重视在大学物理教学中体现物理学思想

堕　夔！　Ｎｏ．９　ＴＩＭ＿Ｅ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＳｅＤｔｅｍｂｅｒ　重视在大学物理教学中体现物理学思想　庞娟　摘要：从＇３前的大学物理教学现状出发，－讨论了在大学物理及其大学物理实验教学中体现物理学思想的重要性，同时建议在大学　物理实验课中适度地增加一些设计性实验。　关键词：物理学思想　物理教学　实验教学　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１　２０１０．０９．０８１　近年来，大学生的就业压力和学习压力越来越大，为了就业　和发展，他们的价值取向更加务实，更加注重自身价值的实现。　受其影响，部分学生目光短浅、急功近利、金钱至上，把精力单纯　地投入到热门知识上。他们认为物理学中的内容与所学专业毫　无关系，学习态度自然就带有一种消极情绪。再加上他们认为大　学物理课程里面包含大量的公式、定理和定律，不容易记忆，另外　还有繁琐的数学微积分计算，因而在心理上也就有了学不好的恐　惧意识。以至于出现经常旷课，作业不交或者抄袭等不良现象。　为此，笔者认为教师一方面要从教学方法上进行改进，以调动学　生学习的积极性和主动性，更重要的是要从思想上扭转学生对大　学物理课程的片面认识，注重在教学中对物理思想的渗透，从而　解决物理问题的能力　。要卓有成效地进行物理思想和研究方　法的教育，必须明确物理学中包含的具体物理思想和研究方法。　因此，教师深入研究物理教材，充分挖掘其中蕴含的物理思想和　研究方法对提高大学物理理论教学效果是十分必要的。　大学物理实验教学对大学生物理思想和创新精神的培养也　至关重要。迄今以来的物理学发展中，有过许许多多卓越的实　验，具有极其丰富和精彩的物理思想，揭示了解决问题的途径和　方法。这些思想和方法已经超越了各个具体实验而有着普遍的　指导意义Ｉ　１。在实验教学中，教师要引导学生深入地理解各个具　体实验的设计思路，精心地加以提炼，并加以概括和总结，进而掌　握设计物理实验的总体思路和解决实验问题的途径　。同时，教　师要将一个具体的实验置于整个学科的发展链条之中，让学生认　识到各个实验之间彼此并不是孤立的，而是一个有机整体，与整　个学科紧密相关，互相联系。这样学生对实验原理和过程就会知　其所以然，就不会只是按照教科书的步骤机械地进行，而是有目　的性地进行操作。在操作过程中遇到问题，也不会茫然不知所　真正实现物理教学的价值。　物理学提供给人们的是对物质结构和物质运动形式及其相　互转化的最基本的认识。这些认识体现在两个方面：一是用文字　和公式表现出来的关于物质结构和物质运动形式的基本定理和　定律。二是这些定理和定律中的关于对物质世界的基本观念和　理解，反映的是人类对自然界图景的描绘方式和领悟，而在每一　种描绘和领悟背后往往有着一种深刻的物理学思想和物理学方　措，而是自己能动的查找原因并加以解决，这样也就达到了开设　物理实验课的真正目的。　法。传统的物理教学理念缺乏对物理思想教学的正确认识，都十　分强调物理概念和物理规律的教学，而忽视了物理思想。这就割　裂了物理知识与物理现象之问的内在逻辑关系，因此在教学中就　无形地丢失了物理学中的人文气息，将物理学知识变成了“清汤　为了顺应时代发展、科技进步的新趋势和新挑战，大学物理　实验教学也应不断地创新，这样才能适应社会对人才知识结构和　科学素质越来越高的要求，设计性实验的推广也就应运而生。设　计性实验是一种能够培养学生综合应用知识和创新能力的很好　面”，难以调动学生的学习兴趣，使得物理学陷入了“难学难教”的　尴尬境地。其实，物理学教学的真正的灵魂是传授物理思想，失　去了物理思想指导的物理知识系统就像是无根之草，在这种教学　背景下的学生自然也就缺乏创造力，因而无法适应当今社会的发　展。　的方法和途径。好的设计性实验，不仅可以培养和检验学生应用　理论知识、掌握应用原理、仪器选择与操作、测量条件确定等方面　的能力，也给学生一个较宽阔的思考空间和选择余地，有利于培　养学生的思维、想象与综合应用知识的能力，以发挥大学物理课　程和物理实验课程在知识教育，同时，在设计性实验过程中，物理　搞好物理思想的教学对于培养学生的思维能力，使学生学习　到学科研究问题的正确方法、形成正确的分析和解决物理问题能　力，培养学生的创新意识、创新能力都具有十分重要的意义。比　如应用对“同类物理现象”因果关系解释的基本方法则可以解决　学思想的价值也得到了完美的体现。　参考文献：　［１】王建超物理思想教学的重要意￣ｃｌＪ］．新乡师范高等专科学校　学报，２００３，１７（２）：５８．　【２１龚镇雄漫话物理实验方法【Ｍ】．北京：北京科学出版社，１９９１　［３】谢宜臣，潘维济．普物实验物理思想浅析Ｕ】．大学物理，１９９８，１７　（１２）：２０～２１．　怎样计算、用什么方法、通过什么途径进行计算的问题，即物理规　律的应用方法问题。因此，物理思想的教学意义是十分重要的，　它是使学生形成正确的物理概念、理解基本原理、掌握基本规律，　形成分析、解决物理问题能力的基础和源头。可以说物理思想是　物理学相关领域分析问题、解决问题的指导思想。如果学生对指　导思想理解得不深不透，则难以形成清晰正确的物理概念、难以　掌握相应物理规律的适应条件和应用规则，从而无法形成分析和　—作者简介：庞娟（１９７９一），女，讲师，汉，主要从事大学物理和大学　物理实验的教学，华北电力大学（保定）数理系，河北保定０７１００２　１　０５—