以日记为载体提高学生写作能力的策略

。　雹　■浙江省富阳市富春第四小学章丽英　以日记为载体提高学生写作能力的策略　摘要：根据学生日记的现状，分析他　点插曲，都可以成为学生日记的内容。　们惧怕作文的原因。根据学生的年龄特　点，激发其作文兴趣，以日记为载体设计　２．捕捉生活中的愉事快事。　流，以期达到共同进步的目的。让学生以　文字的方式倾诉情感，辩论观点，交流思　孩子的生活天地宽阔，我们让他们以　想，不仅可以使学生感受日记的快乐，享　符合他们心理需求的作文指导策略：“捕　敏锐的眼睛发现生活的美好，捕捉自己的　受精神的愉悦，更教会学生做真诚、宽容　捉趣事”，“调动情绪”，“沉静内省”，“唤醒　心情，无拘无束地表达所见所闻所想。抓　与善良的人。　爬山的快乐，小狗的可爱，凡是　勇气”，“话题交流”等。对培养学生的写作　鱼的经历，兴趣、激发写作动力、提升作文能力具有　认为有趣快乐的事都可以付诸笔端，尽情　现实意义。　关键词：日记作文教学七、“开渠放水”法　学生由于受某些思维的限制，认识问　题不是很全面，甚至是偏激与过火的，而　我们就是要在恰当的时候给予指导，给予　帮助。首先，在他们有情绪时，要开渠放　一　写作方法　表达。　二、调动情绪法　１．制造”插曲，使其有倾吐诉求。　写作兴趣作文能力　日记作为一种作文方式其初哀是希　我们在合适的情况下，自然地创造学　水，鼓励他们将心中真实的想法记录下　习、生活中的游戏、活动。让学生充分地感　来；其次，我们不能因为孩子说了出格的　和批评；再次，我们要心平气和地回应学　望激发学生的写作热情，提高其作文能　力。但学生日记普遍存在着无事生非、应　受游戏活动的趣味，激发每一个学生强烈　话，甚至说了不尊重老师的话就严厉指责　付了事、唠唠叨叨等现状。笔者认为影响　的参与欲望。　学生曰记质量的主要因素有三点。一是缺　乏写作的兴趣，不知道为何而写。学生认　２．挑起“事端”，让其享受辩论的畅陕。　生，真诚地沟通。在艺术地处理这些矛盾　八、耐心等待法　我们抛出一些或大或小亟需解决的问　的过程中，也教会了学生做人。　为日记只是一项被动接受的语文作业，而　题，给予充分的时间将矛盾集中起来，以班　不是自己写真话、诉真情的场所。主观上　会讨论、分组辩论、小组竞争的方式，让每　缺乏一种需求与动力，在日记时就表现为　视正面教育，使之远离生活的真实。我们　过分重视正面教育，不允许学生表现自我　一在学困生的眼中，作文难于上青天。　任何同学都多，可是因为实在不知道从　种意见、建议、甚至批评得以淋漓尽致的　不是他们无话可写，其实他们的感受比　三、沉静内省法　　应付了事，言不由衷。二是教师过分重　表达。何写起。首先，我们应该给予他们更多的　我们要让孩子找到属于自己的精神　关心、爱护，甚至手把手地教他；其次，巧　的、“错误“的思想，使得学生不敢随便乱　世界，呈现个性鲜明的自己。我经常建议　妙地用获取校报发表、班报刊登的方法　写。于是，学生要不断地揣摩老师，久而久　学生每天一个人安静地待一会儿，看一看　来激励他们，使之消除畏惧作文的心理。　之日记成了为“老师记”。三是缺乏作文的　成功体验，使之写作动力消怠。作文之初，　所有的学生都怀着一种渴求，可是我们并　没有重视来自学生的这种需求。读者和作　渐失去了写作动力，兴趣日渐消怠。　自己的内心在想什么，回忆今天的心情感　受，和自己的内心世界作一番交流。　四、唤醒勇气法　九、成功激励法　通过合理的弓Ｉ导，使孩子形成相互欣　赏、相互批评、相互建设的气氛，这样的交　了他人。　面对作文，学生缺少一种宣泄的快　往不仅提升了自己的作文能力，而且提高　此，需要不断给孩子写作的勇气。在他们　１．在展示中体验成功的喜悦。　（１）校报发表，选编作文，体验肯定的　能力。　者之间缺乏必要的沟通和交流，使学生渐　乐，要担心老师的批评，同学的嘲笑。因　如何激发学生写臼记的兴趣，消除对　不满、不快、错误的想法面前倾听、理解、　作文的畏惧心理呢？笔者通过引导学生关　宽容，日记就会使其渐渐勇敢起来，表现　喜悦。（２）出版班报，收获成就，提升作文　注生活，捕捉真实感受开始，培养学生的写　作情趣、言语意识，从而改善其写作状态。　一自己的真实内心。　五、真诚沟通法　２．及时评价，不断激励。　教师点评，让学生获取不竭动力。生　、捕捉趣事法　孩子的内心涌动着交流的渴望，需要　去了解他们，理解他们的思维方式，然后　在日常生活中，我不断引导学生用心　自由的倾诉和恰当的理解。我们应真诚地　生评价，在相互学习中有效促进。　去感受、关注、欣赏生活中的事件、人物。　１．捕捉学习中的趣事乐事。　我适时点拨学生寻找和发现生动活　笔者的合理指导，逐步培养了学生的　合。坚持让学生用笔写下自己的所思所感　习惯。这样的过程既丰富了学生作文内　涵，又强化了写作动力，形成了个性化的　力和创新能力。　通过文字交流的方式开启情感，建立信　作文兴趣，有效促进了作文与生活的融　任。当孩子们捧着日记品读评语的同时，　不仅明白日记可以和老师交流感情，沟通　的做法，无形中培养了学生静思、耐心的　六、话题交流法　泼的生活素材，以充分地表达自己的体验、　发学生学会观察和想象，再次让学生学会　思考以及联想话题，最后让学生抒发自己　感受。首先教会学生去关注、探索，其次启　心理，而且他们会将日记写得更有滋味。　我们适时地组织学生写一些话题作　写作风格，从而有效提高了学生的作文能　的真实情感。由此，一次尴尬、一个笑话、一　文，以文字的方式展开话题的讨论和交　２ｏ１３・１