未来课堂教学模式研究

未来课堂教学模式研究

作者：邱岑岑

来源：《课程教育研究》2018年第05期

【摘要】未来课堂是集合了多种现代化的教学设备与先进的教育理念来进行教学的场所，这个场所将展示出一种全新的教学环境。本文通过文献研究界定未来课堂的教学环节，查阅教学策略分类的文献，梳理未来课堂的技术支持，最终构建出未来课堂的教学模式模型。 【关键词】未来课堂 教学模式 教学环境

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0018-02 1.引言

目前，课堂教学依然是学校教学的主要阵地，中小学在课堂上学习时间一般有七八个小时。传统的课堂主要是以教师讲授为主，更多考虑教师如何将知识传递给学生，课堂形式单一、乏味。因此，创建适合当今社会的“未来课堂”是当代教育者的共同目标。 2.问题的提出

国内的大多数学者对于未来课堂的概念仍停留于想法和概念阶段，对于具体的课堂未作系统的设计和规划，都提出未来课堂的建设要以多媒体技术和计算机网络为基础，强调各类媒体工具在教学中的应用，对与教学模式的研究比较少。杨宗凯认为未来的课堂是基于“云端”的课堂，“云”系统可以储存大量的教学资源。宋卫华提出了一种以现状创新教育理念为指导，基于各种技术支持的课堂教学环境，认为未来课堂的教学要以互动为中心。

国外对于未来课堂的研究绝大多数是对其各种技术实现的研究，以期通过提升未来课堂的技术支持，从而打破传统课堂中学生的地位，提高学习成绩。2002年，英国政府开始开展未来课堂计划。英国杜伦大学和Synergy Net软件公司合作，设计了一个交互教室的方案，以此来转变传统的学习方式。

通过对国内外研究现状的梳理，当前在信息媒体技术支持环境下的课堂教学正在飞速发展，大多数中小学和高校都开始尝试“未来课堂”的教学实践和理论研究，但是在“未来课堂”的教学模式方面的研究比较零碎，不够系统。因此，我们将在教育技术领域下对“未来课堂”的教学设计进行研究，并对未来课堂的教学设计提供一定的实践性建议。 3.未来课堂的特性

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我们可以发现未来课堂在教学中有着传统课堂不可比拟的优势，教学过程更加符合以学生为主体，教师为主导的教学理念。在未来课堂的教学中，教师和学生转变了角色，传统的以教师的教为中心，转变成以学生为主体，教师为主导的教学模式。

通过对相关文献的查阅，我们发现未来课堂的特性主要包括整合教育资源、转变传统教学方式、个性化教学、真正信息化教学等几方面。 4.未来课堂模式的构建

与传统课堂的教学模式相比，未来课堂的教学模式应该对课前、课中、课后的教学进行系统化设计，这样才能对未来课堂进行有效的设计，达到预期的教学效果。未来课堂的教学模式应该是以未来课堂的教学环境为支持，以学生为主体，以提高学生的学习兴趣为目的。我们尝试构建的我校的未来课堂教学模式，主要包括教师备课，学生预习；重点教学，小组探究；教学反思，学习评价三个环节。 （1）教师备课，学生预习

这一环节是顺利开展未来课堂教学活动的基础。在课前，教师要对课程教学进行准备，设计好教学过程中的需要教学资源和教学环节，明确教学目标及教学重难点。学生可以根据教师的预习资源，完成课前预习的工作，并将预习过程中出现的问题传到系统中。 （2）重点教学，小组探究

教师可以利用未来课堂教学环境中提供的多媒体设备进行教授，重难点内容会实时传送到学生的终端系统，学生可以利用电子设备对重难点进行标记。在探究学习过程中，将教学任务分解，并将其落实到各个小组来完成。老师需要在课堂上巡视，及时发现小组中出现的问题，并及时给出指导。

（3）教学反思，学习评价

学生可以通过多媒体工具，如白板和幻灯片，将小组探究的结果在全班展示，教师和同学就当前的作品的汇报情况进行点评，发现其中存在的问题，完成教学。根据测评结果的不同，教师应该有针对性提出建议，并布置相应的作业。学生也可以通过系统对本节课的知识点进行回顾，了解当前自己的差异，从而进一步提升自己的学习成绩。 5.结束语

综上所述，未来课堂是随着教育信息化的飞速发展应运而生的，将其运用于中小学教学中恰到好处地发挥了未来课堂的优势，目前我们正努力对所构建的未来课堂教学模式进行完善，并希望进一步将其推广使用，以更好地提高当前中小学的教学质量。

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参考文献：

[1]陈卫东，张际平.未来课堂的定位与特性研究[J]. 电化教育研究，2010（7）：23-28. [2]陈卫东，叶新东，许亚锋.未来课堂：智慧学习环境[J].远程教育杂志，2012，30（5）：42-49.

[3]许亚锋，陈卫东，叶新东，等.用户接受未来课堂的影响因素研究[J].开放教育研究，2013，19（2）：

60-68.