中职学校会计职业道德教育研究

中职学校会计职业道德教育研究

作者：杨前君 刘凯

来源：《现代商贸工业》2011年第16期

摘要：从中职学校会计职业道德教育的必要性出发，分析中职学校会计职业道德教育存在的问题，指出解决会计职业道德教育的有效途径，从而提高会计专业学生的职业道德教育水平。

关键词：中职学校；会计专业；会计职业道德教育；问题；途径 中图分类号： F23

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2011）16-0168-02

1 会计专业强化会计职业道德教育的必要性 1.1 提升会计专业学生的职业道德素质

社会主义现代化建设要求学校培养的人才不仅要有扎实的专业技术知识与熟练的技能，而且应该具有良好的思想品德和职业道德。由于会计工作的特殊性，社会对会计人才的职业道德水平有特殊的要求，作为一名合格的会计人才首先要具备良好的会计职业道德，不仅要有敬业精神，而且要在履行职责的过程中做到廉洁、正直、客观、公正、真实，才能够对其未来的职业生涯以及社会经济的健康发展起到巨大的作用。会计专业学生是未来会计事业的建设者，是会计法规未来的贯彻执行者，这就要求学生具备良好的道德素质，才能满足日益发展的社会经济的需要，作为学校必须培养德才兼备的高素质会计人才。 1.2 强化学生会计职业理念

朱镕基同志2001年视察上海国家会计学院时，题写了“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的十六字诤言，要求会计专业的学生树立正确的世界观、人生观，树立“诚信为本”的职业道德理念。中职学校每年为社会培养大量的会计人员，通过在学校开展会计职业道德教育，从而使会计专业学生在未来的工作中应遵守会计职业道德，为他们将来进入工作岗位，形成正确的职业道德观念奠定良好的基础，也是从根本上杜绝会计舞弊的关键，从根本上遏止造假行为的源头。

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1.3 提高会计学生毕业后的自我保护意识

中职学校会计专业学生是我国会计人员主要的来源，如果从学生时期就加强会计职业道德教育，使他们熟练掌握相关的行为规范，培养良好的职业道德意识。一方面能够使学生正确认识会计工作的重要性，另一方面能更好地引导学生尽职尽责，忠于职守，抵制物质利益引诱，使学生在工作中面临职业道德挑战时，能摆到适当的位置，实现自我保护，避免走上犯罪道路。

2 中职学校会计职业道德教育存在的问题 2.1 对会计职业道德教育重视程度不够

长期以来，中职学校的会计专业在制定专业实施性教学计划时，一般只强调会计理论知识体系的完整性和系统性，几乎没有学校开设专门的会计职业道德教育课程，只注重学生的专业基础知识和专业课学习，没有将会计职业道德教育列入重点学科，或有的学校只将法制教育课程视同会计职业道德教育。近年来，教育部中职示范性专业建设和课程改革方案启动后，各学校按照教育部对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求，参照示范性专业建设的标准，重构会计专业的课程体系，突出强调对学生实践动手能力的培养，但会计职业道德教育无论是从形式上还是从内容上仍然没有得到应有的重视，有些学校为了按照教育部对中职学校评估验收指标体系“双证书”的要求，会计专业毕业的学生要取得会计从业资格证书，而会计职业道德是从业资格证书的必考内容，出于评估过关和学生考证的需求，一些学校将会计从业资格考试的《财经法规与职业道德》课程纳入教学体系，目的是满足学生考证的要求，没有将职业道德教育真正与会计专业知识融会贯通，缺乏形成一套行之有效的教育体系。 2.2 课程设置不合理

中职学校专业课程设置绝大部分课时是用于基本会计、企业财务会计、成本会计等课程，而涉及培养学生职业道德方面的课程较少，主要有思想品德或职业道德与就业指导课程，每周2-4个学时，是由非会计专业教师讲授，学生感觉空洞、乏味，不够深入、细致，与专业课衔接不上，而会计法、财经法规与职业道德学科有的学校不开设，即使开设也是为了应付参加会计从业资格考试，且占用的课时极少，每周仅占1-2个学时，授课教师以考证来衡量学生掌握的程度。由于专业核心课程中，以介绍会计实务操作以及相关的知识处理为重点，课程中没有将会计职业道德教育寓于各门课程之中，造成学生在学习过程中没有真正起到内化作用。 2.3 教学内容、方法陈旧

从现有的会计教学体系看，会计专业教材很少涉及到会计职业道德教育，或如开设了《财经法规与职业道德》课程，内容比较枯燥，法律条文多，理论性强。大多数中职学校会计专业的会计职业道德教育的内容和方法还基本上按传统教学计划安排，以理论教育为主，没有针对中职学生的年龄特点和文化层次教学，既没有和学生的实际生活、职业活动联系起来，也没有

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采取较新颖的教学方法来调动学生学习的积极性。有些学校是为了应付从业资格考试，让学生死记硬背知识，没有进入深层次的会计职业道德教育，以知识灌输为主，案例教学较少，学生只是作为被动的接收器，参与程度不高，这种简单的授课方式，缺乏对学生的吸引力。现行的会计职业道德教育不够系统、深入，学生难以获得应对今后的职业生涯中道德困境的指引。 2.4 会计职业道德教育没有融入专业文化建设中

长期以来，许多中职学校将专业教学工作的任务界定给专业教研室，将对学生的思想道德、法制教育的任务界定给承担基础课的部门，将对学生的日常管理、第二课堂活动的任务主要界定给学生管理部门和团委。学校除教学工作之外强调比较多的是加强校园文化建设，而对于专业文化建设很少提及。学校的基本运作模式可概括为三点：一是教学工作围绕考试考证，二是学生管理工作围绕校纪校规，三是校园文化围绕文娱体育活动。由于学校缺乏专业文化氛围，没有将教育教学及学生活动与专业职业道德有机结合，达不到潜移默化的效果，无法提升学生的会计职业道德教育水平。 3 会计职业道德教育改进的有效途径

3.1 深刻认识到会计专业学生加强会计职业道德的重要性

会计职业道德是保证会计核算真实准确的思想基础，是履行会计监督的有效保证。环顾国内，银广厦、蓝田等一系列会计造假事件层出不穷，会计行业的“诚信”屡遭社会各界质疑，究其原因，固然是多方面的，但是会计从业人员职业道德缺失问题难辞其咎。反观会计学历教育，特别是中职学校会计教育，重视技能教育，轻视职业道德教育的现象仍然较为普遍。作为会计教育工作者，应认识到今天的学生，就是明天的从业者，在教育育才与育德应紧密地结合起来，渗透到会计教育的各个环节中去，只有这样，才能使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业道德，当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，能形成正确的道德判断。在教学中进行潜移默化的道德教育，才能培养高尚会计职业道德品质，提高学生自身就业能力。

3.2 构建会计职业道德教育体系

中职学校在会计人才培养中，既要注重专业知识和文化知识的培养，更要把思想品德教育、职业道德教育纳入教学计划，使在校学生通过会计职业道德学习，切实了解会计职业道德对社会经济秩序的影响，增强法律意识，提高职业道德水平和辨别是非能力，从而引导学生了解和熟悉会计行为规范和责任，识别判断虚假会计信息。

作为中职学校，会计专业在制定实施性教学计划时，应构建分阶段的会计职业道德教育体系。第一阶段是认识阶段，增强对未来职业道德价值的认识，可开设《会计职业道德》课程，使学生形成良好的会计职业道德行为和习惯，形成坚定的职业道德信念；第二阶段是实践阶段，让学生在虚拟的会计工作中实践，认识道德问题，作出职业道德判断，分析判断结果，引

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导学生树立正确的职业责任，由于《基础会计》课程中涉及会计职业道德的内容较少，《财务会计》课程只强调会计专业知识，课程设置方面不够系统、深入，学生难以获得应对今后的职业生涯中道德困境的指引，在第二阶段应开设《会计职业道德模拟实验》课程，尽可能塑造真实的环境，以便让学生产生各种真实的体会与感受，将学到的理论知识付诺实践，在实训中深刻全面地认识和理解会计职业道德知识，培养学生处理问题的能力，在遵守职业道德规范与否下作出职业判断，分析判断的结果，以及产生的后果，树立正确的职业责任；第三阶段是强化阶段，通过第一、二阶段的学习，学生也具备一定的职业判断基础，第三阶段的学习就是强化会计职业道德价值观，更大程度上提高职业道德教育的效果。会计人员只有具备顽强的意志，才能抵制各种诱惑和外界压力，不丧失原则，才能有效避免会计舞弊事件发生，在本阶段可开设《会计舞弊道德剖析》课程，从反面教育学生，对违反会计职业道德作会计法规的法律后果形成深刻的会计认识，在他们的内心深处敲起警钟，起到警示教育的作用。

3.3 丰富教学内容，拓宽教学方法

会计职业道德教育有区别于一般的知识学习和技能学习，需要学生通过自身的实践或活动和情感体验来将外在接受的道德信息转化为内在的品质。而会计是实践性较强的学科，职业道德教育更加要理论联系实际，由于现有的教学内容以理论为主，局限于书本知识，不利于学生加深职业道德的理解，更加需要教师及时地将杂志、报纸、网站等所报道的各种案例和新闻作为教学内容，补充教材实践知识不足，使学生产生情感体验，引起共鸣。

在教学方法上应有所创新，将教学方法丰富化，强调学生的实践与体验，创造有利的教学环境。具体的教学方法可以包括：讲授法、案例教学法、体验教学法、专题讲座教学法等。这些教学方法并非单一运用，例如：案例教学法，可以以讨论课为主，师生共同参与讨论，采用小组讨论、主题辩论等形式，学生可以通过思考和行动找出比较合理的解决方法；体验教学法，可以组织学生观看相关职业道德案件的审判或先进典型的事迹报告，让学生聆听各种各样的实例，感受道德决策的历程；专题讲座教学法可以增长教师和学生的见识，专业教师长期以来从事理论教育，对实务中存在一些问题往往知之甚少，在教学中显得说服力不够。基于这种不足，可聘请法律界、财税部门、会计师事务所等学识丰富的人员以讲座的形式对学生进行教育，对典型经济案例进行剖析，让学生了解用人单位对会计人员的素质要求，了解会计行业发展的现状、存在的问题、未来的发展方向，达到会计职业道德规范教育和警示教育的作用。 3.4 将会计职业道德教育融于会计专业文化建设

专业文化建设是校园文化建设的核心内容和重要形式，专业文化建设既包括学生在校期间直接接受的课堂教育，也包括间接接受到学校的专业文化熏陶，学校应当营造会计专业文化建设氛围，充分调动校内外一切资源，采取灵活多样的形式，将会计职业道德教育融入到学生的日常管理和文体活动各个方面，贯穿到教学的全过程，同时要明确教学部门、学生管理部门和团委在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用，界定各自承担的会计职业道德教育

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职责。通过丰富的第二课堂活动来促进学生良好的会计职业道德的养成，在校园文化艺术节目中，应多安排与会计知识相关的小品，定期组织学生举行各种形式的会计技能比赛，典型案例的辩论比赛，定期召开各种的专题讲座以及优秀毕业生座谈会，使学生在会计文化氛围中学习，激发其会计职业道德感。

可以说，在经济环境日趋复杂的情况下，会计职业道德是推动和支撑我国会计事业发展的支柱。中职学校会计专业作为培养初、中级财会人才的重要阵地，加强对学生的职业道德教育是关系到学生个人发展、学校发展乃至会计事业发展的大事，每名教师都应该高度重视职业道德的教育，为学生将来顺利就业打下良好的基础。 参考文献

［1］王倩.构建中职会计职业道德教育体系探析［J］.现代企业文化理论版，2010，（18）.

［2］陈碧燕.中职会计职业道德教育刻不容缓［J］.学周刊，2010，（11）.

［3］王秋菲.高等学校会计专业职业道德教育问题探析［J］.财会通讯学术版，2008，（11）.

［4］杨照方，刘宝贞.构建我国高校会计职业道德教育体系的设想［J］.科教文汇，2008，（8）