高中英语_Book6 unit4 using language 读后续写教学设计学情分析教材分析课后反思

Using language(续写） 教学设计 What can we do about global warming

Learning Aims: 1．To foster(培养) the students' ability in skimming and looking up information and improve the students‘ Continuation writing ability.

2．To develop the students' sense of cooperation with others to solve problems. 3．To develop students' sense of environmental protection.

1.Discussion: What has caused the global warming?

①Human activity--- burning of fossil fuels.

② Greenhouse effect--- greenhouse gases--- we need those gases. ③ Huge quantities of extra carbon dioxide.

2.Review the letter.

Activity1 : Read for basic information about the letters.

3 .

4.

5. (续写范文呈现)

Dear Earth,

With time going by, I am more and more aware of(意识到) global warming. We should save energy. I usually go to shool by car. From now on,I will go to school by bike.In our school,many students throw the waste casually, and we often have classes with our lights on. Fortunately, our Heze city are building a civilized city now. we advocate civilized travel, low carbon environmental protection. Our country are planting more trees, reducing pollution.As a Chinese, we should

make an effort to recycle materials, reduce global warming, realizing the Chinese dream!

6 . Assignment

1. Polish your continuation writing.

2. Finish the second paragraph and evaluate it by yourself.

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学情分析

本节课的设计与实施是建立在学生经过高一新教材学习基础之上，为高二上学期的教材内容，经过高一一年的英语学习，学生已经逐步适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。对于全球变暖这一话题，同学们并不感到陌生，相信这能引起学生的兴趣，并激发学生 的探究心。学生已经具备了一定的听说读写能力，但在方法，技能和策略的形成和运用方面还有待提高。高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在目前的英语教学中，“听，读”，也就是语言的输入，受到高度重视，而作为语言输出的“说，写”，明显重视不够。在语言的输入完成之后，应有意识地设计任务，有效环节，引导学生恰当，合理地输出。我在本节课的设计中对此也有所体现。

1. 认知基础：经过前五册书的学习，学生已经适应高中的英语学习，有一定的知识基础。

2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速。

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效果分析

本节续写课中，根据答对率和批改情况呈现大家错的最多的句子，学生可以根据自己的情况有针对性地听讲和讨论。

通过本节课的学习，学生已基本掌握了与本话题有关的词语，并对全球变暖进行了一些思考，能形成自己的看法。要求以“Solutions to slowing climate change”为题，写一篇读后续写。要求模仿P36的文章结构，概述－提出观点－论证支持－提出观点－论证支持－总结，按照框架进行续写写作。

本阶段是信息的输入阶段。阅读是写作的基础，是搜集作文素材的源泉。主要是激活学生思维，想出应对全球变暖的更多的建议。

本节课充分利用学生资源，实现了了该学的知识。培养了学生查阅工具书的习惯。经过讨论，小组内仍有的不能解决的问题，其他组同学或老师解答。

学以致用，对于一些难点，重点内容进行巩固训练。形式有翻译，填空等笔头练习。 经过一周的思考准备，大餐终于出锅了。这些承载了我的思想，不像专家的设计那么有高度，但每一个环节，每一个步骤，都凝聚了我的真心。我想给学生的东西不是很多，但他们在这种读后续写新的写作风格中展现了自我，每一个学生参与到每节课中来，体会到了学英语的快乐，每个学生能产生真正的成就感。

按课标的理念设计的课堂都会让我们和学生感到耳目一新，学有所获，心情愉快；师生的和谐互动；课堂的自主生成；学生的精彩发言；师生紧紧围绕“伟大事物”从心底发出的笑声和掌声都让我们看到了以前课堂上从来没有出现过的新气象。

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教材分析

本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨了：“全球变暖”和“节约能源”等方面的话题。由于人类过多使用不可再生能源，大气中二氧化碳的含量逐年增加，导致全球气温上升。通过学习本课，让学生了解能源分为“不尽可再生能源”和“可再生能源”，帮助学生树立“节约能源，保护环境”的主人翁意识。

“语言运用”（using language）部分的“读和写”（reading and writing）让学生就” WHAT CAN WE DO ABOUT GLOBAL WARMING?”进行讨论。欧阳光给关爱地球组织杂志写电子邮件，请求帮助。杂志回信指出，群策群力，问题可解。他们提出了几个具体措施：1.减少电器使用；2.尽量步行；3.回收罐头瓶,塑料，报纸等物品；4.劝父母购买节能产品；5.植树；6.宣传有关知识。阅读之后，教师可以让学生就文中提出的建议进行讨论，并让学生提出更多的建议。这样，他们就有了充分的材料去完成写的任务：设计一篇读后续写文章，学习新的高考题型。

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续写

测评练习

1.Discussion:

Question and answer: What has caused the global warming? 1.-------------------- 2--------------------- 3----------------------

2. Read for basic information about the letters. The suggestions: 1 ----------------- 2------------------ 3------------------ 4------------------ 5----------------- 6------------------

4.Review the text and find out ways to express the opinions accordingto the details.

1------------ 2------------ 3------------ 4------------

5．Continue the letter Requirements:

1.应使用5个以上短文中的关键词语。 2.续写完成后，请圈出你所使用的关键词语。

3.字数70词左右。 Dear Earth Care ,

With time going by, I am more and more aware of ……..___________________________ _______________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

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课后反思

在菏泽市2019年高中英语一师一优课评比中，我授课内容Book6 Unit4 Using language读后续写，整节课的设计以学生的表现学习这种基本的学习方式为出发点，让学生“学会表现”——将所吸收的东西以适当的方式外化出来，学生是表现的中心，教师是表现的促进者。教学设计以表现学习的理论为依托，以期为提高高中英语课堂教学的有效性作一次有效的尝试。 （一）学生是表现的中心。

表现学习强调以学生的表现为中心，让学生在民主、和谐、宽松的氛围中活动、学习、探究，让学生无拘无束、畅所欲言，让学生爱表现的天性得到充分的展示。在热身

阶段，让学生关注：“全球变暖”这一话题，唤起学生关心地球之情，有助于他们减缓紧张情绪，以最佳的状态投入学习。

1.学生是信息的加工者

表现学习的首要任务，就是要学会搜集、获取、整理和吸收相关信息；学生要成为“自我导向”的学习者，知道自己需要什么样的信息，能自己选择与判断信息，并反复地进行思维加工，逐步达到对所获信息详细、深入地理解。

⑴ 在热身环节，观察图片，观看视频，进行思维加工、信息整合。

⑵ 在引入与巩固过程中，让学生发挥想象，创设生活化的情境，让学生就钱多麻烦多还是麻烦少的问题展开辩论，进行信息加工与输出。

⑶ 在知识的迁移与运用阶段，引导学生依据个人已有的生活经验与本课所学，主动建构，表现性地输出知识。 2.学生是表现的主人与合作者

表现为学生个体充分展示自己、实现自我提供了机会。一方面，我们把表现的过程看成锻炼、检验自身内化、习得、仿效的舞台。另一方面，表现学习也强调学生之间的交流与分享，要求学生在学习活动或探究活动中及时、勇敢地展示自己的才华与品格，带给别人愉悦和启迪，同时要求自己善于倾听和欣赏别人的表现，从别人的表现中获得收益。

在本课的最后环节，表现任务是让学生读后续写“创建菏泽文明城市”这一话题，以小组为单位讨论并进行写作展示。学生的表现可谓精彩纷呈，充分展现了本课所学，实现了知识的内化和外化。同时在倾听和欣赏别人表演的过程中，能发表自己的见解，真正成为了表现的主人与合作者。

（二）教师是表现的组织者

表现学习注重学生在和谐宽松的氛围中进行学习，人人参与活动，在实践中、娱乐中主动体验、合作、探究、获取、表现、分享。与之相适应，教师的教学行为必须体现“以学生为本”、“以促进学生表现为本”的趋向：帮助学生设计表现主题；点拨学生学习和表现中遇到的确实需要帮助的困难；鼓励学生积极参与表现；帮助学生检视和反思自我，明确想要学习什么和表现什么；为学生提供有效的表现内容和恰当的学习方式；帮助学生寻找、搜集和挖掘有利于表现的课程资源；营造和维持学习和表现过程中的良好的心理氛围；帮助学生选择合适的评价方式，并促进学生对自己和他人进行评价；帮助学生发现自己的潜能和特长，并时常展示自我；鼓励学生学会合作，并在合作中分享快乐等。

1.教师是表现的组织者

表现学习是在教师精心组织下的有目的的学习活动。表现学习的信息与资源、表现任务与活动、表现展示与评价等，都需要教师的积极筹划、精心组织与准备。

(1)组织表现学习资源

表现学习首先要组织丰富的信息与资源，尽量让学生多吸收、多掌握，多积累，丰富内蕴，为外化表现奠定坚实的基础。在组织信息时，我充分利用了教材，尽力挖掘教材中蕴藏的可表现因素；同时拓展了教材，挖掘了标题中“Global warming”的含义，通过日常生活中低碳环保的了解，引出新话题：What can we do about global warming?增加了信息量，并为学生在最后环节讨论的表现铺平了道路。

(2)组织表现学习活动

虽然说学生是表现学习的中心，但也不是一切唯学生是从、教师围着学生转。学生由于受自身经验与知识水平的限制，在表现学习中，诸如表现主题与任务的设计、评价标准的制订、学习气氛的营造、学习环境的创设、小组讨论的开展、表现平台的提供，等等,都需要教师的积极筹划、精心组织。我在整节课中正是从以上这些方面在课堂上起到了穿针引线的作用。

(3)组织表现学习评价

恰当的评价可以促进学生发展、提高表现学习的效能。教师应于表现、反思处点拨，鼓励学生表现成果，不断提高表现水平。教师在课堂中积极创造条件，提供表现平台，引导学生按照自己的方式表现学习所得，充分展示个体或小组学习中获得的知识、技能、方法、情感，使学生个体创新意愿得到表现，满足学生表现自我的需要。在学生充分表现的基础上，教师及时组织评价，通过师生、生生多向评价，最大限度地肯定学生的表现。

在这节课中，我在评价方面做得不是很到位。虽然评价贯彻于学生学习的全过程，但手段单一，与表现学习要实施多元、多方法、多途径的评价要求还有很大的距离，以至于评价的结果未能最大程度地转化为激发学生学习与表现的动力。

以上是我关于这节课的自我评价与反思，望各位专家与一线老师指正。

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课标分析

对新课程高中英语教学目标的理解,《新课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

本节课课程标准要求掌握的项目： 1. 话题：

Global Warming；pollution；the importance of protecting the earth. 2. 词汇:

consume graph random phenomenon subscribe fuel quantity tend per data trend catastrophe flood opposed mild consequence state range glance steady steadily tendency widespread average existence outer advocate commitment pollution growth electrical casual motor can circumstance microwave refresh educator contribution presentation nuclear disagreement

Come about subscribe to quantity of go up result in be opposed to even if keep on on the whole on behalf of put up with so long as and so on 3. 功能：

1. 同意与不同意（disagreement 与 agreement）

Exactly. You are right. I agree. That’s right. I am afraid I disagree with you. I’ afraid not. I don’t think so. No way. I don’t agree . I doubt… 2. 责备与抱怨（Blame and complaint）

I ’m sorry to bring this up, but … I ’m sorry to have to say this ,but… They should not have done it. They are to blame.

Perhaps / Maybe they should /ought to … Why don’t you do something about it?

4.语法

It的用法（The use of it）

It is human activity that has caused this global warming.