4.师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施的文本开发模式称为文本参照模式。
5.组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题 6.综合实践活动课程是国家课程
7.人与社会的关系包括自我与他人、个人与集体、个人与国家等
8.人与自我的关系是研究性学习的重要领域，包括学生对自我个性特点、个人成长经历、兴趣爱好、生活习惯等的认识和理解，不包括对自我权利义务的认识
9.社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
10.学段目标就是教学目标。
1.组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题。 您的答案：
2.综合实践活动课程是国家课程。
3.专兼职结合的综合实践活动课程教师配置方式最好。 4.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。 5.教师业绩评定就是对其课程指导成效的评价。 6.在研究性学习中，学生围绕身边的各种活动展开。
7.在研究性学习中学生只关注现实生活中的各种问题，而不关注书本知识。 8.综合实践活动课程是学科课程的辅助。 9.学段目标就是教学目标。
10.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
1.综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
2.综合实践活动课程管理的目的是为了设限。
3.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。
4.人与自我的关系是研究性学习的重要领域，包括学生对自我个性特点、个人成长经历、兴趣爱好、生活习惯等的认识和理解，不包括对自我权利义务的认识。 5.研究性学习注重过程而不关注结果。 6.综合实践活动课程是国家课程。
7.劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。
8.研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。 9.综合实践活动课程是学科课程的辅助。
10.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
1.从宏观上讲，完整的研究性学习分为实施阶段及总结阶段。 2.在研究性学习中，学生围绕身边的各种活动展开。 3.综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点。 4.专兼职结合的综合实践活动课程教师配置方式最好。
5.社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
6.组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题。 7.研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。 8.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。 9.组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动。
10.师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施的文本开发模式称为文本参照模式。
1.组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题。 2.综合实践活动课程也是校本课程。
3.劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。
4.综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点
5.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 6.综合实践活动课程管理的目的是为了设限。
7.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。 8.学段目标就是教学目标。
9.社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
10.组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动。
1.劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。
2.组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动。
3.综合实践活动课主题大体分为四种类型，以研究性学习为主的探究活动，实际应用的设计类类活动，以社会考察为主的体验性活动，及社会参与性的学习活动。 4.研究性学习注重过程而不关注结果。 5.综合实践活动课程是国家课程。
6.研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。
7.综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
8.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。 9.在研究性学习中，学生围绕身边的各种活动展开。
10.在研究性学习中学生只关注现实生活中的各种问题，而不关注书本知识。
1.综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
2.社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
3.综合实践活动课程也是校本课程。
4.师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施的文本开发模式称为文本参照模式。
5.社区服务与社会实践是指学生自发走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 6. 专兼职结合的综合实践活动课程教师配置方式最好。
7.社会参与的实践性学习活动的目的是使学生获得直接经验，发展实践能力。 8. 从宏观上讲，完整的研究性学习分为实施阶段及总结阶段。 9.综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点。 10.综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点。
1.综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
2.在研究性学习中学生只关注现实生活中的各种问题，而不关注书本知识。 3.与学科课的评价相比，活动课的评价具有主体多样化的特点。 4.综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点。
5.人与社会的关系包括自我与他人、个人与集体、个人与国家等。 6.综合实践活动课程是国家课程。
7.教师业绩评定就是对其课程指导成效的评价。 8.社区服务与社会实践是指学生自发走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 9.研究性学习注重过程而不关注结果。
10.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。
1.综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
2.综合实践活动课程管理的目的是为了设限。
3.人与社会的关系包括自我与他人、个人与集体、个人与国家等。 4.综合实践活动课程也是校本课程。
5.教师业绩评定就是对其课程指导成效的评价。
6.综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点。
7.社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
8.综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导。
9.学段目标就是教学目标。
10.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
1.从宏观上讲，完整的研究性学习分为实施阶段及总结阶段。
2.劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。
3.组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题。 4.组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动。
5.师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施的文本开发模式称为文本参照模式。
6.在研究性学习中，学生围绕身边的各种活动展开。 7.专兼职结合的综合实践活动课程教师配置方式最好。 8.研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。 9.综合实践活动课程是国家课程。
10.综合实践活动课主题大体分为四种类型，以研究性学习为主的探究活动，实际应用的设计类类活动，以社会考察为主的体验性活动，及社会参与性的学习活动。
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