素养不仅是技能——读《语文素养和语文教师的素养》

了《论语说文评教》以后，我发现，他是有“根”　么的问题容易解决，怎么写的问题更容易解决。　为了提升智慧与促进专业成长，在教学实践中　就会有“想法”；有了“想法”想要记录完善就有欲遣　“想法”上笔端的冲动；写得多了，就有敢遣“想法”　上笔端的底气与自信。　论语、说文、评教，每一样都应该是语文教师的　本行，让我们也像益民一样坚持这样做。圈　的，而且他的“根”是扎在土壤里的。　有的教师，尤其是青年教师，过于急功近利，往　往不能把眼光放得远些，或者说不能既仰望星空，又　脚踏实地，结果常常是得职称而忘成长，见荣誉而忘　语文的大义，不能像益民这样耐得住寂寞，一年写下　几十篇文章，这些文章每一篇都是思想的浪花，浪花　朵朵才能汇聚成河。有了提升教学智慧的愿望，有了　专业成长的动力，写这些文章就不是一件苦事，而是　～《论语说文评教》，王益民著，语文出版社２０１１年８月出版。　件乐事，不是～件难事，而是一件易事，因而，写什　素养不仅是技能　——读《语文素养和语文教ＩＪ币的素养　一一一一－一一一一一一一　：　Ｌ天津市新华中学　朱兆林　一一一一一．～．．．一一一一一一一一一一　．一一一一．一一一一一一一一一．．　一一一一一一一一一一一　一一一。一一一一一一－一一一一一一一一一…一一－一一．一一一一－一一一一一一一一－一一一一一一一一一．一一一一一．　一一一一一一一一一一一从小学到高中甚至到大学都有语文课，显然这　提高研究水平，需要对这些研究进行必要的梳理和　不仅仅是为了识字、读书和写作。那是为了什么呢？　理论总结。《语文素养和语文教师的素养》一书担当　了这—工作。　简单地讲，就是为了养成和提高学生的语文素养。学　校语文教育从能力培养到素养养成，无疑是语文学　科教育自身的一大提升。这是因为后者的内涵更加　丰富，也更贴近人自身发展以及社会文明与进步的需　《语文素养和语文教师的素养》是从教学与教　师两个方面梳理和总结语文素养的，并在此基础上　建构起语文素养的系统。较之此前出版的《幼儿教　要。近年来国内关于语文素养及其教育的文章有不　少，“中国知网”显示，自２００１年至今，有关语文素养　师语文素养》（王向东．２００９￣－）、《小学语文教师素养　概论》（梁志斌，２（１１ｌ１年）、《传承与嬗变：语文教师专业　的论文有１４０７篇，此前的仅有１９篇。这说明语文素养　研究的历史不长，但已形成了一定的研究基础，为了　素质研究》（阳利平＋２０１１噼），此书的内容更加完善、系　统，并且形成了自己的特点：条分缕析地梳理和总结　罚２剖　０１２，．４