从琢玉之道看育人之道

从琢玉之道看育人之道

作者：冯长宏

来源：《江苏教育·班主任》2019年第05期

常听人说，“天下玉，扬州工”。一直很好奇，缺乏玉石矿产资源的扬州为什么会赢得如此美誉。前不久，陪同客人参观位于扬州的中国玉器博物馆，茅塞顿开。玉雕大师每得到一块玉石原料，都要琢磨数日、数月甚至数年，然后才开始动手，他们充分感受和了解了玉料的颜色、形状、性质等，才随物赋形，雕琢出“螳螂白菜”“碧玉宝鼎”等巧夺天工的作品。 育人之道与琢玉之道是如此契合。扬州市邗江区在开展新家庭教育实验中做了一件事：举办100场“一个孩子的研讨会”——根据某个孩子的个性化成长需求，请孩子家长、老师、专家聚在一起，研讨这个孩子的身心状况、家庭生活环境、过去成长经历、未来成长期待等，梳理成长中的问题，研究其背后的原因，探索有效解决方案。这一项目受到学校及家庭的热烈欢迎。

每个人的生命资源是不一样的，每个人的发展需求是不一样的，尽力发现、发掘和绽放每个人的生命力是教育的必然追求，所以个性化教育是大势所趋。个性化教育是尊重个体生命的独特价值、发掘个体生命的獨特潜能、培养个体独立人格和独特个性、促进个体生命自由和谐发展的教育。首先是尊重个体生命的独特价值。《匠人精神》的作者、日本秋山木工创始人秋山利辉曾经十分自卑，觉得自己毫无价值。后来他蓦然回首，发现往自己前面想十代，竟然有1024位祖先，他深感自己来之不易，感受到先辈带给他的生命能量，从此不再自卑自怜，开始探索自己的生命资源，发现自己喜欢木工制作，最终成为一代宗师。每个孩子都带着天赋而来，都是一座生命的金矿，教育的使命就是让天赋自由发展，让生命绽放。其次是发掘个体生命的独特潜能。现代科学研究表明，人有多元智能，不同的人可能擅长不同方面，循着孩子不同的特点，教育就可能更好地发挥孩子的独特潜能，成就孩子的精彩人生。我们需要探索个性化教育的路径，比如，学校德育的个别化指导，课程内容的“私人定制”，教学方式的多元参与，管理方式的“种子模型”，学校文化的适应适合，等等。再次是促进个体生命的自由和谐发展。世界是自由王国和必然王国的和谐统一，生命发展是个性与共性的和谐统一。个体生命的倾向性、复杂性、独特性，需要与社会生活的多样性、统一性、发展性和谐共振。所以，我们需要在尊重孩子个性的同时，发展其社会性，并在社会生活中，让个体生命更美好。 明朝李贽说：“天生一人，自有一人之用。”一部交响曲，要有不同乐器的组合，才能奏出优美的乐章。一个社会，要有不同个性的人组成，才能“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。

（作者系江苏省扬州市邗江区教育局副局长，江苏省思品特级教师）

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