整本书阅读“种子教师”培训心得体会之阿布丰王创作
时间：二O二一年七月二十九日 11月17 日,有幸介入了武安市小学语文整本书阅读,种子教师培训活动,听了吴教授的讲座,真是受益匪浅.
一、什么才是真正的教师整本书阅读？
在学习课程的时候,当听到吴教授总结整本书阅读课程实施情况,提到了五类分歧的阅读状况时,我还特别庆幸,觉得自己似乎已经到了第五条理”师生共同读完一本书,组织阅读交流会”,可是仔细一想,我将自己读过一两次的书带给学生,上一次导读课,然后上一次读后交流课,我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下,是不是变得更爱念书了,更会念书了,我想,我现在所做到的应该只是让学生更爱念书,而在更会念书上,还有很长一段路要走.一本书,如果做教师的也只是仓促的读一次,就在班上上整本书的课程,这样的做法未免太过于心急,这样上出来的课也只能是流于形式,止步于检验考试,其实不能称之为专业.想到这里,我就觉得甚是幸运,因为在我迷茫的时候,遇到了亲近母语这么好的课程.读起来,学起来,我希望自己成为一个真正的阅读者.
二、如何恰本地选择整本书读后交流的主题？
吴老师在课程的理论部份详细地介绍了一本书确定交流主题
时间：二O二一年七月二十九日
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的过程,任何一本书,最后我们归纳出的主题有很多种,有的主题是甚至非常宏年夜,这些主题如何落实到课堂中,如何和儿童链接起来,如何用有效的形式去进行讨论,我觉得整本书阅读中这是最难的一步.以我本学期在自己班级检验考试阅读《夏洛的网》为例,因为这本书我自己看过好几次,非常喜欢,所以把它定为了我们上学期的共念书,在读后交流课上,我选择了三个主题：1、威尔伯为什么获救？2、在夏洛眼中,友谊是什么,生命是什么？3、你认为友谊是什么？生命是什么？讨论第一个问题的时候,孩子们兴趣浓厚,各抒己见,甚至讨论出了威尔伯之所以获救,也是因为他自己在拯救自己,然后到了第二、三个问题时,学生明显就积极性不高了,后来课后我自己进行了反思,才发现,确实“友谊”“生命”这些话题都太过于宏年夜,三年级的孩子其实不太乐于讨论这样笼统的问题.所以,真正的问题还是出在我制定的交流讨论的话题上,没有链接学生的实际生活,没有画笼统为具体.
三、不竭检验考试,才会柳暗花明
深知整本书的阅读对孩子们的益处,所以即使开始得晚一点,做得暂时不够好,我还是竭尽全力的在班级进行着检验考试,带着对整本书阅读课程的学习收获,加上在实践中不竭总结的经验,我相信,班级的阅读课程一定会走上正轨.
时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日
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