【教学目标 】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字，会写“袋”、“线”等字。
2.通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。3.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段。 【教学重点】
1.圈出关键词，形成文章结构图；2.通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。【教学难点】
初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。 【教学过程】
板块一：揭题，圈题中关键词
1.读课题。引：孩子们，这节课就让我们跟着文字去旅游，走进—— 2.联系旧知，学习多音字“兴”。 3.圈题目中的关键词。
（1）引：一读课题我们就知道了，课文是围绕（美丽）来写小兴安岭的。 （2）板书圈关键词“美丽”。
【设计意图】谈话导入新课，并在一开始就圈出关键词，明确学习重点。 板块二：提取关键词，形成结构图 1.了解位置，课件出示地图。
2.在学生回答的基础上，出示课文第一段。 （1）请两个学生读，要求读正确。
（2）自由读，圈关键词，结合关键词说说小兴安岭给你的第一印象。
（3）交流（4）小结：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。3.布置学习任务。
师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？ 4.检查字词。
引：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词挑战。 （1）生字关：教学“浸”字①读正确，读准前鼻音。②说意思。③放入课文，出示短句“整个森林都浸在乳白色的浓雾里”，朗读体会雾很大很厚。 ④生活中拓展运用：如“整个花园都浸在花香里”。
（2）教学“舍”字①读准这个多音字的两种读音。 ②读一组词语：宿舍 校舍 寒舍。师讲解，“舍”表示“地方”这个意思，都读第四声。③读另一组词；舍得恋恋不舍。师讲解，“舍”表示放下，“舍得”这个意思时，读三声。
（3）读准词语：小溪淙淙葱葱茏茏严严实实。特别注意“淙”的读音，叠词要读得轻快 （4）读准词语：榛子 蘑菇脑袋。①读好轻声。 学习活动一：
1.自由朗读全文，要求读正确，读通顺，遇到难读的地方多读几遍。 2.与同桌交流你发现的美景。
3.自由读第二自然，补全电子杂志。
（1）生自由读，独立思考。（2）生汇报读，要求读准确，师随机板贴景物：溪水、小鹿活动二
选最美春天照，品读关键词。
1.设置情境，布置任务：如果要选一张“最美春天照”，你会推选哪一张？ 2.交流
（1）预设“树木”：生说。说说你的理由。①学生自由说。师评价总结，引导学生关注“抽出”、“长出”。②换词。你能给“抽”换个词吗？（长、钻、冒）通过对比，发现“抽”的速度非常快。③看视频。感受“抽”的速度快，生命力旺盛。④集体读。评：这一抽一长，多有生命力呀，怪不得你把票投给了树木。板贴“抽出”“长出”。
（2）预设：溪水①生汇报。②师引读：是呀，这可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（汇成），你听它还（ ），最后溪里（ ）。这些词，让我们看到了溪水的动态，真好！③全班读。师引：好有活力的溪水呀。我们一起来读读。
（3）预设：小鹿句，说说你们的理由。①生展示说。②想象小鹿的心情。③看小鹿的照片。④练习说话。引：小鹿们都在干什么呢？
【设计意图】设置情境激发学生学习的兴趣。学生在此环节中自主阅读并表达自己的阅读感受。教师在交流反馈中要尊重学生独特的感悟，并引导学生通过圈关键词，抓关键词谈感受，从而达到有感情地朗读。 学习活动三：
（1）独学：圈圈课文中的词语，说说你的推选理由。 （2）互学:和同桌交流一下你的观点。 板块三：借关键词，积累发现 积累
1.再借情境，积累配音。师引：看来三张照片都是“最美春天照”，现在想请我们的孩子给电子杂志配配音。
2.出示要求：看着照片，借助关键词给照片配配音。 3.学生配音。 发现写法
1.读关键词，悟写法：孩子们，作者用了什么魔法，让小兴安岭的美景走进我们心里的呢？来，我们一起读读这些关键词，你发现了什么？
2.生交流，师总结：是呀，作者就是用了这些动词写出了小兴安岭春天的这些美景。板贴“有景物有特点”。
3.补写中心句。问：从这些关键词中，你们感受到小兴安岭的春天是怎样的呀？你能用一句来概括吗？
4.生交流，师总结并板贴“一段围绕一个意思写”。 5.学写生字，注意穿插，重点教写“袋”、“线”。
6.小结：小兴安岭的电子杂志不仅有春之篇还有夏之篇、秋之篇和冬之篇呢！下节课，我们就走进其他季节，圈圈关键词，说说理由，评选出小兴安岭的最美季节吧。 【设计意图】
借助关键词，让学生在情境中积极主动内化课文语言，通过积累背诵切实提高学生的语言
能力，为学生的表达运用奠定基础。
作业布置：1.用自己的话，把小兴安岭的春天介绍给爸爸妈妈听。
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