浅谈少数民族地区少数民族学生的小学作文教学

摘要：一直以来，作文就是语文知识教学的重难点。同时，在少数民族地区，由于学生的汉语基础相对较弱，所以很多小学生对作文学习以及创作存在严重的畏惧心理，极大影响了其语文素养的提升，甚至对其日后的学习发展都造成了比较大的阻碍。因此，本文从少数民族地区少数民族学生作文学习现状入手，提出了几点优化建议，希望可以为作文教学工作展开起到一定的参考作用。 关键词：少数民族；小学生；作文教学

作文是语文这门科目的重要组成元素，其是学生语言运用能力的外在表现，对学生语文素养的提升以及全面发展有着至关重要的影响。但是，对于地处少数民族地区的少数民族小学生来讲，由于自身汉语基础相对比较薄弱，本民族语言和汉语表达存在比较大的差异，所以汉语写作更是让人望而生畏的一项任务，很多学生对作文学习都有着比较大的抵触心理，极大影响了作文教学工作的顺利展开以及教学质量。在这种背景下，要想更加高效的完成作文教学，小学语文教师应该转变教学观念，引导学生展开更为深入的普通话训练，激发他们的汉语表达意识，并综合考虑学生实际采用更为多元化的方式展开作文教学，从而充分激发学生参与写作的兴趣，有效提高作文教学质量以及学生的写作能力，进而为其语文素养提升以及日后的学习发展打下更为坚实的基础。 一、少数民族地区少数民族学生小学作文教学现状

通过实际调查分析发现，在很多少数民族地区的少数民族小学生眼中，写作一直都是他们畏之如虎的一项学习任务，并且也是影响其语文学习效率的主要因素。同时，因为受到生活环境的影响，很多小学生更多还是只能熟练使用本民族语言进行学习交流，其汉语基础非常薄弱，绝大多数都只能使用简单汉语进行问候，能够通过汉语完成自身心情的准确描述就已经非常优秀了，可以写出好词佳句的学生几近于无。另外，很多学生基本上只会在学校乃至课堂上使用汉语进行沟通交流，其余时间使用的绝大部分都是本民族语言，语言环境经常变化，这也对其汉语能力养成造成了比较大的阻碍，造成写作出现了无话可说的情况。在这种背景下，很多教师花费自身全部精力，恨不得把心掏给学生，但是依旧难以取得预期效果，学生所写的文章依旧处于语序混乱以及空洞无物等状态，学生自身也感觉疲惫无力，最终导致学生产生了畏惧习作甚至抵触写作的心理，严重阻碍了其全面发展。

二、少数民族地区少数民族学生的小学作文教学优化策略探究 （一）加强普通话练习，提高学生的汉语表达意识

在我们国家，绝大多数少数民族地区的少数民族小学生的汉语表达能力都比较差，他们在日常生活学习过程中，与教师、同学以及家长使用的基本上都是本民族方言，仅仅会在汉语课堂上使用汉语表达自身想法以及沟通交流。久而久之，其自身语言习惯会使其所编写的作文当中出现普通话夹杂方言的情况，还有一些学生会按照方言习惯展开汉语描述，导致表达出现南辕北辙的现象。所以，要想进一步提升作文教学质量，推动学生全面发展，语文教师必须转变教学观念，从基础入手，带领学生展开更为高强度的普通话练习，以此来提升他们的汉语表达能力，帮助他们树立正确的汉语表达意识。例如，教师可以明确要求学生在学校当中使用普通话与人进行沟通交流，营造更为优秀的汉语练习环境，引导学生不断进行普通话练习，这样才可以有效增强他们的汉语表达能力，为作文教学的顺

利展开与学生写作能力提升夯实根基。同时，通过实际分析发现，少数民族方言与汉是有着一定区别存在的，因此教师在进行作文教学的过程中，可以将两种语言的明显差异一一罗列到学生面前，从而让学生对这些差异有更为深入的了解和认识。除此之外，在日常教学过程中，教师还可以引导学生将学习时遇到的好词好句记录下来，或者是让他们用普通话记录自身的日常学习生活，通过持续不断的积累来增强他们的习作能力以及语文素养。

（二）转变教学观念，采用多元化方法激发学生的学习兴趣

在进行作文教学的时候，教师要想使学生的汉语表达能力得到更大程度的提高，应该明确认识到兴趣对学生语文学习效率的重要影响，跳出传统教学观念的束缚，将学生放在课堂主体地位上，采用更加多元化的方式展开课堂知识教学，营造更为轻松愉悦的课堂氛围，从而将学生的学习兴趣更大程度的激发出来，寓教于乐，让学生在不知不觉中完成知识的高效学习，起到事半功倍的效果，增强学生的语文素养以及写作能力。例如，在进行课堂教学的时候，教师完全可以在班级当中举行“讲故事”比赛，先将学生分成不同小组，让他们展开组织选拔，推举出最优秀的学生参与班级讲故事大赛，最后由教师与学生共同作为评委投票选出最优秀的故事，并给予优胜者鼓励与表扬，通过这种方式展开课堂知识教学，能够进一步激发学生的主观欲望，让他们更为积极主动的投入到汉语表达练习中去，有效提高他们的汉语表达能力，进而为他们的写作能力提升打下更坚实的基础。

（三）推动课外拓展阅读，积累更多写作材料

古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了日常积累对于写作的重要影响。所以，少数民族地区的语文教师在展开针对少数民族小学生的作文教学时，也应该认识到日常积累的重要作用，多向学生推进一些文笔优秀并且趣味性、可读性较强的课外读物，并开展课外阅读课引导学生进行课外读物阅读，以此来提升阅读质量，扩张学生的汉语知识面。同时，教师应该引导学生在进行课外阅读的时候，将自己喜欢的优美句子记录或者背诵下来，并使用这些句子进行练笔，这样才可以有效避免学生在进行写作的时候出现无话可说、无从下笔的感觉，让他们真正爱上写作，从而使他们的写作兴趣与写作能力都得到有效增强，进而为他们的语文素养提升以及综合素质全面发展起到更大的推动作用。 三、结束语

总而言之，小学作文教学本就是难度极高的一项工作，少数民族地区的作文教学更是难上加难，由于受到本身生活环境的影响，少数民族地区的很多少数民族小学生的汉语基础都比较薄弱，在日常生活当中更为习惯使用本民族语言展开沟通交流。因此，作文学习对其来讲属于难度巨大的一项任务，很多学生都会踟蹰不前，甚至会抵制放弃作文学习，这些情况对作为教学工作的顺利展开造成了极大的阻碍，并且都是教师需要解决的问题。在这种情况下，少数民族地区的小学语文教师在进行作文教学的时候，要想进一步提升自身的教学质量，绝对不能听之任之，而应该以身作则，带领学生展开更为深入的普通话训练，以此来提升他们的汉语表达意识以及表达能力，为后续作文教学的顺利展开夯实根基。除此之外，教师在进行教学的时候，还应该将学生放在课堂主体地位上，采用更为多元化、更具趣味性的方法展开知识作文教学，从而有效增强学生的作文学习以及创作兴趣，为他们的语文素养提升以及综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

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