对小学英语阅读教学模式的几点探讨

作者：朱珍彩

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第9期

【摘 要】本文对小学英语阅读教学现状进行分析，说明其中存在的问题，对理论不同的几种教学模式进行实际教学实例分析，总结各种教学模式的作用并提出了相关的教学建议。

【关键词】小学英语；阅读教学；教学模式

引言

英语是贯穿小、初、高中以及大学的重要外语科目，小学期间的英语教学主要目的是为学生未来的学习奠定基础的重要过程，旨在培养学生学习兴趣以及学习习惯，学会基本的语言输入和输出能力。单词记忆、阅读都是小学英语教学中的重要内容，其中，阅读是小学英语教学中的重点，也是难点，值得小学英语教师进行深入的思考和探索。

1.小学英语阅读教学现状及问题

小学英语新课标对英语阅读教学提出这样的教育目标：小学生应该能够顺利阅读简单的英语故事、养成按意群阅读的习惯、能够读懂并理解简单的小故事和短文的大意。这意味着小学英语阅读需要培养学生的良好学习习惯、培养学生的阅读理解思维能力，并且始终维持学生的学习兴趣，使他们能够进行广泛的、主动的阅读。目前小学生的英语阅读水平在不断提高，但是学生的阅读范围不够宽，有很大一部分学生并不能实现按照意群阅读，而是要记忆单词之后阅读。探索不同的阅读教学模式的作用，是达成小学英语阅读教学目标的主要途径。

2.常用的小学英语阅读教学模式及教学效果

2.1信息化教学模式

小学英语教学的主要内容是词汇以及简单的语句，这也是实现阅读的重要条件。尽管小学时期是学生语言发展的关键期，学生很容易接受新的语言知识，但学习兴趣始终是学生积极学习英语的第一动机，也是阅读教学目标达成的必要条件。在阅读教学的过程中，教师应有意识地使用各中心以刺激去唤起学生的学习兴趣并且使之得以保持。信息化教学模式能够达成这一目标。例如，教学内容是一段描述花朵的文章，有许多表示颜色的单词学生比较陌生，阅读起来比较吃力，很容易使学习变得枯燥，。教师可以在微课设计中通过动画来模拟花朵绽放的过程，伴随着优美的音乐，花蕾在鼠标的点击下慢慢分层次绽放开来，每一层呈现出不同的颜色，在观看的过程中教师可以引导学生回答出花朵颜色所对应的英文单词，进而理解阅读理解中的陌生单词的含义。这样一来，学生的学习兴趣被充分地调动起来，意群阅读的目标也实现了；甚至，学生可以将颜色单词的记忆与花朵联系在一起，有些学习能力强的学生，可以将花朵的颜色范化到生活中去，说出草地、天、衣服的颜色。这是学生阅读学习范化的结果。利用信息化技术实现的微课教学还可以利用于学生的课外阅读指导，教师可以将英语阅读内容制作成短片发给学生家长，请他们播放给学生，请学生一边看短片一边进行阅读，学生对材料的理解程度会大幅度提升，课后的阅读学习更容易实现。

2.2建构式教学模式

语言知识的学习最终以结构模式建构与学习者的知识系统中，阅读是对语言知识的输出型应用，因此，要提高阅读教学的效果，就必须从知识建构的角度对学生进行教学。探究式教学模式以及任务型教学模式都是能够帮助学生进行知识建模的教学模式，可以应用在小学英语阅

读教学当中。探究模式主要在于培养学习者探究的技能，培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流写作的能力。例如，教学内容是与“travel”相关的话题，教师可以设计相关的学习任务和学习问题，如请学生谈谈自己的旅游经历，或者就旅游这一话题提出相关的问题，学生以学习小组的模式完成这些问题。在对问题进行探索的过程中，与travel相关的单词以及句子的应用不由自主地被学生提出来，再回过头去关注阅读材料，学生就很容易理解材料的内容，能够准确地找到与目的地、行程相关的信息。由此可见，探究模式在教学中的运用对于培养学生收集和处理信息的能力、获得和加工信息的能力都极为有利。这不仅是促进学生知识建构的过程，也是使学生掌握有效阅读的方式的过程。

2.3伙伴学习模式

英语阅读教学的最终结果是培养学生的阅读习惯以及英语语言输出能力，而语言输出的最终指向是理解和交流。因此，在教学过程中，教师可以选择合作交流的教学模式，使学生有意识地使用与他人和社会的相互交往相互作用的能力，达到学习和能力发展的双赢。例如，英语阅读材料的内容是“my family”，教师可以组织学生进行同桌讨论或者演讲，鼓励学生关注同伴演讲的内容，再进行材料阅读时，就能够很快理解材料的内容，甚至能够总结出材料的大概意思。这意味着，伙伴学习的模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生对自然和社会的责任感，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，让学生养成健康的审美情趣和生活方式。

3.对小学英语阅读教学的建议

根据阅读材料的内容、难易程度、学生的状况等，选取和构建的教学模式会呈现不同的特点，但是在使用不同的教学模式的过程中，除了遵循教学规律、依据教学模式理论外，还应该遵循阅读活动本身的规律来设计教学。获取信息、培养阅读能力是阅读活动的直接目标。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。因此，教师本人是教学模式有效的关键，一方面，小学英语教师应该不断提升自身的教学水平，积极地应用各种教学模式促进英语阅读教学工作的发展；另一方面，学校应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。

4.结语

综上所述，不同的教学模式的应用所起到的教学效果不一样，能够在不同角度以不同的方式达到英语教学目标。根据阅读教学的需要选择合适的教学模式，创新地应用各种教学方法，必然能够促进小学英语阅读教学的全面发展。

【参考文献】

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[4]殷悦.浅谈小学英语阅读教学的现状及策略[J].中国校外教育，2016(05)：110-111

【作者简介】

朱珍彩（1981.09-），籍贯：江苏，学历：本科，地址：高邮市第一实验小学。