人教四年级下册作文教案全册
单元作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.同学们，新开学了，春天也暗暗地来了，春密斯用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗?最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图(灯片或播放多媒体课件。如果本地正值春季，最好带学生走出教室，直接感触感染春天。)
2.导入新课。春风吹来，家燕回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让咱们一路走进春天吧！
3.师：春天来了，校园也呈现出差别于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你感觉咱们的校园美吗，最美的是啥子。(自由发言)想把这些个美用笔记录下来吗?
4.当咱们浏览春天的校园时，你有啥子新发现?你看到了啥子?想到了啥子?
生：枝条上的是小芽,还是花苞
生：叶子是啥子颜色和冬天时,看起来有啥子差别
生：看看草地上有几多差别的小花
生：看到哪些差别颜色的花
生：闻闻看,草地的气味花的气味
生：闭上眼睛,用你的身体感触感染春天
生：春天早晨的阳光照在身上,有啥子感觉
生：春天的阳光和冬天(夏天)同样吗有啥子差别
生：春天有哪些颜色
生：春天的草地上有啥子
生：春天的校园里有哪些差别的花
生：春天的叶子有啥子特别的地方
生：春天的校园可以发现哪些差别的小动物
生：春天的校园有哪些自然,美妙的声音
生：…
5.同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天咱们就一路来探索追究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗?
设计意向：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.为了帮忙大家描绘春天的美丽，教员为大家带来了亦从这个时候起描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个?你还知道哪些?
鸟语花喷鼻百花齐放繁茂的花似锦桃红柳绿春色满园春意盎然大地春回大地回春富于春秋春晖寸草春回大地春满人世柳暖花春满脸春风杏花春雨阳春白雪一年之计在于春满脸春色满面春风满袖春风满园春色药到回春春风得意
2.教员还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗?你还能增补一些吗?
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，姹紫嫣红老是春。──宋朱熹《春日》
万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》──唐王涯《春游曲》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──唐韩愈《晚春》
天街细雨润如酥，草色遥看近却无。──唐韩愈《初春呈水部张十八员外》
不知细对谁裁出，仲春春风似剪刀。──唐贺知章《咏柳》
春来江水绿如蓝。能不忆江南?──白居易《忆江南》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》
设计意向：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮忙学生积累了语言原始素材。
(三)激发情趣，游戏带路：未成曲调先有情
1.小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2.小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比方或人格化修辞方式的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。
[设计意向：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为做好了铺垫。]
二、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.师：春天已经暗暗地来了，你从啥子地方感触感染到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?
2.同学们，让咱们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最使你感觉最美呢?
【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】
3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，咱们按啥子顺序来说呢?
生：按地点变化的顺序
生：按景物的种别说
生：从静态和动态两方面来说
生：…
4.咱们知道了说的顺序，请大家在小组内按必然的顺序说一校园里春天的景物的美丽?比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】
5.我听了适才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些独特的地方来说?用啥子方式说明，会更有趣?
生：抓住形状、颜色的独特的地方
生：抓住静态、动态的独特的地方
生：抓住气味的独特的地方
生：用人格化修辞方式的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都伸开了笑脸。
生：我感觉可以引用古诗来赞美。比方说操场上的小草，就可以用上\"草色遥近却无\"的诗句…
生：…
[设计意向：引导学生畅所欲言，谈表情，谈感触感染，谈方法，拓宽了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。说得生动有条理，抒发了真情实感，基本上就成功了半壁。本环节重点突出了对景物独特的地方的说和学生措辞语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的根蒂根基。而教师在这个时候的热情赞扬和鼓励，则更加激起了孩子们的抒发欲望。]
(二)佳作带路，章法导写：要把金针度与人
1.听了适才同学们的评论辩论，我感觉大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把咱们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要\"更上一层楼\"。为了帮忙大家\"欲穷千里目，更上一层楼\"，教员特意为大家搜集了一些精彩的典范。相信大家必然会喜欢的。读一读下面的佳作片断，说一说你的感悟和收成。
2.展示佳作，引导评议，读中学写。
【展示佳作片断一】
春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，轻风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从啥子地方送来的嫩黄色，定眼望去，
又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，仲春春风似剪刀。
讨论：这段话描写了啥子景物?是按啥子顺序来写的?抓住了哪些独特的地方?运用了啥子方法?(学生讨论，教员相机点拨)
【展示佳作片断二】
我来到校园东北角的花圃里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆…五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小密斯。轻风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小胡蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景致人见人爱。啊，啥子喷鼻?随着一丝清喷鼻，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先着花，后长叶，你说这奇怪不奇怪?在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山山茶有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得将近开绽了。整个花圃仿佛仙女织的一块花锦。
讨论：这段话描写了啥子景物?是按啥子顺序来写的?抓住了哪些独特的地方来写的?运用了啥子方法来描写的?(学生讨论，教员相机点拨)
【展示佳作】
校园春色
咱们的校园座落在群山环绕、依山傍水的\"椅山\"山洼里，很隐蔽。步入校园，才气见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的\"sofa\"上，非常幽静。
咱们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景致：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁密茂盛；秋天，菊花飘喷鼻；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的春色。
春密斯暗暗地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那\"野火烧不尽，春风吹又生\"的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光溜溜的树上也吐出了新枝新苗。那新苗，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那绵软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树木草丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：\"春天来了！春天来了！\"花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅花团锦簇的图画，散发出阵阵清喷鼻。树阴下，蚯蚓日夜不停地松散土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，恣意享受这美好的春景。
春意盎然的校园给咱们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁──教员们，在精心地备课，用心血和汗水哺育咱们这些个花朵。同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目不转睛地听教员讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的朝霞在玄想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们恣意欣赏着满园生机勃勃的春色，趁着大好春景进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓…春天的气息多么清新，同学们都沈醉在这春色中。
啊！春天给校园带来了生机，春天给咱们带来了欢乐，春天给咱们创造了优美的学习环境。咱们要抓紧这大好春景，努力学习，使自己成为一个栋梁之材…
讨论交流：
(1)这篇文章描写了啥子地方景物?是按啥子顺序来写的?抓住了哪些独特的地方来写的?运用了啥子方法来描写的?(学生讨论，教员相机点拨)
⑵划出文中的比方句、人格化修辞方式句，体会句子的妙趣。
(3)文章的开头和结尾有啥子特色?你读懂了啥子?感悟到了啥子?
设计意向：如许分层次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的写作方法，帮忙学生打开习作的通道。
3.如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个啥子题目?小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。
(三)快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1.师：同学们，春密斯穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了咱们的校园…春密斯是个插花的能手，她暗暗地来到了人世，把一朵朵美丽的花插满了大地，春密斯是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，另有露着笑脸的太阳及棉花纤维般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、胡蝶，顽皮的小鸟，要得大地看起来更生动了。从速拿起笔来，描绘一下咱们的美丽校园吧。
2.学生习作，教员巡视指导，实时发现优点和问题。帮忙有坚苦的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按必然顺序写。
三、后作文：快乐体验更新颖
(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1.学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2.同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点纰缪等；
3.小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段；
4.小组内提提议，提出哪些内容需要具体或增补，哪些可简略或删除等等。
5.推荐一篇参加班级交流。
(二)集体会诊，创新行文：仲春春风似剪刀
1.选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要修业生对自己的习作作一次修改。
2.学扎根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。
[设计意向：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高
作文的质量。]
(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1.小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。
2.评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。
3.将最佳习作在学习园地里张贴展览。
4.鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。
[设计意向：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够\"回眸一笑百媚生\"。]
(四)变格创新，自由抒发：映日荷花别样红
用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。
特别新提议：
一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：
1.抓住独特的地方，细致描写。差别的景物总有差别的独特的地方，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外不雅，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的不
雅察了解，才气抓住特征，然后再涉笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。
2.描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，光鲜。咱们在写独特的地方校园里的景物的时候，首先按必然的顺序对景物进行不雅察，远看到了啥子，近看到了啥子，高处看到了啥子，低处又看到了啥子，按照不雅察顺序写作，才气给人以清晰的\"图像\"。
3.情景交融，抒发感情。\"情景交融\"是写景文章经常使用的方法。因此，咱们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去传染读者，如果在描写景物时只是客不雅地叙述，不会收到应有的效果。
二、在习作评价方面。
四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听见鼓励，或布满自信。苏格拉底主张，\"教育不是知者轻率动员无知者，而是使师生共同寻求真理。如许，师生可以互相帮忙互相增进。\"作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种成长性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境(教学、生活)的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的成长目标。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识交付接受成果；关注师生在情境中参与的程度，而不是成果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。咱们实践新课程标准，应该鼎新作文评价的理念和方式，实行全员评价，全部路程评价，多维评价，多向评价，多层评价，成长评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。
第二单元作文(写自己成长过程当中的心里话)
一、习作内容：
在自己成长的过程当中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来?这一次，就让咱们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对教员说，为了咱们的成长，您操碎了心；对母亲说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对咱们家真诚的帮忙；对小伙伴说，咱们不要再互相起外号了，如许不文明…总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就必然要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。
现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程当中的心里话。
二、目标新了解
小伙子教师朋友：本次习作指导的教学目标是啥子呢?
武教员：本次习作指导的教学目标应该是：
1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3.指导学生写出自己的心里话，抒发自己的真情实感。
4.训练重难点：根据差别对象和情境运用得当的语言，情感抒发要真实自然
5.训练学生语句通顺接气的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
三、准备新原始素材
小伙子教师朋友：教学以前，咱们应该做好啥子准备呢?
武教员：教学以前，咱们应该做好的准备有以下几点：
1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2、收集关于\"说说心里话\"的优秀习作若干篇
三、搜集一些体现怙恃与孩子等表现亲情的短文及图片
四、设计新思考
小伙子教师朋友：本次习作教学，咱们应该遵照啥子理念呢?或者说在教学以前，咱们应该采纳啥子样的策略呢?
武教员：在作文教学中，只有把教学从\"课堂\"延伸到学生的生活中，触动到到学生的心灵，才气让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的豪情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导抒发技巧，声张学生的个性独特的地方，激发想象，体现个性，布满个性，引导学生无拘无束地抒发。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时根蒂根基为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己\"创新\"的性灵文章。
2单元作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣?你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家?今天咱们要开个小小的座谈会，正题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2.谁来说说啥子是有趣的事情?(学生自由发言)
(二)教师示范，介绍一件趣事。
1.教员讲述一个童年有趣的故事。
2.学生评议有趣在哪里。
(三)自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1.教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家必然会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗?
2.提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了啥子道理，就更棒了。
3.学生默想自己成长过程的童年趣事。
4.小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5.小组评选谁说得最棒。
设计意向：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开影象的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.教员为大家带来了一些关于措辞的成语。读一读下面的成语，你必然会感觉有趣。说一说你最喜欢哪一个?
暗暗耳语声音细小私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河措辞幽默措辞诙谐
滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂闲扯而谈
正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道
语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句
一字一顿一语双关画龙点睛哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴
哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴
2.读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句?
1、欲穷千里目，更上一层楼。2、会当凌绝顶，一览众山小。三、海内存良知，天涯若比邻。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。七、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
设计意向：成语点睛，诗句引趣，在探索追究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。
(三)激发情趣，游戏带路：未成曲调先有情
师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访?引导学生回答出，把为啥子要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。
师：社团一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：…(一人回答记者的提出问题，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。)
师：谁来先给大家做一个示范?
生：…。(选择一名中常学生和一名优等生说自己的心里话，教师RAND点评价。)
设计意向：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。接纳小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。
二、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高烦懑，心里很着急；有的同学说爸爸、母亲管得太严，一点自由都没有；另有的同学说平时作业太多，没有时候间读课外书等等。我很感谢这些个同学，那么信任教员，把教员当契友。这说明教员和同学们交流得不够。今天教员为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和教员共享；如果有啥子不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有啥子坚苦，请大家帮你出划策解决；你们说好不好?
师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有啥子要求。
(1)指名朗读\"习作\"要求。
⑵说说啥子是\"心里话\"。
(3)这段话里告诉咱们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此以外，另有哪些要求?
(学生自由说作文的要求。针对上述问题，社团师生之间的对话，互相启发，拓展思路。)
2.联系实际、点拨感悟。
师：适才大家讨论的很热烈，今天咱们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以\"说说自己成长过程的心里话\"为题目来讨论一下，好吗?谁能说说你是如何理解\"成长过程\"的?
生：成长就是长高了。(哄堂大笑)
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹子摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮忙别人，母亲夸我长大了。我感觉这也是成长过程的一件事。生：…
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不同样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的可作例子的事?选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。(学生在小组内互说。)
设计意向：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说?\"为啥子说\"成长过程心里话，\"说啥子\"成长过程心里话。(自由发言，教师总结。)
生：我想对教员说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮忙别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我将近长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：…
设计意向：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话老是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在啥子问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说?为啥子对他说?此环节灵巧高明地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
3.指导作文、点拨思维。
师：适才大家讨论了措辞的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的\"说\"差别于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，抒发出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把\"对谁说\"，\"为啥子说\"，\"说啥子\"，\"怎样说\"综合起来考虑，如许就能使文章言之有情，言之有序，言之在理了。(形成板书：言之有情，言之有序，言之在理)如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如\"母亲，我想对您说，我长大了\"。
生：我感觉应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说\"我\"长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的可作例子的事来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。打开天窗说亮话。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正衷心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系方才学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如\"我\"一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品位的。因此，叙述可作例子的事的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。适才同学们谈了如何说。下面咱们要以\"说说成长过程心里话\"为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些啥子心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺接气。这里的\"说\"差别于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎
和好恶，抒发出对事物的认识和思考。(形成板书：有中心，有条理，写具体)
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得\"我说\"的契机，然后，具体\"说\"的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程当中的情感变化。最后，可用适当的抒怀或议论结尾，以点明或深化正题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。(形成板书：说说成长过程心里话、用事实措辞、情感要真挚、抒发有创意、独特的感触感染)
设计意向：教师的指导应精要有用、适量程度适当，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
(二)佳作带路，章法导写：要把金针度与人
1.读一读下面的佳作，想一想你读懂了啥子，学到了啥子好方法。
佳作一：向爸爸母亲说说心里话
亲爱的爸爸、母亲：
你们好！爸爸、母亲是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程当中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，
爸爸和别人换课没归来，母亲又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有归来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白大米或小米做成的饭，然后按平时休息时间困觉了。你们回家，直嘉奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分管家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：\"谢谢你们，我的好爸爸、母亲！\"
但是，我最近发现你们不容吧我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事…而我为啥子就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的\"花圃\"永远成长下去吗?希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、母亲，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
佳作二：教员，我想对您说.
张教员，您在我的眼中，是一位和风细雨、知识渊博、循循善诱的教员。
开学时，我看到张教员一直在领导咱们搞卫生，带咱们报到，我就知道张教员又将继续带咱们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张教员就千叮万嘱的对咱们说：\"过马路时要注意安全。\"同学们听了，都体会到了张教员对咱们深深的爱。
记得有一次，张教员上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕教员点我。可不巧，教员却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，\"游子身上衣，慈母手中线…\"还没背完，同学们就\"哄\"地笑了起来，\"不容吧笑！我相信她能背出来。\"张教员用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张教员那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张教员，您是如许体贴咱们，爱护咱们，把您渊博的知识传授给咱们，您真是值得咱们爱戴和尊敬的一位好教员。
2.学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
设计意向：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习抒发技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。
(三)快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
师：咱们把适才说的心里话的内容写下来，好吗?如果感应有困难程度，可以边说边写，就会感应容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇\"×同学，教员对你说\"，咱们比赛行吗?
三、后作文：快乐体验更新颖
(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
师：咱们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。
师：适才写的作文是草稿。教员也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗?(教员念自己的下水作文，学生评价)
(二)集体会诊，创新行文：仲春春风似剪刀
师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗?谁能说说修改作文有哪些方法。
生：说说修改方法。(增加、删除、调解、连接、改错等)
师：现在请大家按照适才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部门没写具体、没写清楚的地方要进行修改。(学生修改自己的作文)
设计意向：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里接纳了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力获得提高。
(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。(教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。)
师：下面是最精彩时刻，咱们来评选一下此次作文最佳奖好吗?(接纳学生自荐、小组推荐、教师遴选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳…越多越好。)
师：明天咱们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那必然是一次成长过程的新体验哟。愿意吗?
设计意向：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。
(四)变格创新，自由抒发：映日荷花别样红
课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步了。
特别新提议
本次设计应从指导小学生体验新生活入手，领导走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导学生带着自己的真情感去体验。注意点拨学生的创新思维，指导抒发技巧，声张学生独特的地方，激发想象，体现个性，布满个性，引导学生无拘无束地抒发。在如许开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、晋升自我、解放自我。《语文课程标准》强调小学生作文要\"注意表现自己感觉新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容\"，\"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由抒发：映日荷花别样红和有创意的抒发\"。学生措辞、写话、习作都是自内而外的自由抒发：映日荷花别样红，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反应学生独特的性格特征和气质独特的地方。本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，声张个性。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生全面成长，尽显小伙子蓬勃的个性之美。如许的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学生的个体主体性定能达到很好的尊
重和展现，使成为事实\"得法课内，得利课外，受益终身\"，\"千教万教教人求真，千学万学学做真人\"的单元整体学习目标。3单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.讲述下列可作例子的事，引入新课。
我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，遭到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在青尼罗河滨散步时，踢到了干乌龟壳，从中遭到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的提琴。(课件出示乌龟壳、提琴、播放提琴优美的旋律)大自然有着无限的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们必然都有收成吧。
2.展示图片资料，了解美丽的大自然。(有条件的可以建造媒体课件。)
3.下面，教员给大家我讲述一个关于兔子的故事──
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有死敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水方才冲过同样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场\"兔灾\"，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶一筹莫展。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死
去，如许澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事，停了这个故事，你有啥子启发?(同学们议论纷)
师：(简略小结)它告诉咱们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会粉碎生态均衡，就会给人类带来灾害。
设计意向：通过生动的故事和直不雅图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造了\"未成曲调先有情\"的氛围。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.今天教员给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你最子喜欢哪一个。
风流云散汹涌澎拜风调雨顺风雨飘摇风云变幻乱云飞渡黑云压城乌云翻滚天高云淡浮云飘悠云海茫茫云浪滚滚乌云密布阴云密布彤云密布密云不雨千姿万态雷声隆隆电闪雷鸣好天霹雳闷雷低沉一声春雷春雷滚滚金蛇狂舞电似金箭电如火龙雷霆万钧平地惊雷迅雷不及掩耳
淅淅沥沥雨声沙沙大雨淋漓大雨倾泻骤雨高文雨帘悬挂雨过天晴雨声滴答雨声哗啦哗啦哗啦倾盆大雨飘泼大雨雨丝风面雨花纷扬大雨倾泻半圆彩弧长虹贯空七色彩带彩虹飞架空中仙桥
2.读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。──唐李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。──唐李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。──唐李白《》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。──唐张若虚《春江花月夜》
日出江沙果胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?──唐白居易《忆江南》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。──王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──范仲淹《渔家敖》
设计意向：引导了学生了解大自然风、云、雷、电、雨虹的成语，可以使学生丰富自己的词汇；引导学生诵读描述山水的古诗，既可以陶冶情操，又可以拓宽学生的视阈，激发学生的情思。
(三)激发情趣，游戏带路：未成曲调先有情
小游戏：猜一猜、连连着。教员搜集了一些图片资料，考考大家，看这些个设计是从哪里获得的启示，请连线。
日光灯雷达迷彩服服装上拉索锯子
胡蝶苍耳籽萤火虫蝙蝠有齿的叶子
设计意向：小游戏以激发学生探索追究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作原始素材。
一、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：大自然魅力无限，只要咱们做生活中的有心人，乐于不雅察，善于发现，就必然能获得很多启示。现在，\"大自然的启示\"综合性学习成果汇报会正式开始。
1.同学们在脑筋中\"放放电影\"，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。
2.\"大千世界，包罗万象\"，同学们在综合性学习的过程当中有惊喜吗?说说你的发现、发现的过程或者你的感触感染，来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点子最新奇。
△我国上海一家医院里的一个大夫，间或发现一个病人在小便然后，很多蚂蚁都来吃，深受启发，经过研究测试，发现他的尿是甜的，后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。
△我感觉拱形桥梁独特的地方很奇怪。上网查寻资料，才知道这是一种力学道理。
△我感觉大自然太神奇了。当咱们满世界去寻找，本来咱们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过此次综合性学习，我的体会是：对世界布满好奇和疑问，去寻找答案，必然会从中获得无限的乐趣！
…
3.你有啥子不明白吗?可以向台上的同学请教提出问题，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的教员、同学解答。
4.怎样把自己的不雅察体验大自然的成果汇报得更精彩呢?
根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。
(1)说我最感兴趣的，⑵说我不雅察测试的，(3)说出我的真实体验，⑷说我的思考分析，(5)说我的收成和启发。
设计意向：引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，减低了习作的困难程度。
(二)佳作带路，章法导写：要把金针度与人
1.今天，教员给大家带来了两篇小学生不雅察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的收成。
(1)展佳作一：蚌的血液是湖蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种湖蓝色液体，就问他：\"这是啥子东西?\"伯伯说：\"是蚌的血。\"我听了感应，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是湖蓝的呢?\"
此日下午，咱们到河里去摸蚌，不一会儿，就摸到了许多。咱们选了一只最大的，决定做一次测试。咱们把蚌养在脸盆里，等它伸开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌
壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。咱们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种湖蓝色的液体。
这时，咱们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是湖蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。
⑵师生共评析，找出有点供学习：
△这篇作文写的都是作者的亲身经历，很真实。
△先写一次间或的事务导致\"我\"对蚌的血液颜色的兴趣；接着写测试的经过和不雅察到的成果；最后，找出纪律性，得出论断：\"蚌的血液的确是湖蓝色的\"，\"动物的血并不都是红色的\"。条理清晰，语言简洁，作者把这个过程写清楚了，写得很生动。别人看了一目了然。
△从这篇文章可以看出，作者很认真做测试，细心不雅察，值得咱们学习。论断来自对事实的分析，科学靠得住。
△作者把自己感兴趣的、印象深刻的内容写下来，令人着迷。读如许的文章，不仅增加了知识，还能体会到作者在活动中的快乐呢。
⑵展佳作二：蝉发音的秘密
蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下暗暗地不雅察。我发现蝉鸣时，老是\"挺胸\"、\"翘尾\"。
这是为啥子呢?一天，我捉到了一只蝉，进行了不雅察研究。我摘掉了蝉的翅膀，把它放在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟靠啥子发音呢?经过反复不雅察，我发现这声音好像是从胸部发出来的。于是，我把它捉起来看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲同样，里面有一对透明薄膜。蝉呜时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对簿膜就是它发音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来母亲告诉我这是蝉的\"响板\"，是雄蝉特殊发音器。发音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发出声音。雌蝉没有\"响板\"，所以是哑子。
这时，我才明白，蝉叫的时候，为啥子总爱\"挺胸\"和\"翘尾\"了。揭开了蝉发音的秘密，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。
⑷师生共同从写作内容和写作方法两方面评议。
设计意向：通过展示佳作，拓扩学生的视阈，引导学生读中学写，帮忙学生快速打开习作的思路。
2.自主汇报，确定习作内容
①用五分钟摆布的时间，在小组内互相交流，汇报本次习作想写啥子。
②教员提示：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感触感染最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1.多么有意思的经历啊！根据适才的学习讨论，同学们选择自己最感兴趣的内容，自己制定一个题目，记录下自己的发现、感触感染。注意按必然的顺序写。
2.学生自主写作，自力完成作文。教师巡视，并对习作有坚苦的学生作个别教导。
一、后作文：快乐体验更新颖
(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1.朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
2.自查自改。文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗?写清楚了吗?对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。
3.邻座交流。同桌或邻座之间交流作文，提出看法、提议。教师巡视，就学生\"能否把发现的过程写清楚\"作指导。
4.小组评议。大家把作文交流一下，先看作文题目，把精彩的题目告诉教员。作文题目就反应了你们各自独特的发现。根据小组评议，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的作文知识性强，推荐优秀的作文进行全班交流。
设计意向：通过交流与展示，增强习作的成功感；通过小组评议，互相批改，找出自己的不足，引导学生精益求精，学会修改自己的习作。
(二)集体会诊，创新行文：仲春春风似剪刀
1、相互修改，完善习作初稿。如果课堂上有时候间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
2.个性展示台。学生自主上台展示本次习作中的\"亮点\"──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。词语：上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
3.教师做小结：教员根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
4.个人再修改，二次创新行文。各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显纰缪或有毛病的地方，根据自己作文的情况找出问题所在。在作文中进行修改。
5.对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
设计意向：把\"改\"的优先权还给了学生，凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中以鼓励为主，让学生对自己布满信心，始终以乐不雅和愉悦的表情来写作文。学生在多种形式的评改中使成为事实了优势互补，竞争激励，共同提高。
(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。
2.班级评选最佳，获奖人数越多越好。
3.对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
设计意向：此环节意在帮忙学生树立成功的信心，巩固学生习作的兴趣，身体学生体验习作的成功和快乐。
(四)变格创新，自由抒发：映日荷花别样红
课外重新不雅察一个大自然的秘密，用学会的方法，再写一篇日记，谈一谈自己的收成和启发。
特别提议：
教学时，教师要帮忙学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。
在学生涉笔前，要引导学生在脑筋中\"放放电影\"，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写啥子再写啥子，确定抒发的顺序，重点写啥子，使学生对习作内容有一个初步的构想与安排。学生习作时，教师可巡回指导。
学生习作完成后，接纳读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。
课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。
学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探索追究和打败坚苦的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下\"我能行\"的自信，虽然本次口语交际与习作重点是要修业生抒发自己从大自然遭到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探索追究和打败坚苦的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下\"我能行\"的自信，为学生今后的摸索播下兴趣的种子。
第四单元作文教学看图写想象(废墟中的孤儿，战火中的啼哭)
武教员：教员们，首先让咱们一路来看看本次习作的内容。
这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。仔细不雅察相片，想一想这个小孩为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?这个孤傲的孩子后来的命运如何?联系相片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，抒发出自己的真情实感。
武教员：教员们，看完习作内容咱们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息?
1.本次习作，要求咱们指导学生写一篇看图作文。
2.要指导学生仔细不雅察相片，想一想这个小孩为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?这个孤傲的孩子后来的命运如何?
3.要指导学生联系相片的人和景，把看到的和想到的写下来。
4.内容要具体，语句要通顺，抒发出自己的真情实感。
武教员：教员们，本次习作指导的教学目标是啥子呢?
写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真不雅察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
一、习作备课准备
小伙子教师朋友：教学以前，咱们应该做好啥子准备呢?
武教员：教学以前，咱们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
了解看图作文的指导要素和步调学习开头和结尾的方法
2.关于口语交际课：
\"家事国事天下事，事事体贴。\"本次口语交际训练的意向，一是引导学生走进社会形态，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过社团发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。
教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开\"新闻发布会\"。学生发
布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要社团学生互听、互问、互评。最后，评出\"头条新闻\"、\"最佳新闻\"、\"热点新闻\"…
评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。
3.关于习作原始素材的搜集：
搜集有关作文两至三篇
二、备课策略思考
小伙子教师朋友：本次习作教学，咱们应该采纳啥子样的策略呢?
武教员：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白相片想到当时那战役的可怕场面吗?能感感觉到那孩子的惶恐、孤傲、可怜吗?经过了本组课文的学习，学生对\"战役与和平\"已有了必然的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。教学指导策略设计如次：
指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战役情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。
然后出示相片，引导学生仔细不雅察并展开想象，整体感知图中的景和人。
接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续不雅察并想象：这个小孩的外貌、春秋，为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?孩子未来的命运等。
最后，在说的根蒂根基上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。4单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.同学们，课前咱们收集了1937年摆布日本侵略中国的历史配景，谁来说一说。
(学生交流，教员相机评点。)
2.同学们，咱们是21世纪的主人，咱们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会形态多方面的爱。然而社会形态并不是处处都有阳光雨露，另有暴风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。
3.指导不雅察和抒发。教员这里有一张关于抗战的相片，(展示相片)大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是啥子?
②突出图中重点\"孤傲的孩子\"，引导学生去想象：这个小孩为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?这个孩子今后将会怎样?
提示：完整抒发，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮忙抒发，力求说清楚、说完整、说具体。在说的根蒂根基上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。
4.学生七嘴八舌议图画。
5.这幅相片，把咱们引入战火纷飞的年代。请大家细致地不雅察并想象：这个小孩的外貌、春秋，为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?孩子未来的命运等。咱们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白相片想到当时那战役的可怕场面吗?能感感觉到那孩子的惶恐、孤傲、可怜吗?
5.学生交流初步的感触感染。
设计意向：亲切的谈话，师生互相交流感情，然后有相片切入课题，引导学生初步感知图片，为下面的教学做好了铺垫。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.战役是很残酷的，教员搜集了一些关于战役的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为啥子?
2.展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开草木皆兵马革裹尸赤膊上阵乌合之众打草惊蛇四面楚歌用兵如神有勇无谋、全民皆兵声东击西攻其不备，出其不意坚壁清野揭竿而起
破釜沉舟围魏救赵作壁上不雅暗渡陈仓城下之盟五十步笑百步杀身成仁纸上谈兵风声鹤唳稳扎稳打望梅止渴运畴帷幄
一鼓作气再衰三竭余勇可贾知彼良知，百战不殆腹背受敌寡不敌众硝烟弥漫士饱马腾
劳而无功功成不居，散兵游勇彪悍精进进退失据出奇制胜壁垒森严严阵以待短兵相接全军覆灭远交近攻攻其无备功败垂成解甲归田战天斗地养精畜锐锐不可当当头一棒舟中敌国枪林弹雨速战迅速地解决决一雌雄盘马弯弓弓折刀尽尽忠报国国士无双干城之将将机就机草木皆兵兵连祸结四面楚歌歌功颂德箭在弦上马革裹尸金城汤池马仰人翻用兵如神因敌取资欲擒故纵纵虎归山发号施令弹尽援绝一触即发兵不由将将计就计计无所出出生入死
勇往直前调虎离山知难而退挥戈反目片甲不回弹尽粮绝声势浩大坐不雅成败败军之将攻无不克，攻无不克
3.读一读下面的关于战役的诗句，说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
2、烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》)
三、朔气传金柝，冷光照铁衣。(《木兰诗》)
4、此去墓穴招旧部，旌旗十万斩阎王爷。(陈毅《梅岭三章》)
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》)
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《１０月１日月四日风雨高文》)
七、人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲》)
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
(辛弃疾《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》)
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。(《左传-曹刿论战》)
10、君子于役，不知其期。(《诗经-君子于役》)
11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。(杜甫《石壕吏》)
12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)
设计意向：积淀文学素养，拓展人类社会形态文化视阈，了解战役给人类带来的灾难。
(三)激发情趣，游戏带路：未成曲调先有情
小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭?
设计意向：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。
一、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.语文课本为咱们提供了一张相片儿，(出示相片)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了啥子?从中知道了啥子?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)
2.现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗?
设计意向：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。教员如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。在学生不雅察相片的过程当中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地抒发出自己的发现和想法。如许可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导学生有话可说，有话会说。
3.引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。
(课件内容为美伊战役给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战役的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去怙恃而痛哭…)
4.看了这些个画面，你最想说的是啥子?(学生从差别角度畅谈自己的感触感染，但都抒发了同样的一种心声：要和平不要战役。)
5.师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战役。因为战役必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为啥子哭吗?当时可能发生了啥子事?他的怙恃呢?(出示习作要求：仔细不雅察相片，想一想这个小孩为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?)
6.学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
7.联系课文，想象孩子的命运。
①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和咱们同样享受春天》，同学们有啥子收成?学生结合学习谈收成。
②通过本组课文的学习，咱们认识了\"夜莺\"、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感触感染到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战役。那么，谁能来说说这个孤傲的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求：这个孤傲的孩子以后的命运如何?)
8.学生展开合抱负象。如：①孩子被一有志之士救起，扶养长大后加入抗战队伍，成为一名\"维护和平，制止战役\"的少年英雄。②孩子无父无母，过着\"衣不蔽体，食不裹腹\"的日子，饱受战役之苦。③又一次仇敌的轰炸，孩子被炸死了…
设计意向：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白相片想到当时那战役的可怕场面吗?能感感觉到那孩子的惶恐、孤傲、可怜吗?\"硝烟\"\"流血\"\"牺牲\"等与战役相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的效用。
(二)佳作带路，章法导写：要把金针度与人
1.如何把咱们的想象写出来呢?或者说如何写好抓篇看图作文呢?教员给大家带来了两篇佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收成。
佳作展示一：战役中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。
\"轰\"的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶举动失
常，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他满面惶恐，眼睛瞪得大大的，满脸都是尘埃，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连头颈、脸上的静脉血管都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸母亲，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸母亲，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些个亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上仇敌的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流漂杵悲惨得难以想像。就在这时，他听见他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他母亲的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道儿道口儿，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，必然要看看母亲，必然要把母亲救活。终于，小男孩爬到了母亲身边，看到母亲满面的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮母亲擦，母亲从牙缝里挤出两面个字\"孩子\"就断了气。就如许，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。
这个孤傲、可怜的孩子，他以后的生活又会如何?相信他会记住这段历史，发愤读书，为振兴中华而不懈努力。(学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开)
佳作展示二：一件真实的事情
在咱们课本里P19页有一张非常残酷的相片，这张相片是在1937年8月28日，日
本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张相片上有一个小孩。这个小孩为啥子哭呢?也许是他的怙恃要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的怙恃就不知了去的方向，就只其余小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的怙恃在哪里?或许这个小孩的怙恃已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战役让几多人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了啥子事?在当时怙恃可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的怙恃就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸母亲啦！
这个孤傲的小男孩以后的命运如何?说不定在战役过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的怙恃报仇，为国家报仇，为人民报仇。
这连着串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让咱们一路抗日，不让仇敌欺负咱们的国家。咱们要维护和平，让和平永远留在咱们每一个人之间吧！
(学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开，教师给予必要的点拨。)
设计意向：引导学生读中学写，结合佳作谈体会，学会写作方法，学会想象，斗胆抒发自己的见解。
(三)快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1.再现相片，指导构想。(出示相片)
①教员指点错误的方向：望着相片中的人和景，谛听着同学们的交流，咱们再一次强
烈地感触感染到：要和平，不要战役！(出示习作要求：联系相片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，抒发出自己的真实情感。)指导学生想象，此前，曾发生过啥子?此时，正发生着啥子?此后，会发生些啥子?
②你想以怎样的身份来讲述这相片上的故事，看谁的想法最与众差别。大家分小组互相说一说。
③题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁制定的题目最新颖。学生资助拟题。
2.请大家放飞自己的想象，斗胆地拿起笔来，快线条速写作吧。
(学生自主写作，教师巡视，帮忙有坚苦的同学。)
设计意向：学生看懂了图意后，进一步引导学生拓展思路，构想习作的内容，明确锱的写作方法，让学生用自己喜欢的身份去讲述相片上的故事，能够使学生在不异的题材下写出有自己个性的习作。而指导学扎根据图意及讲述的身份来制定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。
二、后作文：快乐体验更新颖
(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘。
1.写好的同学朗读自己的习作。划出自己认为精彩的句子或段落。
2.同伴交流，互相学习别人的长处。帮忙别人提出修改意见或提议。
3.小组推荐一篇参加班级交流。
设计意向：鼓励学生修改自己的习作，学会借鉴别人的长处。培养学生的合作精神和互相批改作文的能力。
(二)集体会诊，创新行文：仲春春风似剪刀
1.教员选择有代表性的两三篇佳作，集体展示。放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。
2.引导学生说说自己当时的写作过程。把心里的想法说出来。
3.对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。
设计意向：集体评价，沙里淘金，找出亮点(个性化的语言，出彩的句子、细节、开头、结尾等)，放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。使学生明白别人的好处，为啥子好。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。通过开放式的评价指导，进一步激发情趣，使小学生生成二次作文。
(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1.小组评选最佳，最佳项目越多越好。
2.班级评选最佳，最佳人数越多越好。
3.鼓励获得最佳称号的同学，把作文抄写干净，张贴在班级优秀习作园地，供大家学习。
设计意向：
在这一多元评价环节，淡化统一，关注个性，对差别的学生提出有层次的要求，为每一个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收成，体验自信。传统的作文教学评价是负信号输出(找纰缪谬误大于找优点)，根蒂根基作文的评价是正信号输出(找优点大于找纰缪谬误，或者是只找优点而不找纰缪谬误)，大大强化了激励效应。根蒂根基作文的评价理念是：沙里淘金→多找闪光点；正面激励，增进成长；多找优点，树立榜样；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。把作文评价变成为增进学生成长的激发情趣的过程。
(四)变格创新，自由抒发：映日荷花别样红
1.课外延伸：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视机、听故事等活动，了解更多的有关战役给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
2.根据搜集的资料，编写一个抗战小英雄的连环画的故事，以文字配合插图。比一比谁最棒。
三、特别提议
习作指导教学《看图作文》，提议教员在操作中注意以下几点：
1、经过了本组课文的学习，学生对\"战役与和平\"已有了必然的理解和认识，本次习作
训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。
2、指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战役情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示相片，引导学生仔细不雅察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续不雅察并想象：这个小孩的外貌、春秋，为啥子哭?他的怙恃在哪里?当时可能发生了啥子事?孩子未来的命运等。最后，在说的根蒂根基上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。
第五单元(写热爱生命的人和事)
一、习作内容解读
武教员：教员们，首先让咱们一路来看看本次习作的内容。
咱们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让咱们把这段时间的学习和收成和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那一些热爱生命的故事，还可以说说自己的收成得的感触感染、获得的启发。
在全班交流的根蒂根基上，选择自己感触感染最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感触感染。习作的题目由自己定，写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以\"热爱生命\"为专题的壁报。
下面的资料供大家交流或学习时参考。
2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在布满生命危险的病区里，那一些可敬可亲的白衣天使，面对病魔，
前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红…这些个闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。
在咱们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育咱们的教员，治病救人的大夫、护士，忠于职守的警察叔叔…他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命布满色泽。
树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，固执地向上生长…
武教员：教员们，看完习作内容咱们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息?
1.本次习作，安排了\"热爱生命\"的内容，要求咱们进行习作指导。
2.可以写身边的那一些热爱生命的故事。
3.可以写身边热爱生命的人。
4.选择自己感触感染最深的内容写下来。
5.内容要具体，要写出真实的感触感染。
6.习作的题目由自己定，写完后认真修改。
武教员：教员们，本次习作指导的教学目标是啥子呢?
1.写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那一些热爱生命的故事，还可以
说说自己获得的感触感染，获得的启发。
2.题目自己定，写完后认真修改。
小伙子教师朋友：教学以前，咱们应该做好啥子准备呢?
武教员：教学以前，咱们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
故事的基本要素(起因、成长、高潮、结束)
生活细节描述
2、关于口语交际课：
咱们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让咱们把这段时间的学习和收成和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那一些热爱生命的故事，还可以说说自己的收成得的感触感染、获得的启发。
3.关于习作原始素材的搜集：
搜集身边的那一些热爱生命的故事
不雅察身边的热爱生命的人
二、备课策略思考
小伙子教师朋友：本次习作教学，咱们应该采纳啥子样的策略呢?
武教员：教学指导策略设计如次：
本组教材，是围绕\"生命\"这一专题展开的。本次口语交际与习作一路编排，因此，教学时要注意各部门内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感触感染和启发。注意拓宽学生的思路，广开口说话路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的根蒂根基上进行自由抒发，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
这一次作文课，要在体现《语文课程标准》精神的根蒂根基上，引导学生自由抒发和有创意抒发。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在本次的作文指导课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论\"怎么写和写啥子\"。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言抒发。5单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.亲情谈话，导入话题：导致学生对\"热爱生命\"这一正题的关注。教师介绍：2004年
11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论：读了这个消息，你们想到了啥子?
2.生命，对于咱们每一个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里获得无限的延伸，是咱们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：咱们无法摆布生命的长度，但咱们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里固执生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的天蛾震撼时，当你为花丛中感触感染春景的盲密斯感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
(在学生讨论、发表自己对这则消息看法的根蒂根基上，针对学生谈到的\"应该珍惜生命\"的根蒂根基上，引导归纳出\"要热爱生命\"的正题，引出课文中的导语。──
3.生命是啥子，读一读下面的小诗，说一说你的感想。
生命是啥子?
有人问我：生命是啥子?
我可以告诉他：生命是天蛾求生的欲望。生命是天蛾扇的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有纪律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红围巾。
是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强…
生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧！让自己的生命色泽有力！
(同学自由交流自己的感想或感悟。)设计意向：通过亲切的话题交流，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。使学生在交流的过程当中更好地舆解人应该怎样对待生命。如许，\"以境促思，以思促说\"为学生顺遂进行下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了不错的人生不雅。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.今天教员给大家带来了一组关于生命的成语，读一读，说说你最喜欢哪一个，为啥子喜欢?
【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食争分夺秒孜孜不倦只争朝夕悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞
【注意力集中】全神贯注聚精会神专心致志目不转睛一心一意
【形容谦虚】不骄不躁大智若愚功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷谨言慎行
【形容自满】班门弄斧孤芳自赏居功自傲目空一切傍若无人孤芳自赏
恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大自鸣得意
【英勇精神】赴汤蹈火冲锋陷阵视死如归奋不顾身兢兢业业勤勤劳塌实恳
祖先后己舍己为人出类拔萃卓尔不群永垂永不磨灭万古长存
2.读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言，说一说您的理解。
君子喻于义，小人喻于利。_孔丘
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。_程颢
学而不思则罔，思而不学则殆。温因而知新，可以为师矣。_孔丘
学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?_孔丘
知之者不如好知者，好之者不如乐之者。_孔丘
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。_孔丘
君子成人之美，不成人之恶，小人反是。_孔丘
道差别，不相为谋。_孔丘
过而不改，是谓过矣。_孔丘
君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。_孔丘
设计意向：通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积淀学养，丰富语言，感悟生命，从而晋升了作文课堂的人类社会形态文化性，拓展了学生的生命视阈。
(三)激发情趣，游戏带路：未成曲调先有情
欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一路唱。
设计意向：激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛，激励学生感悟生命的真理。
二、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.唤起影象感悟生命。同学们，这几天，咱们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感触感染春景的盲密斯，那以帮忙别人为快乐的祖孙三代人，以及那一些砖缝里固执生长的小苗、绝境中奋力求生的天蛾和冷风冷雨中傲然矗立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也必然有自己的解读。今天，咱们就围绕\"生命\"这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感触感染、获得的启发。
2.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。)
3.自己轻声练习讲述。小组在内交流
设计意向：走进学生的生活，唤起学生的情感影象，结合自己的生活经验，进而孕育发生抒发的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，教员引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。
4.创设空间畅谈生命。
⑴创设语言情境：同学们，中央电视机台的《艺术人生》栏目准备举办一期正题为\"生命\"的节目，到时想邀请咱们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话，同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些啥子?想怎么说?自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
②教师参与部门小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地抒发，听者认真、安静地谛听。没听明白的可以向他(她)提出问题，让他(她)把语言说清楚。
⑵创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好?说说你们的理由。
②教师引导学生斗胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中获得了那一些感触感染启发呢?
④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。)
设计意向：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，如许的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的令人高兴状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
5.荧幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的平生应该如许度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活俗气而愧疚。如许，在临终的时候，他就能说：\"我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。\"
6.学生齐读，深化畅谈对生命的看法。
设计意向：推动语言抒发的成长。引导孩子们在交流中，才会轻松地交流，才会抒发各自独特的意见、感触感染、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才气真正提高学生谛听、抒发和应对的能力。
(二)佳作带路，章法导写：要把金针度与人
1.教员给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句，说一你的感悟。
有人问我：生命是啥子?我可以告诉他：生命是老树枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗，生命，是三月里一株株的鲜艳桃花，是秋天果园里的累累硕果
生命是秋天田野里的洁白的棉花…
2.讨论：诗中写了哪些生命现象?读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象?
3.模仿上面的小诗，写一首关于植物的生命的诗歌。
有人问我：生命是啥子?我可以告诉他：
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4.读一读下面的小诗，说一说你遭到的启发?
有人问我：生命是啥子?我可以告诉他：生命是天蛾求生的欲望，生命是天蛾扇的翅膀；
生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命是…
5.讨论：诗中写了哪些生命现象?读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命现象?
6.模仿上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。
7.读一读下面的小诗，说一说你遭到的启发?
有人问我：生命是啥子?我可以告诉他：
生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红围巾。生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳…
8.讨论：诗中写了哪些生命现象?读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象?
9.模仿上面的小诗，写一首关于人物的生命的诗歌。
有人问我：生命是啥子?我可以告诉他：
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10、读一读下面的短文佳作，说一说你遭到的启发?
疼爱生命
太阳就像方才出头的小孩子，红着脸在偷看着啥子。\"起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。\"母亲在叫我起床，\"快点哦，不然花胡蝶飞走喽。\"\"快点快点，我马上就起来。\"我用惶恐的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和母亲扛着锄头来到菜圃。放眼望去，一片金黄色，更有那一些忽起忽落的花胡蝶让我着迷。我跑窜在花椰菜丛中，悠然得就像这些个花的公主，完全忘记了自己是跟母亲来菜地锄草的。母亲在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那一些美丽的胡蝶。
\"呀呼，我抓到了，我抓到了。\"我紧紧地捏着抓到的胡蝶，又蹦又跳地跑到母亲面前：\"母亲，我抓到了，我抓到了。\"母亲说：\"快把手松开，让我看看你抓到了啥子。\"我轻轻松开小手，里面躺着的倒是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的胡蝶。我惊呆了，我不知道怎么会如许，眼泪禁不住落了下来。母亲仓猝说：\"别哭别哭，以后你可不要再像如许抓胡蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一路玩啦。明白了吗?\"我点了颔首。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只胡蝶，想着那只被我捏死的胡蝶，我感觉生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的眇小。可是，如果我能够珍惜它的生命，疼爱它以及像它同样的其它动物的生命，那么，咱们的生活将会更加美好。
11.师：文章主要写作者抓住一只胡蝶，无心间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言俭朴、细致，富有深刻的寄义，深长。读了这篇短文，你还想到哪些关于生命故事?和好朋友说一说您的理解和感悟。(同学们互相交流)
设计意向：引导学生读中学写，读中悟写，读中仿写，以激活学生的创新思维，拓展学生的生命视阈，引导学生在感悟文章中感悟生活。为下面的习作做好了铺垫。
(三)快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1.生命是宝贵的，生活是美好的。同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。在咱们身边，有许多关注生命的人：辛勤培育咱们的教员，治病救人的大夫、护士，忠于职守的警察叔叔…他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命布满
色彩。请同学们想一想，在适才交流中哪些同学的哪些内容、不雅点给你的印象最深刻，把这些个内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。注意，你可以围绕生命的话题，写一首小诗，写一篇记叙文，写一篇读后感，或写一篇看电影、看电视机剧后的感想。选择自己感触感染最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感触感染。习作的题目由自己定，写完后认真修改。
2.同学习作，教员巡视指导，帮忙有坚苦的同学。
设计意向：开放式的命题，以尊重学生为前提，\"尽量减少束缚\"鼓励学生有独特的见解，有独特的语言抒发。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学新课程的精神的。
二、后作文：快乐体验更新颖
(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1.完成初稿后，请学生自己朗读自己的习作，认真进行修改。
2.划出自己认为精彩的句子和段落。
3.小组内互读互改，提出修改提议。
4.按照小组同学的提议，再次修改自己的习作。
5.选出小组最佳作品，准别参加班级交流。
设计意向：培养同学交流，相互修改，积极进行欣赏评价的能力和好习惯。
(二)集体会诊，创新行文：仲春春风似剪刀
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以
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