《母鸡萝丝去散步》是一本幽默、富有童趣的绘本。阴险狡诈的狐狸总是自食恶果，本书的字很少，但是画面感非常强。每每看这本书，看到狐狸倒霉样孩子们总是捧腹大笑。这本绘本abab的形式让孩子们能猜测出狐狸的下场。今天很有幸看到了关于这个绘本的活动，从中也学到了很多东西。
绘本的设计不管是画面还是文字或者是大小都有它设计的意图，在本次活动中，老师改变了绘本的呈现方式，丰富了绘本文字内容，更多的是让孩子创编讲述故事的后半部分。这其实是脱离了绘本，只是以绘本为依托，进行的语言发展的教育。让孩子们看着画面讲述对他们来说是有一定难度的。但是，大班的孩子语言应该达到这个水平，这说明教师目标的制订是符合孩子的最近发展区的。
导入环节：介绍故事的名字，出示封面，引导幼儿说出封面的内容。孩子在看到封面的一刻说的最多的是“公鸡”师引导幼儿和故事名字联系纠正孩子的认知。
基本环节：出示母鸡到农场的场景，丰富画面内容，引导幼儿观察画面并让幼儿猜测结果，引起了幼儿的好奇心，对故事充满了期待。出示狐狸受伤的画面，用象声词表述狐狸被碰伤的声音。接着是到池塘的场景和农场的场景是同样的方式进行。接着，其他场景制作成小卡片放在幼儿的椅子下面，让幼儿自己拿出并和小组成员说一说自己的场景内容，最后，每组出一个成员在集体面前来说一说。在看之前，教师提出要求，要用一个象声词来表达狐狸倒霉时的状态。
结束环节：师幼共同再次共同欣赏故事内容。
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本次活动的内容，教师的内容很丰富，对于大班孩子来说，象声词的掌握也是《指南》要求的。教师目标的制定是符合要求的。孩子的表达方式有：观察画面自己表达、和同伴交流表达、在集体面前表达等，个人觉得集体面前表达不应该限制孩子的个数，应该给孩子提供充足的表达机会，尤其是在集体面前表达对孩子的胆量是个考验，我们应该给他们创造这样的机会。最后再次欣赏故事，是让孩子对自己的讲述和教师故事讲述的一个对比，也是让孩子对故事的脉络有一个重新的认识。我感觉遗憾的就是这本绘本的扉页，教师忽略了它，看完这个绘本再回头看看这页，你会发现母鸡萝丝去散步的路线全部在这一张上面，我感觉最后的结束环节可以把这一页充分利用起来。
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