幼儿园保教质量评估体系

类别 主要指标 课程理念 评 价 要 求 1.课程能充分体现国家与地方相应的法规文件精神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一致。 3.体现幼儿园的办园理念和价值取向，有利于促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。 2.体现学前教育的基础性、全面性、素质化功能，符合学前阶段儿童的认知特点和身心发展规律。 课程类型 课程计划 1.依据《纲要》，选择以教育主管部门推荐的综合课程作为幼儿园的基础性课程，体现课程的主流价2.能根据教师的发展水平，综合考虑本园实际、社区资源、办园特色构建相应的园本课程。 3.幼儿园的课程类型可由基础性课程、拓展性课程、特色园本课程组成，原则上基础性课程占比为72.各类计划安排合理，具有系统性、层次性、适宜性、可操作性，并能体现园所课程管理水平。 课程目标、课程结构、课程内容、课程序度等。 方案编制 1.制定课程执行计划：包括班级计划、学期计划、主题计划、周日计划、教学和游戏活动计划等。 1.依据学前课程要求，管理层与教师合理编排课程，逐步形成切合本园实际的操作性强的课程实施方课程 管理 课程管与 理 课程 计划 2.主题课程方案：结合儿童年龄特点、发展需要、兴趣经验作综合设计，构建主题统领下的领域渗透注各学科领域的平衡，突出生活化、经验化、游戏化，体现整体性、基础性、发展性的价值追求。艺术）的有机联系，兼顾教学和游戏；集体活动与小组活动；家园联系和个别儿童教育等。 3.周日活动计划：充分考虑幼儿学习特点和认知规律，重视主题背景下各领域内容（健康、语言、科学1.课程方案对引领和指导幼儿园课程实施作用明显，课程的编排与设计能保证落实四类活动：生活活方案执行 活动、教学活动、游戏活动；做到动静交替、自然有序、张弛有度。 3.进行必要的课程审议和反思评价，在实施过程中有不断改进与完善课程方案的机制。 保证两小时户外活动，一小时体育活动，三小时游戏活动时间。 时间调控 2.课程实施顾及幼儿的多种经验和能力，促进幼儿健康水平及情感、态度、认知能力、技能等多方面1.根据幼儿年龄特点和发展需求，科学合理的设计和安排适宜的一日活动时间。两餐间隔时间不少于2.规范一日作息时间：幼儿早晨8：00开始入园，11:30离园；下午14：30入园 ，16：30开始离园每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验的机会。 3.充分满足儿童游戏和运动的需要，保证幼儿每天有体育活动、区域活动或自主游戏和自由活动的机4. 结合季节、地域因素，根据幼儿园空间场地、专用室等实际情况和幼儿个别差异适当调整活动时间类别 主要指标 指 标 要 求 资源 1.园内物质资源：活动场地、器械，玩教具、图书等设备与材料配置丰富、多元，合理使用，高效2.园外资源：结合课程实施充分挖掘和利用本土文化和自然资源，本地环境资源、家长资源等。 3.信息资源：根据幼儿认知特点，恰当地选择和利用媒体信息资源。 1.因地制宜，废物利用，各班有一定数量的自制玩教具并能支持幼儿游戏和学习。 2.依托幼儿园信息化平台，形成开放的、交流共享的课程资源保障机制。 3.不断积累有价值的园本教育资源、经典活动案例和教科研成果，丰富幼儿园课程资源。 课程 资源支资源 持 与 环境 创设 利用 资源 建设 园所 环境 环境创设 根据课程要求，结合幼儿园特色文化，整体设计幼儿园环境。包括专用活动室、户外运动场地、廊等，具有安全性、教育性、互动性、趣味性和艺术性，环境中渗透办园理念和园所文化。 1.心理环境：师生关系民主、融洽和愉快，幼儿能自主地与环境互动。 提示，便于幼儿自我服务。 班级 环境 2.保育环境：为幼儿创设安全、卫生、温馨的生活环境；环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活3.课程环境：师幼共同布置，巧设主题墙，分阶段创设相应主题的课程化环境，充分体现课程的动态4.自然角：活动室植物种类丰富且能适时种植并有效管理。 程； 让活动室墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折射教师的教育理念和教5.区域活动：区域材料丰富，定期变换，吸引幼儿兴趣，操作性强，内容体现本年龄段保教工作目6.家长园地：版面设计合理，内容丰富（包括周日计划、教学内容等），能定期更换并充实有关材家园 共育 环境 1.建立家园联系制度，通过家长育儿讲座、家长会、开放日等活动让家长了解科学育儿的方法。 2了解不同家长的需要，采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通。 3.针对不同需要的幼儿制订个别化的教育方案并能与家长共同实施。 4.与家长共同建立幼儿成长档案和家园信息化联系平台。 社区 环境 1.建立幼儿园与社区联系的制度，能够充分利用社区人力资源、物质资源和文化资源为幼儿园教育教做到信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠。 2.定期向社区开放园内各种资源，提高社区居民的育儿水平。 类别 主要指标 目标 价值 内容 选择 指 标 要 求 1.教学目标能兼顾幼儿认知经验、方法能力、情感态度社会性发展。 2.符合幼儿年龄特征和发展需要，突出重点，表述清晰。 1.内容的选择能体现既尊重幼儿已有经验和感兴趣的话题，又具有发展的挑战性。 2.提供的学习材料与内容，有利于幼儿自主选择与自主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性。 1.合理选择和灵活运用集体、小组、个别教学策略开展学习活动。 3.有效地运用现代教育手段，充分发挥信息技术在课程实施中的作用。 教学活动 方法 运用 师幼 互动 2.教学方法生动、形象，注重引导幼儿观察、比较、操作、探究，充分体现主体教学理念和原则。 1.能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应。2.教师的回应能发挥推动幼儿发展的作用。 1.能按时完成教学任务，使幼儿能力得到发展，目标达程度高。 2.活动中幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。 1.保证游戏时间和空间场所，幼儿每天有区域活动、体育活动、自主游戏和自由活动时间。 课程 实施 与 组织 形式 活动 效应 条件 提供 2.游戏材料投放数量充足，种类丰富，且注意安全、经济适用，能基本满足幼儿自主选择。 4.游戏环境开放、有序，能满足或激发幼儿的游戏兴趣。 3.能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，注重材料投放的层次性和可探究性，诱发幼儿的多游戏 1.制订班级游戏计划，关注游戏类型平衡，一周内能组织丰富多样的各类游戏，引导幼儿做做玩玩。2.促进教学和游戏一体化，做到结合主题课程拓展幼儿游戏，结合教学内容迁移游戏经验。 3.保证幼儿每周开展创造性游戏（角色游戏）或主题性游戏不少于2次，每次1小时左右。 1.有计划地观察，深入了解幼儿游戏的兴趣和需要。 表现表达等学习品质。 1.能根据幼儿的年龄特征，针对不同的游戏主题、针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏。 2.能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断。 3.能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适度地推进游戏情节的发展。 游戏活动 组织 游戏 观察 2.关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，包括良好的规则意识、交往方法、合作意识与能力、情游戏 指导 类别 课程 实施 与 组织 形式 主要指标 运动时间与运动量 指 标 要 求 1.能保证每天体育运动时间不少于1小时。 2.能根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏。 3.在运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内容和运动量。 体育活动 器械与 材料 1.根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安排运动器械，能促进体能的全面发展，包括灵敏、平衡、耐力、柔韧、协调等基本素质。 2.材料丰富、多功能并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。 1.运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿健康、安全、快乐地运动。 运动 保护 2.根据季节、天气情况适当调整户外运动的时间和场地；能提醒幼儿在运动中及时穿脱衣服。 4.关心体弱儿和病儿，在锻炼频度和强度上有所减缓，对于急性病患者则应暂停锻炼。 1.为幼儿创设安全、卫生、温馨、自主的生活环境。 3.注意活动器械和材料的安全性，培养幼儿自我保护能力和规则意识，能及时处置异常情况和突发安全 保护 2.环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示。 3.能让幼儿自主、有序、愉快地进行进餐、盥洗及睡眠。 4.尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。 1.与保健老师密切联系，对幼儿进行全日观察。 卫生 2.及时向家长宣传预防保健防病知识。 3.按年龄特点和平衡营养的要求，提供色、香、味俱全的餐点。 4.对体弱、肥胖儿等矫治有针对性措施，有个案记录，及时向家长反馈，有实效。 生活活动 保健 行为 观察 1.顾及幼儿在生活上的不同需求与差异，注意观察一日生活中幼儿语言、行为、情绪等变化，给予2.能与家长、其他工作人员及时沟通；对幼儿行为有记录、有分析。 3.对身体不适的孩子要能够做到随时观察，细心照顾。 1.利用盥洗、整理玩具、照顾自然角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、锻炼和表现能力 培养 2.能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如：分享、协商、沟通、合作。 3.让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活。 4.增进幼儿积极的社会性情感，丰富社会生活经验，促进交往能力的发展。 舟曲县铁坝学区

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