情境教学法在小学音乐课堂中的运用

中国科技经济新闻数据库教育２０１５年第２期　情境教学法在小学音乐课堂中的运用　李理　安徽省池州市贵池区杏花村小学　安徽池州２４７０００　摘要：新课标对传统的教学模式提出了变革，以教师为中心的课堂模式早已不能适应学生主体性发展的要求。因此，根据情　境教学法的理论基础，对小学音乐课堂中运用情境教学法进行了分析，致力于师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛　围，促进了课堂教学的有些开展，最终提高学生的音乐素质。　关键词：情境教学法；小学音乐课堂：小学生　中图分类号：Ｇ６２３．７１　文献标识码：Ａ　１问题的提出　在传统的音乐教学中，整堂课都是以教师为中心，维持　好课堂纪律是关键，一般课堂主要只能靠教师在课堂上进行　语言传授，远远做不到让学生“身临其境”，其结果是学生　不能亲自感悟和探究教学成果。新时期基础教育课程改革及　《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学　提出了新任务和新要求。　心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知结构有不断形成和　发展的过程，无论是动作的发展，还是新概念的形成都依赖　于儿童与环境的交互作用。苏霍姆林斯基说过：“让学生体　验到一种自己在参与情境与掌握知识的情感，乃是唤醒青少　年特有的对知识的兴趣的重要条件”。小学生具有注意力很　注意分散、活泼好动和自制力弱等特征，在教学过程中，应　该根据学生的这些心理特征和具体的教学内容，创设一种合　适的情境，营造教学氛围，让学生在感受体验音乐的同时有　身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受，　强化学生的审美体验。　２情境教学法的理论基础　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创　设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，　以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使　学生的心理机能能够得到发展的教学方法。情境教学法的核　心在于激发学生的情感。音乐课情境教学则是运用音乐特有　的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进　入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。　３情境教学法在小学音乐课堂中的运用　３．１营造和谐的探究氛围　创设有利于学生进行音乐学习的心理氛围，是音乐教师　首先学会掌握的教学艺术。音乐课堂教学活动是一种多向的　情感交流活动，这种多向的交流表现为教师与学生、学生与　学生之间的情感交流。组织教学的过程中，教师优雅的仪表，　亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐　等，都会使学生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音　乐兴趣。在孩子们的眼中，音乐教师是“愉快”的代名词，　是他们的“快乐天使”，所以，教师必须用良好的行为营造　成一种自由、宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。而　且，教师也应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积　极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，教师应　更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。如：上　第一课师生一起做“找朋友”的游戏时，让学生在游戏中认　识同班同学，并在询问对方的姓名时，教师在游戏中示范唱　《你的名字叫什么》，学生按节奏回答，师生共同完成教学。　这样缩小了师生间的距离，让学生轻轻松松地上好音乐课。　３．２激发学生的学习兴趣　兴趣激发的重要性不言而喻。如果孩子们每次上音乐课　都是兴致勃勃地，带着一种满怀期待的心情走进课堂，一定　能加倍投入到课堂的每个环节，这样有利于课堂节奏的高效　开展。笔者认为调动学生的积极性，吸引学生的注意力，课　堂一开始就应当激发学生学习的兴趣，引导他们自己去探究　文章编号：１６７１－５８６１（２０１５）０２—００４９—０１　将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲　的情感和艺术美。　聆听音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而　且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。　音乐离不开生活，生活中处处有音乐。只有抓住生活，以生　活为主题来创设情境，才能最直接地唤起学生的探究兴趣。　例如，民间打击乐《鸭子拌嘴》是一首非常风趣的乐曲。乐　曲一开始，用小钹的独奏来模拟鸭子冲破黎明时的宁静引颈　呜叫，顿时将听众带入可爱的鸭群之中。又如教学《冼手帕》，　鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与（听、看、想、　说、唱、动）体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，　再　通过以小组为单位的洗手绢接力赛，让学生亲身感受生活，　总结经验。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验　情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。　３．３图文并茂，多媒体辅助音乐教学　音乐是最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。多　媒体进入课堂教学，能容纳大量的信息，并迅速反映给学生，　还能将抽象的音乐通过呵面、图片一系列处理后变得通俗易　懂，使音乐形象和氛围身临其境。因此，采用适当的多媒体　教具，孩子的关注兴趣也会自然而然的随着增长，学习的主　动性也就随着提高了。　３．４即兴表演创设活动情境　表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱　的内容之一。教师弹着学生熟悉的新疆民歌《娃哈哈》的旋　律，所有学生都认真听，不时有学生走到教室中央做起了新　疆舞的动作，嘴里还不由自主地唱了起来，学生参与的积极　性空前高涨。　在课堂教学中，也可以通过“竞赛游戏”，对学生进行　课堂常规的训练。例如让学生听不同的琴声，做起立、坐下、　打开书等动作，营造一个良好的常规习惯。也可以通过“角　色游戏”，调动学生的兴趣，如，学唱歌曲《动物说话》，让　学生根据歌词内容，寻找自己的角色位置，边唱边做角色游　戏，学生的兴趣会很浓厚，积极性会高涨。　４结语　教师只有落实新课程的教学理念，充分发挥孩子们的主　体性，努力提高学生学习音乐的兴趣，要积极、努力创设愉　悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性和启　发性，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、　表现美和创造美，把音乐课真正上成学生主动学习课。　参考文献　［１】李寒凝．小学音乐课堂教学中的情境创设［Ｊ］．小学教学参　考，２００８，（３６）．　［２］赵凌淼．在小学音乐教学中培养学生的个性【Ｊ１．新课程研　究（基础教育），２００８，ｆ５　．　［３］李园园．创设音乐情境　发展音乐情趣　培养音乐情感　『Ｊ］．中国校外教育，２０１０。ｆ５１：１３８　作者简介：李理，女，（１９６７．），籍贯池州贵池，大专，研究　方向小学音乐，小学高级教师。　４９