五年级上月考三质量分析(李大连)

拟写人：李大连

一、 试题类型

本套试题共五个大题。一、填空32分，二、判断5分，三、选择正确答案5分，四、计算题33分，五、解决问题，25分。试卷具有以下特点：考察的内容较为全面,内容包含本册书四到六单元的教学内容，题型多样、具体全面。符合命题要求,题型结构新颖、灵活，但难度偏大，学生不容易考高分，没有达到检测的目的。

具体分析如下:

第一大题：填空题。包含11个小题，共32个空，每个空1分，本题检测的知识点包括找规律、解决问题的策略、小数的乘除法、公顷和平方千米的认识这几个单元的知识。其中第2、3、6、9、12小题失分率最大，因为第二题学生不理解题意，面积单位的换算和小数点的移动学生做时很粗心，掌握得不太好，失分的学生较多，其次大部分学生计算比较粗心，失分的学生也较多。比如第五题解决问题，很多学生算式列对，结果算错。其余各题，只要细心，学生均能答题。

第二大题：判断题。共5个小题，第1、2、3小题是检验学生对小数点移动的掌握情况。第4、5小题是考测面积单位和时间单位的进率。

第三大题：选择题。共5个小题，第1、2、5小题是考找规律的知识点，第3、4小题考小数点的移动引起小数大小的变化。此题大部分学生都做对。

第四大题：计算题。包括3个小题，第1小题口算，比较简单，主要考查学生的口算能力；第2小题是用竖式计算，主要是检测学生对小数乘除法的掌握；第3小题用简便方法计算，主要检测学生对整数运算定律对小数同样适用的掌握和了解。此题有部分学生作错，错的原因是计算粗心，有的学生还是写错符号。

第五大题：解决问题。此题包括5个小题，主要考查学生对找规律和小数乘除法的实际应用。第4、5、小题错得最多，学生没有理解题意。

二、班级分析：

本班是五年级（1）班，共81人参加考试，其中90——100分有0人，80——89分有20人，70——79分有18人，60——69分有12人，60分以下有31

人。最高分89分，最低分9分，总分4390．2分，均分64．2分，优秀率只达25%，及格率达62%、从整体成绩来看，学生对七八单元的内容掌握得不好，还需进一步努力。

三、检查成绩统计 1、本班纵向对照表 项 最 最 平均 90分80—89 70—79 60—69 50—59 49分 及格率 优目 高 低 分 以上（人） （人） （人） （人） 以下秀 分 分 （人） （人） 率 月份 上期期末 第一次月考 第二次月考 第三次月考 与上次月考对比差 93 22 73.3 96 20 61.3 7 3 22 17 25 23 19 19 5 14 3 90% 8% 4 78．5% 4% 99 23 65.5 13 18 20 13 16 6 80% 28% 89 9 64．2 0 20 18 12 23 8 62% 25% -10 -14 -1.3 -13 2 2 1 -7 -2 -18 -3 四、存在的问题

1、是学生的基础不扎实，从不少学生在计算题失分情况来看，有粗心大意的、有不认真的，说明学生的计算能力有待提高，应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。例如；求近似数、面积单位的换算、小数点的移动引起小数大小的变化等等。

2、是学习方式有问题，灵活应变能力较差。试卷中有不少题目是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决思路不清晰，灵活应用知识的能力自然也就很差了。

3、学生读题，由题获取数学信息的能力有待加强。特别是应用题，让学生在学习的过程中学会观察、探索、获取信息等科学的方法，让学生在读题、思考的过程中不仅知其然，还要知其所以然，这才是我们教学的最终目标。

五、今后努力方向

1、要重视学生学习习惯的养成教育。从卷面上看，学生审题不够认真、书写不规范、计算粗心等是导致失分的一个重要原因，这也是学生长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的重视，平时如重视培养学生养成良好的学习习惯，将会使学生终生受益。尤其是计算时小数点位置问题，导致计算结果有误。

2、我们的课堂教学要多用各类情境图，有利于学生学会知识，有利于引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力，有利于提高学生的数学思维能力与方法。

3、加强面积单位的换算和小数点的移动引起小数大小的变化的训练，因为这两个内容是七八单元的重点，又是学生学习的难点，学生在今后的学习中经常用到，如果学不好，会给学生的学习带来很多不便。同时教授学生灵活解题，多方法解题的思路。五年级的学生已经由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，这期间更应该多角度培养学生的抽象逻辑思维能力。

4、要加强数学与生活的联系。我们的数学教学要与生活紧密相联，努力使学生能够学用结合，能够服务生活，让学生多了解生活中的数学，解决生活中的问题。在设计教学过程时，在情境创设时，都应尽量将生活引入其中，把构建“生活化的课堂”当作我们的一种追求。

5、要培养学生认真读题的习惯，我们班的很多学生做题时，不读题，不安题目的要求去做，而是平自己的想象去做。我一定要改掉这部分学生的坏习惯。