逆向教学设计理念下的教学设计模式建构

青年与社会２０１５年７ｆ］下　第２１期总６０３期　逆向教学设计理念下的教学设计模式建构　陈媛媛　（云南师范大学　文学院，云南　昆明６５０５００）　【摘要】教学设计都存在着“伪目标”的教学设计，教师设计的教学目标没有得到真正的落实，而是被流于形式。逆　向教学设计就是顺应了时代的要求，为我国当前课改背景下实施基于标准的的语文教学设计提供了有益的启示。　【关键词】学习目标；教学模式；逆向教学　目前语文教学中，许多教师在设计教学目标的时候虽然　都紧紧围绕着新课标中的三维目标进行设计，但这些目标在　教学活动完成后是否真的得以落实就有待商榷。许多教师在　根本没有学到多少知识。所以在逆向教学设计中评价要先于　活动设计，一方面可以使教学始终围绕目标展开，保证了目　标、评价与教学的一致；一方面可以使教师的评价素养得以　提高。　表１《陈情表》逆向教学设计教案　阶段ｌ：预期结果（学生将学习什么）　Ａ．深层理解与基本问题　什么是“表”？“察”、“举”、“拜”、“除”等词的意思是什么？一个“臣”　字的言内言外之意是什么？作者是怎样说服晋武帝的？　Ｂ．学习目标　１了铆本文的说理艺术：陈事徇情察理。　２．学习掌握若干文言词语，推敲词语，体会作者的言内言外之意。　３．通过诵读，体昧作者的复杂感情；激发学生情感，传承中华民族的美好孝道。　Ｃ．相关标准　阶段２：评价证据（对学习的形成性和总结性检查）　Ａ．表现性人物（为证明他们的学习，学生将要做什么？）　１．朗读课文，注意字词的读音和句子的断句。　２．在文中找出李密不得不去应诏的原因。　３．在文中找出最能说服晋武帝的一句话是哪一句。　Ｂ．表现准则（多好算是足够好？提供清单、量规或准则）　上完课后都发现，自己仅仅只是完成了教学任务，把该讲的　东西都讲了，有没有围绕教学目标来讲根本就没在意，致使　“有目标”的教学成为“无目标”的教学，是“真目标”的　教学成为“伪目标”的教学。所以，我们需要一种能真正把　教学目标落实到实处的教学设计模式。本文特别以逆向教学　设计现象作为研究对象，在积极借鉴已有教学设计研究成果　的基础上，重点解释逆向教学的基本含义及构成要素，并以　其为指导建构一种新的语文教学设计模式。　一、逆向教学设计为何　１９９９年，美国课程与教学领域的专家Ｇｒａｎｔ　Ｗｉｇｇｉｎｓ和　Ｊａｙ　ＭｃＴｉｇｈｅ在反思传统教学设计之不足的基础上，提出了一　种新的教学设计模式——逆向教学设计（Ｂａｃｋｗａｒｄ　Ｄｅｓｉｇｎ），　即“从终点——想要的结果（目标或标准）开始，根据标准　所要求的学习证据（或表现）和用以协助学生学习的教学　活动形成教学”。他们把课程作为达到既定学习目标的手段，　将教学看成是将注意力集中于特定主题、使用特殊资源、选　择特殊的学习指导方法、以达到既定的学习目标的过程。　作为教学设计目标模式之一的逆向教学设计，它强调以　目标为起点和归宿，视教学为学习目标达成的手段，在整个　教学设计过程中，每个阶段都分别围绕一个焦点问题展开，　第一个阶段为：学生应当知道、理解和能做什么？第二个阶　段为：我们怎么知道学生已经达到预期结果或既定标准的要　求？第三个阶段为：怎样的学与教能促进预期结果的达成？　二、一个应用逆向教学设计原理的教案　这份逆向教学设计的教案模板呈现了教师在进行教学设计　时需要思考的一系列问题，从这篇教案中我们可以发现，与传　统的教学设计相比，在指向目标的达成方面。教案见表１。　由表可知，逆向教学的活动设计不再以教材和常规的教　学活动为准，而是以目标为依据，所有活动的设计都要以教　学目标的达成为根本目的，根据所要达成的教学目标，选择　和改变学习素材和教学方法，重点落在目标的达成，以学生　的学习为中心。　’　什么样的目标最有利于教学的进行和符合教学要求呢，　１．课堂参与，要求学生参与课堂讨论。　２．学生能够在课堂发言中努力学习新的文言词汇，掌握其估计含义，课后将　对其进行考察。　３．在文中找出相关问题答案的简清陛与准确性将决定学生对课文意思理解与否。　阶段３：积极的学习计划（足够详细，以便其他教师可以参照模范）　Ａ学生学习步骤（使用行为动词）　Ｂ教师备忘录　导人课文（介绍预期结果；提问基本问题；联系学生经验）　记住我需要　１．朗读课文１、２自然段。　傲哪些事　２．老师指出学生朗读中断句的错误，学生根据老师的指导，纠正　１．注意学生　朗读错误的句子。　朗读中易出　３．学生根据老师提示，找出体现李密被重用的动词，并重点解释　错的地方。　阅读中比较少见的文言词语。　２．适时展示　４．学生在文中找出写李密不得不去应诏的句子。　ｐｐｌ。　总结（检查深层理解与基本问题的达成情况）　逆向教学设计对我国现在中小学的教学具有积极的指导　作用，但在理论研究上却遭受到“冷遇”。逆向教学设计与　传统教学设计相比，具有其独特的优势，但在教学模式的建　构上还存在一定的难度，．这需要教师具备扎实的专业基本功　和文本解读能力，需要突出教师的创新思维，因此，这一理　论在教学实践中还需做进一步的深入研究。　参考文献　［１】【关］Ｇｒａｎｔ　Ｗｉｇｇｉｎｓ，Ｊａｙ　ＭｃＴｉｇｈｅ．理解力培养与课程设　计ｆＭ１．北京：中国轻工业出版社，２００３．　［２】叶海龙．逆向教学设计简论田．当代教育科学，２０１１（４）．　答案自然是以课程标准为基础所设计的目标最有利于教学的　进行和符合教学要求。逆逆向教学设计要求评价设计先于　［３］中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词　典【Ｍ１．北京：商务印书馆，２００５．　作者简介：陈媛媛（１９８９一），女，汉族，云南曲靖　人，云南师范大学文学院研究生，研究方向：学科教学（语　文）。　教学活动设计，重视教师评价素养的提高。传统的教学设　计往往忽略了教学活动中的评价设计，很多教学活动因为教　师没有之前先设计好它的相关评价，使得很多活动都流于形　式，所以造成了现在很多课堂表面上热闹非凡，实际上学生　２０１５．Ｖ０Ｌ．６０３．ＮＯ．２１・１４５・