初等教育专业建设方案
为积极适应当前基础教育改革与发展，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011-2015）中提出的“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校”,努力争取五年内将本专业建设成为全省重要的小学师资培养中心、培训中心和科研中心,将初等教育专业建设成学校的骨干专业，使初等教育专业适应学校的提升与发展，适应教师教育改革与发展.在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。
一、专业建设基础 1．人才需求
《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要(草案）》提出，实施科教兴国战略和人才强国战略,把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素
质人才摆在更加突出的战略位置,努力建设创新型国家和人力资本强国。《规划纲要(草案）》强调优先发展教育，全面实施素质教育，着力完成“普及、发展、提高\"三大任务,加快教育结构调整，促进教育全面协调发展,建设学习型社会.普及和巩固义务教育,重点加强农村义务教育,保证进城务工人员子女与当地学生平等接受义务教育。大力发展职业教育,重点发展中等职业教育，年招生规模扩大到800万人.提高高等教育质量，有重点地加强高水平大学和重点学科建设，推动各类高等院校协调发展。加大教育投入，保证财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度，逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4%。深化教育体制改革，明确各级政府提供公共教育职责,支持民办教育发展。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出，遵循教育规律和学生身心发展规律,严格教师资质,加强师德师风建设，提高校长和教师专业化水平，鼓励优秀人才终身从教。这也将教育发展新时期对小学师资的需求提高到一个更新更高的层次上来。
当前，基础教育的发展面临着难得的历史机遇，也是巨大而全面的挑战。而国家与社会的发展对小学教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾,是我国、我省教育发展的基本矛盾之一。解决这个矛盾的根本出路在于建设一支具有较高素质而且数量充足的师资队伍。
首先，小学教师队伍的数量亟需补充。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出,“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师分别提升到专科和本科层次”。《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》(教师〔2002〕4号）强调，“要逐步将小学和幼儿园教师的培养纳入高等教育层次\"。目前，我省正处于建国以来的第四次人口出生高峰期，从现在到2015年，全省小学适龄儿童年均增加10万人，
小学教师年均需增加0.3万人。考虑到人口的增长及小学教师的自然减员（年均1。2万人）,未来六年，全省小学专任教师年均需补充1.5万人。
其次，小学教师队伍的质量亟待提高.根据教育部要求，我省确定到2015年基本实现小学教育师资队伍的专科化。目前全省38.7万名小学专任教师中，达到专科学历的为60％（济南为71%）。全省近15万名小学教师需经专业培训达到专科学历（济南为0.7万人）,培训任务异常艰巨。目前,我省相当一部分农村地区的小学教师整体素质不高，骨干教师缺乏，师资队伍紧张，严重制约了基础教育的进一步发展，影响了社会主义新农村建设。另外，即使在经济、教育相对发达的城市区域，小学师资仍然明显不能适应基础教育发展。当前基础教育的发展与改革,对小学教育师资知识与技能的综合性要求越来越高，专业化要求也随之越来越强。目前，各小学应对这一变化的主要措施是引进高师院校本科学历的师资。由于高师院校培养目标和培养模式不同，本科学历师资虽然在学历水平、知识水平等方面占有较大优势，但是他们在教育理念、综合素质、基本技能等方面均存在严重不足。这诸多不利因素，严重地迟滞了基础教育的发展。
因此，针对基础教育发展与改革现状，我们认为，在今后若干年内，高素质、综合性、专业化的小学师资将会在全国小学师资市场受到欢迎，高品质的小学师资必然有较大的需求量。针对山东省和济南市的小学师资需求，开设本专业,可以充分发挥省会城市对周边地区的辐射带动作用，更好地解决全省尤其是农村大专学历层次的小学教育师资培养培训问题，同时促进地方经济、文化和社会的发展.
2．教学管理
本专业拥有符合培养目标要求的教学文件、教学大纲。课程设置合理,教学安排科学，切实可行.在制订教学计划时，全面继承了“百年师范\"深厚的历史积淀，充分借鉴了国家教育部《三
年制小学教育专业课程方案》，并多方参考了国内外相关院校、相关专业的成果与经验。另外，教学大纲、教学实施方案齐全,教材符合大纲要求，教学管理人员配套合理,有健全的教学管理规章制度。
3．教学经验
本专业依托原济南师范学校小学教育专业设立。
济南师范学校迄今已有107年的办学历史,“百年师范”拥有独特、深厚、全面、有效的小学师资培养经验,并随近年来基础教育的改革与发展，逐步确立了“注重实践环节,坚持自我教育,培养创新精神，强调主动发展”的办学思想,形成了“适应社会发展需求、适应基础教育发展需求\"“学会学习、学会生存、学会做人、学会育人\"的小学师资培养目标。学校培养规格与高师院校及综合性大学明显不同,强调素质的全面性、技能的综合性、理念的针对性和教师专业化能力的培养。
自1992年起，我校即被国家教委确定为培养大专学历小学师资的首批试点学校,相继开设了小学教育专业文科方向（1995年）、小学教育专业理科方向（1995年）、小学教育专业英语方向（2001年）、小学教育专业音乐方向（2001年)、小学教育专业美术方向（2001年)、小学教育专业计算机方向(2002年），形成了经验丰富的师资队伍、优越的教育教学实践条件和充足的小学高学历师资培养经验。
自1997年第一批大专学历学生毕业以来,先后培养十余届大专毕业生,历年就业率超过95％，为济南市乃至全省学前教育及小学教育战线培养了一大批教学和管理骨干.近年来，我校在全省同类学校中报考人数最多，学生就业率最高，受到社会的广泛好评。
自新一轮基础教育课程改革方案试行以来，我校承担了全市基础教育课程改革骨干教师的培训工作，并已形成规模。
4. 师资队伍
初等教育专业设专任教师85人(拟），其中：高级讲师35人，占本专业专任教师总数的41。2 %；讲师31人，占本专业专任教师总数的36.5％;具有硕士学位有26人，占本专业专任教师总数的30。6%；在读硕士学位7人，占本专业专任教师总数的8。2%。拟设专任教师中，省特级教师1人，市教学能手1人,市级优秀教师1人,济南名师1人.近五年，立项或完成国家级、省部级科研课题10项，其中，获省级奖励2项;发表论文62篇;主编或参编教材、著作16部。本专业与省内外许多高校建立了密切的教学科研联系。
5. 条件设施
学校现有教学科研仪器设备总值1993.59万元，图书33。1万册，电子图书2.2万册，以及具有满足各专业教育教学所需的校园网络系统.同时，还有附属小学2所,附属幼儿园2所，校外教育教学实践签约基地26处.
应用于本专业的教学设备有1个语音教室、3个多媒体教室、4个计算机教室，教学用计算机200台，钢琴120台，以及其他现代化的教学、科研设备和仪器，包括相应的高水平理化生实验室和舞蹈教室,教育实践与实验课程开出率可达100%
6. 实习实训基地
本专业拥有规范、稳定的教育教学实践基地，具体包括教育教学见习基地和教育教学实习基地，覆盖济南市区所有四个区，均为久享盛誉、实力雄厚,代表基础教育改革前沿的优秀小学。
二、专业建设目标
（一）专业发展目标
以《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》(2011—2015）为依据，努力在两年内将初等教育专业建设成为学校的骨干专业,
实现专业建设与小学教育教学事业的对接，争取达到省级示范专业水平，在五年内,使学校成为全省小学教育师资重要的培养中心、培训中心和科研中心。
以进修、引进和外聘等方式，提升师资队伍学历层次,培养部分教师成为在省内有一定影响的专家，青年教师中具备硕士及以上学位者达到50%以上。加强与同类院校初等教育专业合作交流,聘任1—2名国内知名专家担任客座教授。
针对基础教育改革与发展现状，积极与各级教育行政部门、科研机构和实践基地合作，有针对性地开展实践性课题研究，争取立项国家级课题1—2项，实现课程教学及教学科研与小学教育教学过程的对接。
以校级精品课程为突破口,建设有特色的课程体系，实现课程内容与小学师资专业化需求的对接，努力达到省级示范专业水平。
计划至2015年实现本专业在校学生总数达到2000人左右,
教学设施设备基本满足本专业发展的需要，毕业生基本适应基础教育改革与发展需要。
（二）人才培养目标
本专业旨在培养具有优良的教师职业道德，达到“四个学会、两个适应”要求的新型小学师资，即，学会学习、学会生存、学会做人、学会育人,适应社会主义现代化建设需要，适应基础教育发展与改革的需要，具备全面的教师职业技能和先进的教育教学理念，拥有良好的终身学习能力和初步的教育教学科研能力。
（三)教学质量目标
本专业主要定位于专科层次小学师资的培养，同时从语文、数学、英语、科学及艺术等几个学科方向，满足学生不同的个性发展需求.本专业坚持“对接学生学历证书和教师职业资格证书、对接教师教育和终身学习”的基本原则。通过学习，使学生掌握一名未来小学教师必备的基本知识、基本理论和基本技能，初步具备运用新理念和新知识开展小学教育教学工作的能力，初步掌握基础教育的基本规律、当前小学班级管理特点，熟练掌握从事小学教育教学的基本技能,在胜任小学各学科教学的基础上形成自己的学科教学专长，并初步具有从事小学教育教学科研工作的基本能力。
主要教学质量目标体系如下： 1。知识结构
通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：
掌握本专业所必需的法律基础、科学发展观、职业道德、现代教育技术等政治理论知识和公共基础课理论知识;
掌握本专业所必需的教师职业技能、大学语文、高等数学、大学英语、小学心理健康教育、小学班级管理、中外教育史、中文写作、综合实践活动设计、艺术概论等专业基础知识；
掌握小学心理学、小学教育学、小学教育心理学、小学教育科研方法、小学课程与教学论等专业理论知识；
掌握小学语文、小学数学、小学科学、小学社会、小学音乐、小学美术、小学体育或小学生心理辅导等方向的专业知识；
掌握查询资料、检索文献及获取现代信息技术的基本方法。 2.能力结构
通过实验、技能训练和教育实习与见习，本专业毕业生应具备以下能力:
具备较强的学习能力以及学习方法的指导能力； 具备全面、良好的小学教学基本技能；
具有从事小学多学科教学的能力，并在某一学科方向上有专长；
具有比较灵活、先进的现代教育教学理念和终身学习能力； 具有初步的小学课程开发能力； 具有一定的现代教育技术应用能力；
具有初步的从事小学教育教学科研工作的意识和能力； 具有良好的小学班级管理能力； 具有初步的开展小学生心理辅导的能力; 具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。 3.素质要求
通过理论教学、技能训练及教育教学实践，本专业毕业生应具备以下素质：
热爱中国共产党,热爱社会主义祖国，努力学习实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想，以及科学发
展观；
能够树立正确的世界观、人生观和价值观；
具有良好的行为规范和社会公德，以及较强的法制观念； 热爱小学教育事业，具有优秀的教师职业道德;
具有广博的文化科学知识、深厚的专业基础知识和扎实的教师基本技能;
具有强烈的改革创新、终身学习和科学创业的意识； 具有良好的团队精神、合作能力和独立工作的能力； 具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；
具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄。 4。就业岗位
通过本专业的理论学习和技能训练，学生毕业后可以胜任以下就业岗位:
小学专任教师
小学阶段各类培训机构专职培训人员 偏远地区初中教师 小学专职科研人员 小学现代教育技术管理人员 各企事业单位文秘人员 5.主要职业资格证书 小学教师资格证书 小学教师技能合格证书 普通话水平等级证书
全国计算机等级考试一级（B） PETS或CET系列证书
以培养学生教师职业技能为原则，将课程设置与认证考试相
结合，鼓励学生在校期间参加规定的认证考试,取得相关职业资格证书。
三、专业创新发展的核心任务与基本原则 （一)核心任务
围绕初等教育专业的发展目标、人才培养目标和教学质量目标，以建设学校骨干专业为出发点，以培养合格的小学师资为方向,全面对接小学教育和教学工作，满足基础教育发展与改革对小学师资提出的新需求。
（二）基本原则
1．以服务小学教育和教学为原则，加强基础教育研究，适应小学教育和教学的新发展、新理念、新成果和新策略，在实现专业建设创新发展的同时，逐步实现本专业与各级各类小学的对接。
2．以改革课程内容为原则，围绕基础教育发展与改革对小学师资的新要求，进一步改革和创新本专业课程内容,优化课程结构，积极适应现代社会对小学教师资的专业化要求，逐步实现课程建设与小学师资专业化要求的对接。
3．以创新教学过程为原则,逐步建立与各级各类小学的业务及科研联系，坚持“走出去”、“请进来\"相结合，以基础教育发展与改革为引领，逐步形成课程教学及教学科研新模式，实现与各级各类小学教育教学过程的对接。
4．以完善适应小学教育和教学发展的职业证书制度为原则，强化教师职业技能考核在初等教育专业学生评价体系中的重要导向作用，逐步实现学历证书与职业资格证书的对接.
5．以促进学生可持续性发展为原则,使学生逐步形成终身学
习的理念、方法和习惯，逐步提高终身学习能力,使学生在知识、能力和素质结构等方面，逐步实现与小学教育和教学需求的对接。
四、专业建设内容
学校提升发展为专业发展提出了新的要求,初等教育专业将重点加强以下几个方面的建设.
（一）师资队伍建设 1.总体目标
大力提高师资水平，采取培养与引进相结合的的方法，建设一支规模适度、结构合理、师德高尚、素质优良的师资队伍。
2.具体目标
第一，制定优惠政策,鼓励在职教师攻读博士、硕士学位，加强校本培训力度，重点开展高等教育规律的理论学习和实践探索，争取在两年内完成全校专任教师的校本培训工作，青年教师中具备硕士及以上学位者达到50％以上。
第二，制定切实可行的师资培养计划，以培养学科带头人和青年骨干教师为重点,培养部分教师成为在省内有一定影响的专家.
根据本专业的实际情况，拟在本专业专任教师中评选学科带头人2-3人、骨干教师8—10人；学科带头人应具备以下基本条件：具有高级职称八年以上、学士及以上学位，有十五年以上本专业一线教育教学工作经验，在本专业领域内有一定知名度或学术研究成果的专业人才;骨干教师应具备以下基本条件：具有中级职称五年以上、学士及以上学位，有十年以上本专业一线教育教学工作经验，在本专业领域内有一定科研成果的专业人才。
第三，制定优惠政策，重点引进高校专业骨干教师或学科带头人，和优秀的硕士、博士毕业生.
第四,争取每年选派5—10名优秀青年教师参加骨干教师培训、进修，每年选派10 名专业教师深入小学教育教学实践.
第五，采取合同聘任、短期讲座、兼职等灵活方式，争取聘
任1-2名知名专家担任客座教授,定期来校讲学，指导教学科研工作.
第六，建立一支稳定优秀的学生教育教学实践指导教师队伍，每年聘请5-10名优秀小学校长或教师担任学生教育教学实践首席指导教师.
（二）课程建设 1．总体目标
以高职高专教学评估标准为依据，围绕“四个适应、两个学会”的人才培养目标，务实、有效地实现教学管理向高等教育的转轨，提升层次、注重质量，以精品课程建设为突破口，构建具有济南幼专特色的课程体系，实现课程体系和结构的合理化，教学理念、教学内容、教学手段和方法的科学化，逐步实现本专业课程体系与小学和大学课程体系的双向衔接，本专业人才培养过程、教育教学过程与小学教育教学过程的有效衔接，逐步提升教学质量和人才培养水平。
2。 具体目标
第一,在本年度开始实施《高中起点三年制初等教育专业课程方案》（草案)的基础上,深化课程方案的研讨、论证和完善工作，使课程全面适应基础教育改革与发展现状.
第二,开展学科达标标准的研究，分学科制定学科标准、课程方案和教学大纲,使培养目标细致化，逐步形成《初等教育专业各学科达标标准》。
第三,以校级精品课程建设为契机，有针对性地加强课程建设，以《教育学》课程为切入点,争取在两年内建设1-2门校级精品课程;逐步了解省级和国家级精品课程体系,并启动申报省级精品课程的准备工作。
第四,争取以高师本科重点课程标准启动本专业重点课程建设，带动课程体系整体含金量的提高。
第五，深化选修课程改革，提高校本课程在课程体系中的比重，逐渐形成并完善具有本专业特色的选修课程体系。
第六,加强学生的教师职业技能训练，以科研成果指导课程实施，逐步建立适应基础教育改革与发展的职业技能证书制度。
第七，加强教学方法和手段的研究,进一步推广多媒体技术进课堂，开始尝试网络课程建设和网络教学资源平台的建设。
第八，积极探索本专业分方向培养工作。本专业本专业拟设小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学音乐和小学美术等培养方向,分别培养有学科教学专长的全学科小学师资人才.
（三）教材建设 1。 总体目标
适应基础教育改革与发展对小学师资的新需求，适应教师教育发展对教材建设的新需求，逐步实现教材建设与课程建设的有机衔接,保障《高中起点三年制初等教育专业课程方案》（草案）顺利实施,以引进、吸收和开发为手段，构建科学、完善本专业教材体系。
2. 具体措施
第一，逐步实现教育部推荐教材占本专业教材总数的比例不低于60％，保证教材使用符合国家标准.
第二，鼓励教师主编、参编各类教材。本专业教师每年主编或参编教材至少2—5种。教师主编、参编的教材被列入教育部“十二•五\"规划教材后，学校给予相应奖励。
第三，鼓励教师围绕校本课程建设开发校本教材.两年内形成并实施校本教材建设方案。
第四，加强教材建设研讨，加快对教育部“十一•五”、“十二•五”规划教材的吸收工作。
(四)教学硬件资源建设 1. 总体目标
以促进本专业发展为核心，根据本专业人才要求，本着“能用、够用、实用\"的原则,逐步加快信息技术基础设施建设，推进信息技术与专业建设、课堂教学、资源共享和教学条件等方面的有机衔接，争取在两年内初步形成适应教育教学和管理需要的硬
件资源.
2。 具体措施
第一,图书馆建设.在学校完成图书馆整体建设后，努力争取适用本专业的馆藏图书、资料总量达到5万册,初步建立初等教育图书资料中心。
第二，电子阅览室建设。在学校建立电子阅览室的基础上，基本满足师生专业信息资源的获取和使用；初步建立初等教育专业网络资源平台。
第三，实验室建设。逐步建立起现代化水平较高、满足本专业理科实验教学需要的实验室。
第四,专业用房建设.争取两年内建成舞蹈体操训练用房2间、琴房100间、画室2间;另外，五年内全校新增多媒体（合堂）教室6间、教学专用计算机房6间、语音教室5 间。
第五，儿童行为观察室、心理实验室、心理咨询室建设。 第六，其它硬件资源建设。根据专业发展和教学需要增加。
（五)教育教学实践基地建设 1。 总体目标
形成适应高等教育和基础教育发展规律的实践基地建设思路，在现有教育教学实践基地队伍的基础上，逐步拓展基地结构与合作方式，以基础教育研究、教学科研及教师职业技能为重点合作项目，逐步实现人才培养、课程建设与小学教育教学实际的全面衔接，逐步形成一支具有针对性和层次性的实践基地队伍。
2。 具体措施
第一，完善与实践基地的合作机制,形成新的实践基地建设方案,不断管理制度，做到双向服务、互赢共进，逐步强化对小学教育教学及管理过程的指导作用。
第二，在济南市内外，有针对性地增加教育教学实践基地，争取每年发展1—3所小学作为新的实践基地，五年内使本专业教育教学实践基地超过30个。
第三，进一步完善教师调研基础教育制度。以教法课及语文、
数学、英语、科学四个学科为重点，以课程开发、课堂教学、教师培训及教学科研为切入点,逐步开发与实践基地的合作项目。
第四,在办学条件允许的前提下，在资金、管理及师资等方面，确保常春藤小学建设与发展质量，争取五年内新创办附属小学2—3所。
第五，充分开发实践基地资源，丰富现有师资队伍结构。有针对性地选聘部分优秀小学校长和教师参与本专业师资队伍建设、课程建设、教学及管理改革、学生技能训练及教材开发等工作。
(六）其它领域的建设
1．制度建设。探索并建立符合高等教育规律的教育教学管理、服务与评估常规管理制度，全面适应办学层次上移的需要。
2．教科研工作。核心任务是建设一支实践型的科研队伍，不断提升基础教育研究中心和科研处工作职能,选聘一批在各自研究领域具有较高水平的优秀教师组成科研骨干队伍，同时选聘
部分优秀小学的科研骨干教师作为本专业兼职科研人员,带动本专业科研工作的深入开展。争取立项国家级课题1—2项.
3.招生就业工作。成立学校学生就业指导中心，在毕业生追踪调查、小学用人信息反馈及职业能力培训等方面，加强与小学的沟通合作.通过提高就业质量实现提高生源质量，通过抓培养促就业,抓就业促招生,实现良性循环，广开就业渠道，提高就业质量.
4．培训工作。在学校建立济南教师培训中心的基础上，争取拓展基础教育教师培训职能，承担教师培训任务，贯彻终身学习理念，实现本专业职前培养与职后培训的有效衔接；建立与教育教学实践基地的合作机制,在优秀毕业生选聘、在职教职工培训、教育教学理论指导、课题合作等领域,对基地单位提供便利条件，促进学校与小学的有效协作。
5．与高职高专学生评价模式接轨，形成以教育理论和职业技能为核心的学分制成绩考核办法。逐步改革实践课程的考核方法和考核标准,逐步实现与小学同类考核的互通互认。其中,教育见习与实习由小学进行实际考核，毕业论文（设计)由专门的答辩委员会(小组）进行答辩考核，职业技能考核由学校教务处组织考核。所有实践教学的考核考绩，均单独列入学生成绩册.同时组织学生参加社会有关职能部门和行业的技能等级考核，并取得中高级等级证书。
6.本专业毕业最低学分要求为142学分，其中必修课86学分,专业方向选修课26学分，公共选修课4学分，实践环节26学分。
五、改革举措和保障措施
1。 目前面临的主要问题
济南幼儿师范高科专科学校的功能定位是：面向全省,培养专科层次的小学及幼儿园教育和管理人才,构建职前培养和职后培训贯通一体的教师教育体系.初等教育专业目前存在的主要问题是：
第一，初等教育专业是在原济南师范学校基础上建立起来的，在过去百余年的小学师资培养过程中，形成了深厚的传统积淀，但是，面对办学层次的提升与发展，目前学校在办学设施（重点是专业技能训练用房数量、专业技能训练设施及相关资源配置等方面）、师资队伍结构与建设(重点是教师队伍建设质量、科研水平、高层次教师数量、教师教育教学理念、策略与方法等方面）、办学经费三个方面，与高师院校相关专业相比，尚存在较大差距。
第二，在高等教育办学理念、办学规律、学校管理体制与机
制等方面，与高师院校相关专业相比，更需要进一步加强研讨和探索。
第三，对基础教育目前面临的深层次问题、基础教育发展对小学师资培养提出的新要求、专科层次小学师资培养目标和培养模式等领域研究不深入、不科学。
第四，在学生的专业思想巩固、教师职业技能训练、科研创新意识与能力培养等方面，需要全面总结、全面改革。在师资队伍建设、课程建设、教材建设与教法研究等方面仍有大量的过渡性调整工作。
2。 拟采取的主要措施
第一,主动申请上级财政支持，认真做好本专业办学设施规划、设计工作，力争在较短的时间内完成教学资源的配置工作.
第二，学习、探索高等教育办学规律、教育教学管理理念、策略与方法,在传承的基础上积极借鉴同类高师院校成熟的办学经验,以系统性地经验内化为手段，以培养目标、培养模式、培
养规格、课程方案和教学方法为核心，加强专业理论研究,准确把握国家关于初等教育发展的政策，探索符合科学发展观的专业发展新思路。
第三，以基础教育改革与发展为背景，全面总结、深入反思初等教育专业五年制教学经验和教训,完善教学质量保障体系和教学监控机制，改革教学手段与方法、教学内容与评价。
第四，初步形成科学的教师管理及考核办法，以教学与科研并行并重为理念,以打造名师与打造队伍相结合为原则，以外聘、引进和进修为手段，提升师资队伍学历层次，确保师资队伍建设质量，努力打造一支适应学校发展和教师教育发展的师资队伍。
第五,在实施《高中起点三年制初等教育专业课程方案》（草案）的过程中，以必修课程、实践课程和分方向的选修课程为重点，及时总结和反思,不断完善和调整，确保课程建设质量，努力适应初等教育专业发展需求。
第六，以科研成果指导教学实践,全面变革训练模式，强化
学生的教师职业技能培养，使训练体系成为一个多元的、综合的系统工程，分别从整体性、发展性、创新性和人文性四个方面达成训练目标.
第七，将师资队伍建设与课程建设有机地结合起来，形成新时期教师调研基础管理制度，提升基础教育研究中心和科研处的工作职能，以校级精品课程建设为切入点，提高教师的科研意识和科研能力，提升教学科研的学术性和针对性,确保师资队伍建设和课程建设质量.
3. 保障措施
第一，组织与人员保障：在校长领导下成立由学校领导、初等教育专业负责人及学生管理、财务、后勤、校区建设等部门相关责任人员组成的初等教育专业发展项目组，全面负责初等教育专业建设。
第二,经费保障：学校为全额拨款事业单位，办学经费由市财政拨款解决。新组建的济南幼儿师范高等专科学校,原事业经
费来源渠道不变，并将随着办学规模的扩大，逐年增加预算内拨款。学校发展规划所需资金全部通过财政拨款解决。本专业作为学校重点建设的骨干专业，在办学经费、师资配备及教学资源等方面有充足的配置。由中央财政支持本专业建设发展的经费,学校承诺列为专项经费用于本专业建设发展.
第三,政策保障：结合学校升格发展的需要，初等教育专业建设具体措施如下：
①鼓励本校教师参加继续教育培训，提高业务能力；积极引进具有较高教学、学术水平的副高级以上职称教师和品学兼优的高学历（博士）毕业生；聘请一定数量的高校知名专家、学者和小学优秀师资为客座教授；
②采取“双方向深入”的办法，确保教师深入小学和大学教学一线，促使教师了解基础教育和高等教育改革与发展现状；培养部分教师成为在省内有一定影响的专家，青年教师中具备硕士及以上学位者达到50％以上；
③逐步加大投入，提高办学设施条件的现代化水平，把本专业建设成为全省初等教育领域重要的培养和培训中心、科研中心、资料中心；
④大力提升基础教育研究中心和科研处的工作职能，全面引领本项目研究与实践工作；
⑤以校级精品课程建设为突破口，将师资队伍建设与课程建设有机地结合起来，初步形成有特色的课程体系。
第四，质量保障:由学校教学督导部门负责项目方案、标准和进度的制定、监管、督导和校内验收工作，并定期向项目组汇报。
六、主要绩效考核指标
1。 培养目标：重点监控培养目标定位、培养模式、培养方案、各方向建设与发展等。
2. 培养过程：重点监控师资配备、课程建设、教材建设、教师授课计划、教案、课堂教学质量、教学手段与方法改革、考
核方式与试卷质量、教学常规执行等.
3。 培养质量：重点监控学生专业综合技能、专业发展与创新能力、就业率、毕业生工作状况、用人单位对毕业生评价、课程合格率、校内外各类竞赛状况等.
4. 教学保障：重点监控师资队伍建设与发展状况、各类教学资源配置情况、见实习基地建设情况、教学管理水平与效率、教学文件及主要教学环节的质量标准、教学改革与创新的成果等。
七、专业建设预算
建设内容 类别 项目名称 建设经费来源及预算 地方财政 合计 申请中 （来源：市（万央财政 财政） 元） (万元） (万元) 511 130 230 行业企业 其他 （来源：（来源：自无） 筹) （万元) （万元) 0 151 责任部门 责任人 执行计划 完成时间 说明 总计 副校长 刘国 2013.12 全面负责项目实施 面向高等教育，建立符合高校办学规律的教学管理体系 高教教管机建校育学学理机制设 中业教学管理5 机制建设 生管理5 制建设 长期专发展规划 9 2 2 0 1 初等教育专业教务处 初等教育专业学生工作处 初等教育专业教务处 初等教育专业教务处 初等教育专业教务处 初等教育专业教务处 初等教育专业组织人事处 初等教育专业组织人事处 袁道颐 2012.5 2 4 6 2 0 0 0 0 0 1 5 2 张成强 袁道颐 范立砾 专任教师8 校本培训 专任教师外出学习、18 访问 师资队伍建设 专任教师学历层次提高 18 转变学生管理思路,建立2012。5 学生自主管理自我服务和模式 以基础教育发展为依2012.7 据，研讨并形成本专业中长期建设发展规划。 组织专任教师系统学习2013.6 高等教育理论以及教学策略、方法和手段 组织专任教师赴高校培2013。12 训、学习；深入幼儿园第一线学习观摩 2013。12 鼓励青年教师参加学历教育 制定和实施评选办法，组织有关教师参加各级培训学习 制定优惠政策，引进学科带头人或骨干教师、优秀的博士硕士研究生 8 6 0 4 范立砾 8 5 0 5 袁道颐 学科带头人、骨干教19 师评选与培训 高层次人才引进 建设内容 20 14 0 0 5 曹殿泉 2012.12 15 5 0 0 曹殿泉 2013年底 执行计划 建设经费来源及预算 类别 项目名称 精品课程建设 申请中 地方财政 合计 央财政 （来源：市（万（万财政) 元） 元) （万元) 24 14 2 4 5 0 3 行业企（来源无）（万元0 0 0 业 其他 ：(来源：自 筹） ） （万元) 5 2 2 责任部门 基础教育研究中心 初等教育专业教务处 初等教育专业教务处 基础教育研究中心 初等教育专业教务处 初等教育专业现代教育技术中心 初等教育专业图书馆 初等教育专业图书馆 初等教育专业现代教育技术中心 初等教育专业现代教育技术中心 责任人 完成时间 说明 李辅弼 袁道颐 吕红群 2013。10 2012.6 2013.9 制定精品课程标准辨 开程形科教达展高中起点三年制方案研讨并完善 成《学前教育专业达标标准》和《学育专业学生综合技标标准》 课学前能课程方案4 课程 研讨 建设 学科达标标准和职9 业综合技能标准 专任教师主编、参编9 教材 教材 建设 校本教材开5 发 4 0 0 0 0 0 5 5 李辅弼 范立砾 2013。12 组织教师编写专业教材 组织相关学科教师编2013。10 写、修订校本教材和选修课程方案 2013.6 2013.12 2012.12 2013。9 初步建立适合本专业教学需要的网络教学资源平台 有计划地增加本专业图书资料数量 初步建立学前教育资料中心 逐步改善实验室条件，更新实验仪器设备 初步建成儿童行为观察室、心理实验室、心理咨询室 网络教学资源平台建设 17 17 0 4 0 0 60 5 1 0 0 0 0 0 10 0 0 章慧 孙克旺 孙克旺 章慧 专业图书与资料 70 初等教育资料中心 理科实验室 9 1 实验儿童行为室建观察室、心设 理实验室、10 心理咨询室建设 建设内容 0 6 0 4 章慧 2013.9 建设经费来源及预算 执行计划 类别 项目名称 申请中 地方财政 合计 央财政 （来源：市（万（万财政） 元） 元） （万元） 60 19 0 9 60 2 行业企（来源无）（万元0 0 业 其他 ：（来源：自 筹） ） （万元） 0 8 责任部门 初等教育专业总务处 基础教育研究中心 基础教育研究中心 初等教育专业总务处 初等教育专业总务处 初等教育专业教务处 就业指导办公室 就业指导办公室 责任人 完成时间 说明 适用本专业功能用房建设 初步成立学前教育研究中心 争取立项1-2项国家级科研课题及相应研究经费投入 用于增加及更新本专业教学用计算机 用于增加或更新本专业教学用钢琴 有针对性地加强本专业的理论教学和实践教学 用于实践课程改革与研究,提高学生教育实践质量 支持常春藤幼儿园建设与发展；建立与各基地园的沟通机制 职业综合技能训练用房建设 儿童心理研究中心 课题研究 刘赞伍 李辅弼 李辅弼 2013。6 2012.9 2013.9 30 0 10 0 20 教学仪器设备 计算机 50 0 30 0 20 刘赞伍 2013。6 钢琴 50 0 13 4 30 0 0 0 0 0 20 15 5 刘赞伍 袁道颐 盖振华 2013.6 2013.10 2013.10 聘请高校专家、优秀小学校长和教28 师 学生教育见实习和顶岗实习 教教实基建9 育附属小学学建设，加强践与实践基5 地地的双向设 互赢 0 2 0 3 盖振华 2013.10 八、专业建设进度
根据学校发展的实际情况，初等教育专业发展项目将在两年内完成（2011年11月至2013年10月)，分为两个阶段：
（一）第一阶段:2011年11月至2012年10月，本阶段主要工作任务如下:
1.制定适应高等教育及基础教育发展规律的专业建设中长期规划（2011年至2020年）.
2.根据高职高专办学标准和我省重点专业建设标准要求，积极开展适应本专业发展的教学与学生管理制度改革，爱步实现规范办学。
3。依据基础教育改革与发展的新需求，重点围绕高中起点专科层次学生能力形成与发展目标，完成高中起点三年制初等教育专业课程方案的研讨、修订工作。
4.进一步完善并开发基础教育研究中心职能,初步建立初等教育资料中心，积极借鉴高师院校教学及管理经验，力争在两年
内建设成为初具规模的小学师资培训基地。
（二）第二阶段：2012年11月至2013年10月，本阶段完成的主要工作任务如下：
1．制定新的骨干教师、学科带头人评选和管理办法，争取评选校级学科带头人2—3人、骨干教师8—10人，选派5—10名教师参加国家级或省级骨干教师培训、顶岗培训；选派10名左右青年教师深入小学教学一线，或到高师本科院校培训学习,拓宽学术视野；围绕高职高专教学要求，完成专任教师第一轮全员校本培训。
2．制定优惠政策，引进高层次人才充实到教学队伍中来;同时，鼓励青年教师提高学历层次，争取青年教师中具备硕士及以上学位者达到50％以上。
3．制定本专业精品课程标准，初步形成1—2门校级精品课程,并形成有效管理措施.
4.研究并制定三年制高中起点学生的教师职业技能课程方
案和选修课程方案。
5．初步完成专业用房建设，重点是儿童行为观察室、心理实验室、心理咨询室及本专业功能练室建设，初步建立起较为实用的教学资源库；围绕教学需要,完成教学仪器设备和图书资料的新购置任务。
6．围绕专业发展的需要，争取专任教师主编、参编教材2—5种，并初步形成校本教材系列.
7．以学生顶岗实习为突破口，形成新的实践课程方案,并逐步完善管理制度。
8。面向高校和小学，聘请3—5名专家、优秀教师承担本专业教
学
任
务
。
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