第一课时 教学目标 重点难点 教学准备 1.认识“咕、咚”等13 个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。 学会本课生字、新词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。 生字词卡片、PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ 2.师：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、猴子、狐狸等动物吓得拔腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚。 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 幻灯片示例 创设情境 导入课题 （5分钟） 初读课文 1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。 3.指名读课文，检查课文朗读情况。 全文共有个＿＿自然段，讲了＿＿听到“咕咚” 的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿也跟着跑，只有＿＿初读课文 没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相的事。 会认字 学习字词 1.出示要求会认的生字： （25分钟） 咕 咚 熟 掉 吓 羊 鹿 逃 命 象 野 拦 领 2.识记生字。 （1）指名读，相机正音： 注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“拦”，后鼻音“咚、羊、命、象、领”。 （2）可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。 借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。 与熟字比较。如，“熟一热、逃一桃、命一伞”。 联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”， “逃命”中的“逃”，“拦住问”中的“拦”，都可以结合语境和生活经验，猜测 它们的大致意思。 有的生字，如，“逃命”的“命”，“野牛”的“野”， 适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“救命、活命、生命”“野鸭、野草、野花”。 3.反复朗读，巩固读词。 会写字 1.出示要求会写的生字： 吓 怕 跟 家 羊 象 都 2.认读字词，读准字音，指导书写。 重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师 范写，学生仿写。 “家”：上下结构，上短下长，宝盖头位于上初读课文 半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇有长有短，间距匀称。最后两笔撇收学习字词 捺放。 “象”：独体字，上收下放，捺最舒展。重心要（25分钟） 对正，形体偏长。下部三撇有长有短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 “都”：左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线上。右 部横撇弯钩起笔略高于第二笔横，最后一笔竖收笔低于左边。 3.读读写写： 怕：可怕、怕生、不怕 跟：跟着、跟进、跟从 家：家里、大家、家长 羊：山羊、羊角、牛羊 象：大象、象牙、气象 都：都是、全都 课堂练习 巩固提高 （6分钟） 课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.抄写本课的生字、新词。 2.自由朗读课文，思考：“咕咚”究竟是什么？ 课堂板书 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我使用实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，引起了学生的学习兴趣，同时学生的积极性也被调动起来了。 教学反思 第二课时 教学目标 重点难点 教学准备 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 有感情地朗读课文，理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 相关图片、PPT课件 教学过程 教学环节 复习旧知 巩固字词 （5分钟） 教案设计 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语： 咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 幻灯片示例 1.学习第1、2自然段。 精读课文 导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听读中感悟 到这咕咚声，兔子是怎么做的？ 学生交流，出示句子： （25分钟） 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动 作。 创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。 “兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？ ”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子 害怕、慌张的心情。 小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么 做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。 2.学习第3、4自然段。 （1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿听见了是怎么做、怎么说的？ 学生交流。出示句子： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大 叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’ 来了！” 校对学生提取的信息。 精读课文 抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境地朗读。 读中感悟 看图演故事，体验动物们害怕的心理。 （2）学生模仿第3或第4自然段看图说话。如： （25分钟） 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” 山羊一听，就跟着跑起来。他＿＿＿＿＿＿：“＿＿＿＿＿!” 小鹿一听，就＿＿＿＿＿＿。他＿＿＿＿＿＿：“＿＿＿＿＿!” 学生选取其中一个角色扮演。 教师引读课文，再次感受动物们害怕、慌乱的 情景。 看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形 容？ 学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹…… 抓住文中的“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。 3.学习第5自然段。 （1）大象看见了是怎么做的？ （2）野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？ （3）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？ （让学生通过演示理解） （4）野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？ （5）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 4.学习第6、7自然段。 （1）自由读第6、7自然段。 精读课文 （2）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了。） 读中感悟 （3）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面。） （25分钟） （4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。） （5）知道了“咕咚”的真相后，他们都做了什么呢？这里的“大伙”指谁？为什么都笑了？ （6）这时候，他们会想些什么呢？ 提取信息 叙述故事 （6分钟） 总结全文 延伸拓展 （3分钟） 这篇童话故事讲的是一只兔子听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕咚”是什么，这才让大家明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想清楚或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 1.教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就 乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 2.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 3.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对他们说什么呢？ 课堂板书 教学反思 在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发散思维，提高语言表达能力和综合分析能力。
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