小学音乐中合唱教学的探究与实践

小学音乐中合唱教学的探究与实践

作者：肖涵

来源：《速读·下旬》2019年第04期

摘 要：合唱作为小学音乐教学中的核心构成，如果培养得当每一名聆听者都能够在孩子们夜莺般的分声部演唱中体会到生活的美好与艺术的美妙，但在实践教学过程中却经常看到如噪音般的声部合唱在艰难而又痛苦的进行着。那么如何改变这种不足、如何完善现有的小学音乐合唱教学呢？下面就来结合实际教学经验展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业者带来帮助。

关键词：小学音乐；合唱教学；探究与实践

对于小学生的音乐素养与艺术审美能力的手段是十分多元化的，强化合唱教学却是诸多教学手段中最行之有效的一种方式之一，在进行小学音乐课堂的合唱教学推进过程中，教师必须要充分的结合学生的实际情况以及个体差异来进行循序渐进的教学引导，通过帮助学生感受到合唱艺术所带来的成功喜悦的同时，克服各种畏难情绪同时也为培养他们的团队意识、核心综合素养打下夯实基础。

一、循序渐进的进行合唱技巧的学习

小学阶段的音乐课堂必须要强调对合唱歌曲难易程度的选择，通过一种有节奏、有层次的轮唱联系来对既定的合唱教学目标进行掌握，在授课的过程中教师也可以结合学生的实际掌握情况来对同样一首合唱曲目进行难度调整，在适当的过程中来增加合唱学习的难度。例如在进行《荡秋千》的合唱曲目练习过程中，教师们就可以通过为学生播放不同民族荡秋千的画面来激发他们活跃的情绪，利用后半段的轮唱来降低整个分部合唱的难度，当每一名学生都能够掌握好这种轮唱技巧后，教师就可以在歌曲的结尾部分来鼓励他们通过灵活的运用已经掌握的合唱技巧，来解决整部作品声部结束时不整齐的问题。相信在这种循序渐进、由简单到复杂的过程中每一名小学生都能够实现合唱技巧的提升。

再比如进行《欢乐颂》这首合唱曲目的练习过程中，由于这首歌的难度较低且节奏轻快，在合唱教学之前教师不妨通过对原声演唱的反复播放来鼓励学生们以小组讨论的方式寻找到这首歌曲的节奏和旋律核心，随后在教师的引导与示范下进行分声部的演唱，通过这种拆分教学方式不仅能够大大提高教学效率、同时也能够激发学生的主动思考能力。 二、结合学生实际情况进行兴趣激发

现阶段的小学音乐合唱教学过程中，学生的积极参与度是十分高的，但通过深入调研与分析发现在这个过程中很多学生都是为了完成任务而学习，只有少数学生是因为对音乐、对合唱

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艺术心存兴趣才几级参与的。为此每一名小学音乐教师都应当以此作为契机，通过提升整体的教学有效性和学生的学习兴趣来进行改变。

一方面，结合目前的小学音乐教材来看，其内容均存在一定的传统性与陈旧性，所以在进行音乐课堂实践的过程中，不妨要尽可能的选择一些学生喜欢的流行音乐进行合唱技巧的切入，通过对流行音乐文化与传统音乐文化的对比来激发起学生的学习兴趣。例如在合唱曲目的选择中，教师不妨通过引入《兰亭序》《天空中最亮的星星》等学生们喜闻乐见的曲目作为教学素材。

另一方面，在合唱教学的创新环节中需要通过给予学生更多自由发展的空间来激发他们内在对音乐合唱的学习兴趣，在这个过程中不妨融入一些合唱游戏来进行目标的促进，例如在《森林合唱》的练习过程中教师就可以通过角色扮演、cosplay的方式来对传统合唱教学进行创新，以此来提升学生对于合唱艺术的参与度。 三、强调合唱辅助形式与节奏应用技巧

在对小学生开展合唱教学推进的过程中，教师也要关注学生对于节奏应用技巧与合唱辅助形式的灌输与应用。在合唱辅助形式的应用过程中，教师应当从多元化音乐素养提升的角度来融入一些打击乐器或者简单的舞蹈律动，通过这种小小的改变来带给学生们一种耳目一新的感受，而这些辅助的小插曲、小动作也会对学生展开积极的合唱练习带来积极的促进作用。与此同时，在合唱教学的过程中也要强调对学生音乐素养的灵敏反应，必须要通过反复的联系来实现眼识谱、耳校音、手打拍，在节奏与音准的双重配合下实现各个声部的音量均衡调节，以此来实现学生在合唱过程中对音乐的敏锐感知与高度的辨别能力。 四、利用乐器实现二声部学唱推进

对于低年级的小学生而言他们在音乐合唱课堂上经常会出现音准、音程把握不准的现象，一些年轻的音乐教师也往往会由此感觉到教学过程推进的困难。鉴于此，不妨通过乐器的引用来引导学生对音程和音准进行把控，例如在进行《月亮船》的合唱练习过程中，教师就可以通过分声部的旋律演奏来进行音程与音准的合奏聆听，而在正式合唱的过程中则是通过对每个声部的不同乐器伴奏来进行过渡，最终实现合唱过程中的声部合唱与音准的完美实现。 五、突出情感体验在合唱教学中的应用

在进行音乐合唱作品的欣赏与模仿过程中，广大音乐教师也要做好合唱过程中学生情感的表达和放大，通过对作品背后的创作故事来进行“同呼吸、共命运”的情感共鸣，在与创作者进行超越时空的交流后，实现对情感能力的把控。例如在《义勇军进行曲》的合唱练习过程中，教师就可以借助影视作品《聂耳》和《风云儿女》片段，来构建一个学生与音乐大师跨时空交流的媒介，让每一名学生都能够身临其境的体会到在那个特殊时代，田汉、聂耳孙士毅对作品

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的理解，真正的体会到在作品结尾处发自内心的呐喊：“我们万众一心冒着敌人的炮火，前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进、进！”所带来的心灵震撼，只有通过这样的感悟，学生们才能真正的对作品有所了解和感悟，通过发自内心的情绪激发和放大，完成整个合唱作品的演绎。如果课堂时间充足，教师还可以通过播放《国家宝藏》这类文献节目中，对有关聂耳创作《义勇军进行曲》时所用的小提琴进行讲解，来全方位的引导学生树立视觉与听觉的双重认知。

综上所述，作为音乐艺术的重要构成部分合唱的魅力来自于演唱者对于情感和技巧的融合，而对于小学音乐教学中的合唱探究与实践而言，却又是一个漫长而又重要的过程。在这个阶段中每一名音乐教师都必须要通过树立专业的思想认知与业务能力的同时，进行个人能力和教学技能的提高，在夯实学生音乐基础的同时不断提升学生的综合素养和音乐感知，在不断创新与学习中实现合唱知识汲取的最佳效果。 参考文献

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