思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究

思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究

作者：胡培

来源：《文存阅刊》2019年第14期

摘要：思维导图是新课改下衍生的一种新型的教学模式，可以帮助学生建立知识脉络、梳理知识结构，有效提高学生的阅读效率。本文以初二牛津译林版为例，浅述思维导图的概念和意义，并进一步探究思维导图在初中英语阅读教学中的应用。旨在通过本文的论述，能够让广大初中英语教学工作者认识到思维导图在英语阅读教学中的优势，并积极应用到阅读教学，全面提高英语阅读教学的有效性。

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学

随着英语全球化时代的到来，英语教育在我国九年义务教育中的地位也越来越重。初中英语作为英语学习最重要的阶段，初中英语教学的有效性直接影响学生对英语的学习兴趣以及学习质量。在初中英语教学中，阅读教学作为重点、难点，提高阅读教学效率不但可以帮助学生更好的理解和掌握英语知识，同时也对学生学习英语语言有非常大的帮助。 一、思维导图的概念

思维导图又被称为心智图，是英国学者托尼巴赞最先发明的一种笔记方式。简单概括思维导图是由一个中心向周围扩散出几个关键词，再由这几个关键词衍生一系列的知识分支。我们可以把思维导图看作是一棵树，中心是树干、关键词是枝干、相关联的知识就是枝干周围的小树枝。思维导图的主要有两个特点：首先具有很强的关联性，知识的深度随着枝干的衍生层层递进；第二，思维导图具有较强的系统性，将知识进行整理，建立完整的知识体系。 二、思维导图在初中阅读教学中的优势

思维导图在初中阅读教学中的应用，改变了传统单一、枯燥的教学模式，可以利用图形、颜色等变化，增强阅读的趣味性，有效提高学生的学习兴趣；其次思维导图的应用，可以建立阅读中知识的联系，为学生构建完整的知识体系，帮助学生更好的理解和记忆；最后，思维导图的应用，能够让学生在学习新知识的同时，巩固旧知识，有助于学生对知识的复习和巩固，提高阅读教学效率。

三、思维导图在初中阅读教学中的应用 （一）思维导图在阅读导入前的应用

俗话说“良好的开始等于成功的一半”，有效的课堂导入，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生积极主动的参与到学习中，提高教学效率。那么教师就可以利用思维导图为学生进行阅读前的导入，让学生通过思维导图的应用，了解即将学习的知识，并带着问题开始

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即将学习的课程。首先，教師可以提前准备图片、彩笔、卡纸等进行思维导图的创作，提高学生的学习兴趣和积极性；其次，教师将即将阅读的材料中的中心点、关键词、分支词汇等按照彼此之间的关系制作成思维导图的形式。如此一来，学生对即将所学的知识有了大概的了解，为学生自主学习奠定一定的基础。

例如在学习牛津译林版八年级上册《Unit 1 Friends》的时候，教师可以根据阅读内容，为学生设计思维导图，将人物描写作为思维导图的主干、人物外貌、特征、性格、品质等作为思维导图的枝干，提高学生的学习兴趣，并引导学生根据思维导图的设计，进行自主阅读。 （二）思维导图在阅读教学中的应用

思维导图应用的第二步，即思维导图在阅读教学中的应用。首先教师可以引导学生根据课前的思维导图进行自主阅读，相信学生很快就能够掌握文章的内容，对不明白、不清楚的地方做出标记，待教师讲解的时候重点提出。其次，教师明确文章中的关键词，带领学生进行阅读材料的精读，并根据阅读内容将思维导图进一步补充完整。与此同时，对学生提出的问题针对性的讲解，加强学生对知识的理解和掌握。在此过程中，既能够通过思维导图为学生建立一个完整的知识体系，同时又能让学生在阅读过程中锻炼思维、思考能力。

还以《Unit 1 Friends》为例，学生在进行自主学习的同时，认识和熟悉了相关的英语词汇，像humorous（幽默的）、good-looking（漂亮的）、teenager（青少年）、singer（歌手）等等。并对文章内容有了一定的了解。教师在进一步将思维导图完善，将good-looking，归纳到外貌范畴、teenager描述的是年龄、singer代表职业、humorous则是描写人物的性格等等。学生通过思维导图引导、自主学习、思维导图完善，这个过程不但深入了解了文章内容，还进一步提高了阅读能力。

（三）思维导图在课后练习中的应用

初中英语教学中，阅读理解占有非常大比例，不但考研学生对知识的掌握情况，同时也是学生英语学习中自我提升的关键。因此在阅读教学中，教师要根据教学内容，合理安排学生以思维导图的形式进行阅读练习，以此提高学生的自主学习能力，并充分利用思维导图帮助学生建立知识体系，更好的学习和理解文本内容，提高阅读教学效率。 （四）思维导图在总结复习中的应用

知识的学习过程是一个学习、复习、在学习的过程，因此阅读教学中，教师除了注重新知识的传授还要重视旧知识的巩固。为此，教师在复习过程中，可以引导学生根据自己的记忆和理解自行设计思维导图。在此过程中，既能够巩固所学知识，同时教师还能通过学生的思维导图了解学生在学习上的偏差，纠正学生语法、词汇中的错误，提高阅读教学效率。 四、总结

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综上所述，初中英语阅读教学中，思维导图的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还能为学生构建完整的知识体系，加强知识之间的联系，提高学生的阅读效率。因此希望广大初中英语教师能够充分认识到思维导图的教学优势，将思维盗取全面应用到课堂导入、课堂教学、课后练习和总结复习中，以思维导图为基础，提高学生的思维能力、自主性学习能力，为学生日后英语阅读奠定良好的基础。 参考文献：

[1]刘丽霞. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 华夏教师，2017（15）：78. [2]黄益华. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 英语广场，2018（06）：155-156.

[3]张永洁. 谈初中英语阅读教学中思维导图的应用[J]. 青海教育，2017（03）：31-32. [4]赵子慧. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2017（11）：63-64.