行走在人生路上，我们观察到大千世界的五彩斑斓，聆听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣，嗅闻到智慧哲思散发出来的阵阵芳香。这其中别样的感触点点滴滴汇聚在心头，凝结成颗颗光润的智慧之珠，丰富我们的人生。
走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为时不晚；去唤醒揠苗助长的农夫，告诉他要遵循自然规律；告诉过河的小马，遇事要多动脑筋，亲身实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或做事情要实事求是，不要轻易下结论。日常小事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴藏着无尽的智慧。愿你我都有一双善于发现的眼睛、一个懂得沉思的大脑，去采撷智慧的种子，让心灵变成一座馨香的花园。
学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，要读出不同人物的语气和情感，如揠苗助长的农夫的自以为是、小马的困惑、松鼠的着急、老师的严肃等。
分类 具体内容 内容简说 本课包括《亡羊补教学要点 朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 朗读课文，能读出对话的语气，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。 课时安排 寓言二则 牢》《揠苗助长》两则古代寓言故事。 本文讲述了在图2课时 课 文 画杨桃 画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成五角星的样子，遭到嘲笑。后来在老师的启示下，同学们感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。 2课时 1
本文讲述了小马被一条小河挡住了去路，牛伯伯说河水很小马过河 浅，松鼠却说河水很深，妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。 口 语 交 际 图书馆借阅公约 教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题，引发学生的思考与讨论。 共编排了和房屋、个词语和9个生字。 分角色朗读课文，能读出恰当的语气；能用所提供的词语讲故事；能根据课文内容说出自己的简单看法。 能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 了解厂字旁、穴借助形声字的构字规1课时 2课时 识字加油站 处所以及洞穴有关的8宝盖所代表的含义；一是有关“笑”的律认识“厨、穴”等字词句运用 语 文 园 地 三 日积月累 我的发现 9个词语；二是让学生9个生字；理解并积根据提示语，读出说话累含“笑”字的词语，时的语气。 并选词演一演；根据2课时 编排了6个由意提示语读出句子恰当思相同或相近的两个的语气；发现“教诲、字组成的词语。 寻找”这类词语的特节选了《弟子规》点，了解这些词语的意思；背诵从《弟子的内容。 规》中节选的内容；我爱阅读 编排的是故事《好天气和坏天气》 自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
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12 寓言两则
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则古代寓言故事。这两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。 《亡羊补牢》讲的是一位养羊人因羊圈有破洞而丢了羊，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天发现又丢了文本分析 羊，他才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，应接受他人意见，认真改正。 《揠苗助长》讲的是古时候有个农夫巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏。 两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。教学中，要引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和启发。 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡教学目羊补牢、劝告”等5个词语。 2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语标 的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 教学重点
1.识字写字。 2.理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 课时安排 2课时 3
1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。 2.朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。 3.通过比较朗读，体会“赶紧”一词在句子中的作用。
1.认读生字新词，会写生字词。
2.了解《亡羊补牢》的故事内容，结合生活实际理解寓意。
一、激趣导入，揭示课题
1.视频导入。
（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。 2.小结揭题，随题识字。
师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。（板书课题：寓言二则）
（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yù）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。
（2）学习生字“则”：平舌音，读“zé”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。
（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）
过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事——《亡羊补牢》。同学们，“亡”是什么意思呢？
二、初读课文，识字学词
1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
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2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。 （课件出示词语）指名读、开火车读。
wánɡ亡羊补牢 羊圈 钻进去 叼走 街坊 后悔 从此 láojuànzuāndiāofanɡhuǐcǐ3.同桌合作互读，归类识字。
（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。
（2）字形识记。
◇对比识记：亡—忙；钻—站；些—此。 ◇熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。
◇形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。
4.扩词练习。
寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡） 牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进） 悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊） 5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。
三、指导书写，巩固提高
1.（课件出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读并口头组词。 2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每个字各部分在田字格里所占的位置，了解笔顺笔画，指导书写。
亡第一笔点在竖中线上；第二笔横在横中线上起笔，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。
第一笔点写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，第二横要写长些，竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。
金字旁的第三笔横在横中线上，第五笔是竖提；右边“占”的第一笔竖略长，第二笔横较短。
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注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点；右边“力”的撇伸至长点下方。
第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，然后投影反馈学生作品，师生共同评议。
四、品读课文，读懂故事
1.学生自由朗读课文，边读边思考：
那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？ 2.学生交流汇报，师生重点探究。
（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读） （课件出示）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 ①指名说说“窟窿”的意思。（洞）
②指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。）
③指名读、齐读句子。
（2）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？
（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” ①品读句子。
A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指多名学生说）
B.从这句话中你体会到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些词语中体会到的？（赶紧、修一修、堵上。）
C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语气。
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D.羊丢了，街坊劝告他，他同意了吗？（不同意。）他是怎么说的？（指名读）
E.教师指导：养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时要表现出不以为然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。
F.指名分角色朗读对话，然后共同评议。 ②内容理解。
A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走，或者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）
B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。） C.对比朗读。
羊已经丢了，还修养圈干什么？ 羊已经丢了，修养圈没有用。
第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破了个窟窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。
过渡：羊丢了，街坊关心地劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？ （3）指名读第4自然段，思考：
①羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
②这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说明养羊人第二次丢羊的原因和第一次是一样的，也更突出了养羊人不听劝告的后果。）
过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又会怎么做呢？
（4）自由读课文最后一个自然段，思考：
①养羊人此时是怎样的心情？（很后悔。）他为什么而后悔？（他没有听从街坊修补羊圈的劝告，致使羊又被叼走了一只。）
②引导学生用“后悔”一词说话：你有后悔的经历吗？跟大家说一说。 生：昨天看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后悔。
③你从“现在修还不晚”中体会到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说明养羊人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。）
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④养羊人是怎么做的呢？（指名读句子）从“赶紧”一词中你体会到了什么？（养羊人行动迅速。）
⑤读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
自由读句子，多读几遍，体会“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。 ⑥“堵上、结结实实”说明了什么？（养羊人把羊圈修补得很好。） ⑦养羊人终于明白了自己的错误，及时修补了羊圈，结果——从此，他的羊再也没丢过，这是改正错误后的好结果。
3.学生自由朗读全文。
4.思考：假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后果？
狼会不断地从窟窿钻进羊圈，叼走所有的羊。
五、联系生活，作业设计
1.巧妙设问，梳理课文内容，体会养羊人两次丢羊后态度的变化。 （1）第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现了什么情况？ （2）第二次丢羊后，养羊人认识到自己的错误了吗？他会说些什么？他采取什么方法改正错误的？结果怎么样？
（3）你觉得这个养羊人是一个什么样的人？
2.交流：现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗？这则寓言告诉我们一个什么道理？
3.交流汇报，教师小结。
“亡羊补牢”这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，应接受意见，认真改正。
4.创设情境，拓展理解。
（1）明明因为贪玩连续两天没完成作业，今天他又只顾着玩耍不想写作业。你提醒他赶紧写作业，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”你便把“亡羊补牢”这个寓言故事讲给明明听，并说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”
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（2）爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒不了了。”你会把成语“亡羊补牢”送给爸爸，说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”
5.完成本课对应训练。
1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。 2.朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
1.正确读写生字词。
2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏的道理。
一、激趣导入，揭示课题
1.图片导入。
师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）
2.小结揭题。
师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法
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好不好呢？读完第二则寓言故事——《揠苗助长》，你就知道了。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生按要求自学课文。
（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。
（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。 （3）“揠苗助长”是什么意思？从文中画出“揠苗”的意思。 2.检查自学效果。
（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。
jiāo焦急 筋 疲力尽 喘气 一大截 jīnpíchuǎnjié “筋、喘”是前鼻音，注意“喘”读“chuǎn”，不读“chuǎi”。 （2）（课件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）学生开火车读并口头组词。 （3）识记字形。
◇形声字：“疲”的偏旁“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。 ◇结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。“截”通过读词语，如“一大截、截断、半截”，强化记忆。
◇比一比：焦——蕉；喘——端；截——载。
◇字理：（课件出示“焦”的字理图）上边像一只小鸟，下边的“灬”与火有关。鸟儿在火上烤，多令人焦急！
（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。
（5）指名用文中的词句说说“揠苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。） 3.引导填空，了解课文主要内容。
古时候有个人，他 地想要禾苗快点长高，就把禾苗 ，结果禾苗 。
三、指导书写，巩固提高
1.（课件出示“筋、疲”的动漫笔顺）学生认读并组词，再引导学生观察生字各个笔画在田字格中的位置。
2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。
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“”在上半格，靠近横中线；“月”与“力”相靠拢，
“月”的横折钩起笔在横中线上侧，“力”的则在下侧。
“疒”的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线左侧起笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，末笔捺稍长。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共议。
四、品读课文，读懂故事
1.学习第1自然段，了解“揠苗”原因，体会“焦急”心情。 （1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。
（2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。 （3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互相交流）
①（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好吗？（“巴望”是希望、盼望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）
B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）
②（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？（种田人焦急的心情。） B.对比朗读：禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有长高？
禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。
学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿也没有长高。
C.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（“一天，两天，三天”应读得越来越快，重读“一点儿”）
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③（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。
学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。
B.“帮它们长”可以用哪两个字来概括？（助长。）
C.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。） ④指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天，三天”应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现出种田人盼望、急切的心情。种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得”读“ｄěｉ”，是“需要”的意思。
过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他想到了怎样的办法？
2.学习第2自然段，了解“揠苗”过程。
（1）指名读，想一想：“终于”一词说明了什么？（说明种田人花了好长时间才想出办法。）
（2）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）
（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？（如：禾苗呀，快快长，长高长壮结果实！）
（4）交流：从这一段中你体会到了什么？（种田人为了帮禾苗生长，很卖力，很认真。）
（5）引导朗读：（教师描述）当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地的时候，他在田里——（生读）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”读得稍慢点，语气稍重）
当肚子饿得咕咕叫时，他在田里——把禾苗一棵一棵往高里拔
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当汗流满面时，他还在田里——把禾苗一棵一棵往高里拔 当腰酸背疼时，他依然在田里——把禾苗一棵一棵往高里拔 （6）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。 3.学习第3自然段，体会种田人的心情。
（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？（兴奋、迫不及待、自以为是。）你是从哪里体会到的？（从“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是在愿望“实现”后十分喜悦。）
（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。 过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？ 4.学习第4自然段，了解“揠苗”结果。
（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？ 5.学生自由朗读全文。
五、结合实际，理解寓意
1.讨论交流。
（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯死了。你知道这是什么原因吗？（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响水分、养分的吸收，只能枯死。）
（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法帮助禾苗生长呢？（浇水、施肥、灭虫、除草等）
（3）种田人错在哪里？（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违，最终把事情办坏了。）
（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？
2.你能用自己的话说说“揠苗助长”这个词语的意思吗？（指名说） “揠苗助长”的意思是把禾苗往高里拔帮助其生长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
3.日常生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？跟同学交流一下吧。
六、拓展提升，作业设计
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1.寓言故事既有趣，又可以让我们懂得很多道理，有兴趣的话可以再找一些寓言故事读一读。
2.完成本课对应训练。
◆体
◆体会寓意，延伸教育（教学重点）
师：养羊人一开始听不进街坊的劝告，又丢了一只羊后赶紧修补好了羊圈。这时，他会想什么呢？
生1：如果我丢失第一只羊后听从街坊的劝告，马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
生2：幸亏我及时把那个窟窿补上，不然还会丢失羊的。
师：一个“赶紧”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他！ 生1：你肯接受别人的意见，很好。 生2：大伯，知错能改能及时止损。
师：这个故事流传到现在已有一千多年了。养羊人不在我们身边，但是我们读了这则寓言自然会想到身边是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？想一想，说一说。
生1：我的朋友英英写字不认真，被老师批评了。我劝她好好练字、写字，她不听，结果考试时因字写得不清楚丢了不少分。
师：你做了“亡羊补牢”的街坊。
生2：我之前贪玩没好好写作业，知识掌握得不牢，考试时好多题不会做。后来我听从爸爸的建议，努力学习，考试成绩有了提高。
师：这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就可
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止损。
赏析：在学生感知寓言内容、了解寓言中人物形象之后，教师引导学生体会养羊人的心情，再引导学生联系自身生活实际，循序渐进、水到渠成地让学生领悟到寓言所隐含的道理，加深了对课文寓意的理解。把课文内容与学生生活联系起来，学生就会有更深的感触，也能更好地用学到的道理去指导自己的生活。
两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，给人启发与教育。针对课文特点，在教学中，我引导学生理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。我还从课内延伸到课外，让学生联系生活实际谈谈类似的现象，让学生循序渐进、水到渠成地领悟到寓言所隐含的道理。
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