第一 单元教学计划
个人初备 本单元包括培养良好的学习习惯(2)和四篇归类识字内容。 《识字1》的八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。可以在学生正确识字读词的基础上,用课件出示课文插图及其它比较典型的春天景物图片,让学生观察内容分析 并用自己的话描述图片上的景物。然后开展“捉迷藏”游戏,让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语,你是从哪里看出来的说说理由。学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语,在说明理由中理解词意,这样达到将文与图有机结合,帮助学生明白词意,使春天像一幅幅图画印在学生脑子里的。 1.掌握本单元要求掌握的生字,会认会写一类生字,会认二类生字; 2.达到情感体验,感悟春天的美丽,并在孩子的头脑中建立起热爱春天和自然的情感; 3.懂得从自我做起,保护我们的环境。 4.找春天观察春天的景色,发现:冰雪融化了,小草发芽了,柳树抽出了嫩嫩的枝条,鸟儿在枝头上歌唱,春风拂面,花儿争相开放,春雨淅沥沥的下,天气暖和了,人们脱下了棉衣,来到田野里郊游、放风筝、种树、种花…… 5、画春天,画出自己认为最美的春天。 6、讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天 7、我的发现 a、迎着三月的春风,学雷锋,做好事 b、3月8日,献给妈妈一份爱心 1
二次备课 单元 教学目标
c、3月12日,去植树,许下童年的心愿 d、去野外郊游,学习放风筝 e、推荐读课外书及古诗 1.准确掌握本单元的生字,一类生字要求读准,写正确,会用新词说话。 2.理解本单元的内涵,培养学生建立起热爱春天和大自然的情感。 3.懂得从自我做起,保护我们的环境。 4.讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天 1、由于一年级的孩子良好的学习习惯还有待于进一步的培养和形成。因而要把培养一年级孩子的学习习惯和方法,培养正确的读写姿势作为重点,严格训练,统一要求,学生实际规范练习,严格练,坚持练,持之以恒,常情况分析 抓不懈。 2、一年级学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯不是一天、两天就可以养成的,教师要多指导、多提醒,使孩子养成良好的习惯。 1、引导学生多读,在读的基础上加深对汉语拼音的识记。在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。 2、结合课后的小资料和学生生活实际进行拓展。 培养良好的学习习惯(2) 3课时 教学重难点 教学方法策略 教学时间安排 识字1 2课时 识字2 2课时 识字3 2课时 识字4 2课时 练习1 2课时
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教 学 内 容 培养良好的学习习惯(二) 1.指导学生仔细观察教学挂图,反复训练正确的读书姿势,继续培养学生良好的读书习惯。 2.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,反复训练正确的写字姿势和握笔方法,学习描红、临帖等写字方法,提出明确要求,继续培养良好的书写习惯。 3.通过指导观察插图或教学挂图,使学生做到:读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内,眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间,胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间,始终做到坐姿端正,读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角:写字时左右手臂平放在桌面上,笔杆与练习本平面成60°左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低,握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。 教 学 目 标 教学重、难点 训练学生正确的读写姿势,养成良好的习惯。 教 学 准 备 幻灯片、挂图 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 一、导入新课:小朋友们,我们已在学校生活了一学期了,知道了读书写字时要有正确的姿势,知道了怎样坐,怎样拿书,怎样握笔。但这还不够,还要进一步巩固,形成习惯才行。只有这样,才能读好书,写好字,保护视力,促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。 二、看图说活:请小朋友把书打开到第2页,从上往下看,说说图上有什么人,他们在干什么 三、训练正确的写字姿势 1.上一学期,我们学习了一首《写字姿势歌》,歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。 2.逐句出示《写字姿势歌》,结合看图,训练写字姿势。 (1)投影映示第1页最下面的—一幅图,同时在图下方覆盖上“眼离书,约——尺”。 ①请小朋友看这幅图,谁来说说,眼睛离书本大约有
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多远?为什么要有一尺远? ②上学期老师讲过,一尺在米尺上30厘米过一点的地方,请小朋友拿出尺,同座互相量—量,看有没有达到要求; ③同座互查,教师巡查,纠正错误; (2)胸离桌子约有多远? ①点名说。 ②请小朋友按要求做,同座互查。 (3)在图下方覆盖:“臂肩脚,要摆平”: ①哪个小朋友来说说,这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做? ②点名说。 ③请小朋友按要求做,老师巡查。 (4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。 ①写字用右手握笔,握笔时,壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作,让学生也做一做。教师巡查,对于学生的错误,予以纠正; ②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图,观察后、投影出示“离笔端,约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量,在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。 ③再次训练握笔姿势,教师巡查,纠正错误。同座互查。 (5)写字时,左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放?投影映示“用左手,轻按本,学用品,放有序”。点名说。 (6)训练写字姿势。 请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做,看谁做得好。 ①请小朋友读儿歌。 ②同座小朋友拿出本子、铅笔,摆好写字姿势,同座小朋友互相检查,教师巡查,纠正错误姿势。 3.评析错误写字姿势:下面请小朋友们当老师,说说图上的小朋友错在哪里,投影映示:胸靠在桌缘上,眼睛离本子太近,人身体倾斜着写字,握笔点离笔尖过近或过远等。 四、找出相通处,训练读书姿势 1.投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字
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姿势有什么相同或相近的地方。 2.点名说。 3. 小结:读书和写字的坐姿大部分是一致的,如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。 4.复习《读书姿势歌》,投影显示,齐读。 5.小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势,教师巡查,同桌互查,纠正错误。 五、举行读书写字仪式,再次训练读写姿势 1.刚才我们学习了正确的读写姿势,知道该怎么做,从现在开始,在今后的学习过程中,小朋友们就要按要求去做,注意读写姿势,读好书写好字。(板书:读书写字)请小朋友们起立,我们一起读《读书、写字姿势歌》。 2.老师请小朋友们先摆好读书姿势,再做写字姿势,看谁做得好。(教师巡视,表扬优秀学生。) 六、总结 1.总结本课学习情况。 2.我们不光在学校要注意读写姿势,在家里也要注意。 3.发读写姿势检查表,要求家长填写 附:《读书、写字姿势歌》:学写字,重姿势。读书时,要做到:眼离书,约一尺;胸与桌,离—拳;脚放平,背挺直;离笔端,约一寸;臂肩脚,要摆平;书本稳稳手中拿。用左手,轻按本,还要稍稍向外斜;学用品,放有序。条条要求须牢记,好习惯,早养成,还要天天坚持练;终身益,受无穷。 教 学 后 记
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教 学 内 容 《识字1》 1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。 2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。 3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。 教 学 目 标 教学重、难点 识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。 教 学 准 备 教 学 流 程 生词卡、多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、音乐激趣,进入春天 1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲? 2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢? 3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师板书课题。 (设计意图:上课伊始,教师播放学生熟悉的音乐,让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。) 二、图文结合,认知词语 1.让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍,读准字音,读通句子。 2.读读这12个词语,你发现了什么? 1)他们都是介绍春天的。出示春天。 学习“春天”: 重点指导:春, 并记忆字形,突出日字旁。 2)说一说每组词语与春天有什么关系? 归类。 第一行词语说明春天气候的特点; 第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物; 第四行介绍了春天里果树开的花。 3.学习:春天、春风、春雨 春风姐姐是怎么样吹得呢?谁来当一当,表演一下。
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出示:课件: 柔柔的风伴随着怎样的春雨? (细细、绵绵)板书:春雨像 ,像 ,又像 。 (1)看到这样的情景,我不由得想到一首描写春雨的诗句: 随风潜入夜,润物细无声。 (2)读出春天风雨的轻柔吗?有感情读一读词。 4.学习:柳树、小草、嫩芽 柳树 (1)春天的和风细雨滋润着大地万物,一切都发生了变化。 (2)看,在春风吹拂下,柳树和小草在干什么?真像什么? 嫩芽 (1)嫩芽可小了,它们藏在哪里呀!请小朋友们再仔细看一看图,读读。 (2)还有一些春天的小信使,也给我们送来春的消息。 布谷 (1)齐读词语。 (2)它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“,谁知道它为什么又叫“布谷” 播放声音,图片(强调捉虫) 5.学习:梨花、杏花、桃花 (1)白的像什么?杏花什么颜色? (2)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的? 看到这样的情景,你想到哪个词? 鲜花真美啊!只有你们的笑脸能和它比美啦,朗读词。 (设计意图:复习音节,为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。) 三、练读课文 感受春天 1.看到这幅春景图,你有什么感受?你最想做什么?你想对春姑娘说什么呢? 请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧! (请小朋友一边诵读词语,一边看图上的景物,想象:春天到了,春风柔柔地吹,春雨细细地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩
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芽破土,大地葱绿;燕子从南方飞回来,布谷鸟唱着春天的歌,蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。) 诵读词串,不要一个词一停顿地读,也不能读成了顺口溜。读的时候,速度要适中,节奏要明快,读出韵味来。多读几遍,把词语记下来,你的词汇就更丰富了。 教师范读。 2.纠正字音,巡视指导。 3.指名读、小组读。同桌互读。 4.读全文。 5.课件提供填空,把学过的生字词填入括号里。 春天来了,( )轻轻地吹,( )淅淅地下。柳树( )了,小草( )了。( )、( )、( )都开放了,( )在花丛中采蜜。( )也从南方飞回来了,春天真美啊! (设计意图:能借助拼音读通顺诗句,读通、读顺课文,最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本,不是一遍一遍地呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。) 四、学习偏旁,写字指导 1.指名读。 2.学习偏旁:日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字:树、梨、杏,认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些? 找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“木字旁”的字多与树木有关。 学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。 重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。 3.重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。 4.学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5.课后练习 有关春天的词语可多了,找一找还有哪些带有“春”的词语。
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第二课时 一、谜语导入 1、昨天我们学习了识字1,大家会读了韵文中12个词语,还会写了前5个生字。我刚刚想到一个字谜,你们想不想猜? 2、教师出示谜语:三人坐在太阳上。 学生猜谜,说原因,师板书:春 二、复习前两行韵文 1、学了这篇韵文,我们知道了这是一组关于(春天景色)的词串 2、让我们一起听着《春天在哪里》的歌曲,再来找一找春天,说一说春天。 3、春天在哪里呢?就在韵文里,是吗? ①出示韵文第一行。范读 A 春天在那( )的春风里;春天在那( )的春雨里。谁来看着这个句式说一说? B 提示:小朋友,春风吹来是什么感觉呢?春雨又是什么样子的呢?把想到的词说到括号里。 C 指导朗读:和煦的春风吹面不寒,就像小手轻抚我们的脸庞,多么舒服! 俗话说“春雨贵如油”,在它的滋润下,万物才复苏,才呈现出勃勃生机。 春风春雨多美好,你能读好它吗? D 指名读第一行,女生齐读。 E 过渡:在绵绵春雨的滋润下,大自然中有哪些变化呢?柳树发芽,小草变绿,嫩芽充满生机。 ②出示第二行,指名读。 A 这三个词语在色彩上有一个共同的特点,你知道是什么吗?(看图片) B 教师指导朗读:绿色充满着生机,充满着活力,这就是万物复苏的迹象。让我们读出春天的勃勃生气。 C 指名读第二行,男生齐读。 D 全班一起读一二两行。 三、再读感悟后两行韵文 1、课件演示:布谷鸟飞过(声音:布谷,布谷)桃花开了,燕子飞回来了, 梨花开了,杏花开了,蜜蜂在花丛中采蜜。 教师提问:小朋友们,你们在图中都看到了什么动物? 2、指名答,教师根据学生回答出示第三行韵文。
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① 指着词语读:布谷。 A教师指图片,小朋友们,这只鸟叫做——布谷鸟。布谷鸟的叫声是“布谷” “布谷”的,好像在催促农民快快播种,快快播种,所以人们亲切的叫它布谷。 B 你能学一学它的叫声吗? C 它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃”。画面上还有一种鸟是——燕子 ②指着词语读:燕子。 A 教师引导学生观察燕子:你们看小燕子穿什么样的衣服呀?它有一身乌 黑光亮的羽毛,还有剪刀似的尾巴,多漂亮!人们还模仿燕子的样子设计了一 种在很正式的场合穿着的服装,猜猜叫什么名字?(燕尾服),黑色的燕尾服配 上白色的衬衫,可神气了!看看这位小帅哥。 出示图片 B 你们知道燕子是吃什么的? 布谷和燕子每年能吃掉很多害虫,它们都是益鸟,所以我们要爱护它们!大家看,还有一个小动物是——蜜蜂 ③指出词语读:蜜蜂。 A 蜜蜂的“蜂”是后鼻音,跟老师拼读f--eng,注意不要读成fong。指名读。 B这些可爱的小动物,就像是春天的使者,向人们报告着春天的讯息,而且 它们还为我们人类做出了很大的贡献,让我们满怀喜爱之情来读一读它们。 C 指名读第三行,齐读 D 过渡:蜜蜂最喜欢干什么?(在花丛中采蜜)看看画面上有哪些花?播放画面。指名回答。 3、出示第四行韵文:梨花、杏花、桃花, a. 雪白的是( )淡红的是( )粉红的是( ),我们来学一些跟这些花 儿有关的诗句。 b. 除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的呢? c. 指导学生朗读:是啊,这些都是春天开放的花儿,春天的花儿多不多?这么多美丽的花儿齐聚在春天开放,真是百花齐放,争奇斗艳,五彩缤纷,美不胜收!快把这幅美丽的春景图读
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给大家听听吧。 d. 指名读第四行,齐读 e. 齐读三四两行。 四、学习生字 1、“花”是个生字,怎么记住它呢?指名回答,草字头下面一个“化”。 .这个字很容易写,但是有个地方却是最容易写错的。大家看老师写一遍,范写。 .记住,最后两笔是先撇再竖弯钩,竖弯钩要搭在撇上。 .跟老师书空一遍。 2、我们再来看这三个词中带点的生字有什么共同点?出示田字格中3个生字。 3、同学们观察得很仔细,那么,为什么这些字的偏旁都是“木”? 4、这三个木字部在什么写法上有什么不同呢? 5、范写,边念笔顺,小朋友跟老师书空,重点指出“桃”笔顺。 6、请小朋友在《习字册》上把“梨”“杏”“桃”描红2遍,临写1遍。教师巡视指导 7、实物投影学生作业,评价,表扬或指正。 五、朗读全文,完成填空 1、实物投影课本,大家再来看课文:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳树吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地一片葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了许多生趣;梨花、杏花、桃花开放了,为春天增光添彩!你愿意美美地读一读,把你眼中的、心中的春天通过韵文读出来吗? 2、学生练读。指名读,配乐齐读。《春天在哪里》伴奏 3、出示填空 4、同桌一起练习说说,指名说。 六、总结全文,延伸拓展 1、小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。 2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语读一读。班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。先透露一下,后面的练习上就有好几个描写春天的成语,可以先去找出来读一读。
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教 学 内 容 《识字2》 1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。 2、初步认识常见的体育运动项目。 教 学 目 标 教学重、难点 识字、写字 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、揭示课题 今天,我们再来学习一篇归类识字课文,是和体育有关的。板书:识字2 二、看图,读韵文 1、小朋友们观察书上的图,看看有哪些运动项目,哪些是你了解的,哪些是你还不太了解的? 2、读韵文。要求:看清音节,读准字音。 3、图文结合,理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的,比较了解的,请提出来: 4、根据学生回答,相机出示:篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”? 三、借助拼音,读准字音 1、学生自由认读。 2、反馈检查。带拼音认读,检查是否读准字音,去拼音认读,检查是否记住了字音。 四、识记字形,指导书写 1、给“球、足、射、击”找朋友。 2、记忆“足、射、登”的笔顺。 3.反馈“足、射”的笔顺。 4.学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
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5.说说怎样记住这些字。 6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。 五、小结 今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的,还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解,课后大家可以问问体育老师,也可以问问家里的人,还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。 第二课时 一、复习巩固 1.抽读生字、新词卡片。 2.书空“球、排、射”的笔顺。 二、继续看图学词语 1.出示图及词语:竞走铁饼 2.读准字音。铅球标枪 3.这四种体育运动项目,现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍:“竞走”是田径运动赛项目之一,走时两脚不得同时离地,脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。 4.借助图画,看拼音练读上述词语。 三、根据意思归类读韵文 1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目) 2.按要求归类读词语。 3.用多种方式练读韵文。 四、巩固字义,指导书写。 1.做游戏:采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应,贴对的同学领着大家读一读。 2.学生在书上描红“竞、铅、标”。 3.说说怎样记住这3个字。 4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻
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音乐。 5.听写生字词语。 五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好) 14
教 学 后 记
教 学 内 容 识字3 1、学会本课生字及词,田字格前的生字只识不写,认识几个偏旁。 的兴趣,理解儿歌内容,培养热爱祖国河山的思想感情。 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 指导学生通过看图示意,初步认识到一些汉字是由图画演变教 学 目 标 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学汉字 教学重、难点 而来的。认识本课的生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一教时 一、教学要求: 1、正确朗读课文。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生汉字的兴趣。 3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。 二、教学重、难点: 初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。 掌握生字的音、形、义。 三、教学过程: (一)出示挂图 师:在很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起,他们看到了很多的东西,遇到许多的事情。 (展示:小船、竹子、石头、河流、燕子等) 由于生活和劳动的需要,他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来,可那时还没有文字,怎么办?我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的,他们创造出了一种文字。(展示6个象形字) 为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在地汉字。 (二)激发兴趣,指导自学
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1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物-古文字-今文字”三种字体做成字块,进行四人小组学习。 2、检查学习情况。 3、指导讨论。 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系? (三)教学生字 1、指名读词语。 2、全班读。 3、字形教学。“舟、竹、石、川、燕” (1) 出示这5个字的笔顺。 学生看生字笔顺表,记忆生字笔顺,一边说一边书写笔顺。 说生字笔顺,重点指导“燕、竹”。 燕:上面不是草字头,中间是北分开,加入一个口字,下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。 竹:左右相似,注意右边稍稍比左边宽一些,强调最后一笔是竖钩。 (2)启发学生说一说是怎样记住这个字的。 (3)写字教学。有需要帮忙的,教师指导。 第二教时 一、教学要求: 1、流利地朗读课文,能背诵课文。 2、理解儿歌内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 3、学习“笔、画、黑、什”。 二、教学重、难点: 理解课文内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 三、教学过程: (一)复习巩固 1、抽读生字词卡片。 2、书空“舟、竹、泉”。 3、用“川”组词。 (二)学习儿歌 出示儿歌。
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1、生自由读儿歌。 2、检查儿歌里的生字。 指名读,全班齐读。 3、再读儿歌,要读准字音,数一数儿歌一共有几句话。 4、谁来读给大家听听? 5、四人小组边读边讨论:你读懂什么? (三)理解儿歌意思 1、学习第一句。 (1)愿意读第一句的小朋友站起来大声读。 请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔,帮助学生辨别这四种颜色。 出示图:你最喜欢图上的哪些景物?可以告诉老师? (2)再读第一句,加深理解。 2、学习第二、三句。 (1)谁想读第二、三句? (2)第二句是什么句子? (3)“祖国”这个词我们经常听到,说说你听到的关于祖国的句子? (4)小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山? (5)是呀,这些地方风景优美,不仅咱们中国人喜欢去,还吸引了了无数的外国人呢!所以书上说――引读“画我祖国好河山”。 (6)我们的祖国多美呀!让我们一起读一读。 3、指导读好小儿歌。 我们祖国的河山是非常美丽的,小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗? (四)学习生字 1、认读生字,重点认读儿歌中的生字。 2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。 3、学生看笔顺图,描红书中生字。强调“黑”的笔顺。 4、用“画、黑、蓝”扩词。 5、在习字册上描红、仿影、临写。
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教 学 后 记
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教 学 内 容 识字4 1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏 2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。 3.诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。 1、学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。 2、 借助偏旁,让学生初步了解形声字形旁的意义。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 一、创设情境,观察字盘 1.师板书“也”。 2.小朋友,你们认识这个字吗?(生答)今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘) 3.师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。 4.板书“驰、地、他、池”4个字。 二、读准字音,学习词语 1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词连读.四人一小组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。 3.检查指导。 (1)指名读生字及词语。 (2)相机指导:“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。 (3)齐读生字及词语。 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。 四、学习字谜歌
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1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。 2.出示卡片,开火车检查字音。提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。 3.指名读字谜歌。告诉学生:这是一首字谜,它让我们猜一个字。 4.四人一小组讨论:这首字谜的谜底是什么? 5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。 6.指导朗读。 (1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。 (2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。 (3)指名读字谜歌。评一评。 (4)同桌一起读字谜歌。 7.课外延伸。小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。 五、析记字形,指导书写 1.析记字形。 (1)认读生字“驰、奔、池、塘”。 (2)教学新部首:“马”、“大”、“土”。 (3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。 2.指导书写。 (1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。 (2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。 (3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。 (4)播放轻音乐,生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各 (5)师巡视,及时表扬写得好的同学。
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第二课时 一、复习巩固 1.给“也”字找朋友,并口头组词。 2.读生字新词。 3.诵读字谜歌。 二、析记字形,指导书写 1.析记字形。 (1)认读生字:行、千、庄。 (2)教学新偏旁。 (3)说说怎么记住这几个字。 2.指导书写。 (1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮? (2)教师范写生字并重点指导。 (3)学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 1.加偏旁组词。 也------()------()-----()-------( ) 2.扩词。 行()()() 奔()()() 3.选字填空。 池 驰 (1)鱼儿在()塘里游来游去。 (2)骏马在草原上奔()。 4.游戏猜字谜。 教 学 后 记
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教 学 内 容 1.按笔顺写字。 练习1 2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标再分角色朗读。 3.读读背背:读背成语,读背古诗。 4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则 5.口语交际:说说我的家 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 一、教学“认清笔顺” 1.审题。 个 性 设 计 (1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生再齐读一遍。 (2)组织讨论:这道题可以怎样去完成? (3)老师小结,明确要求:读准每一个字音,自学笔顺表,熟记字笔顺,按笔顺写字。 2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。 (1)各自轻读,书空笔顺。 (2)同桌交流说笔顺。 3.指导。 (1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。 (2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。 (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。 (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。 (5)教师小结。 4.练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
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5.反馈。展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生 二、教学“写好铅笔字” 1.审题。 (1)练读题目。 (2)引导与上题比较,明确写字要求。 2.弄清笔顺,练习描红。 (1)认读生字。 (2)提名说笔顺,教师同步示范描红。 (3)强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 (4)学生完成描红练习,师个别辅导。 3.点拨笔顺规则,仿影体会。 (1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 (2)学生仿影体会。 4.指导临写。 (1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 (3)学生练习写一个“干”。 (4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。 5.反馈。教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、教学第一题 1.审题:指名读题明确要求。 2.学生分组练说本班的课程名称。 3.提名说,其他人补充。 4.学生借助拼音认读词语。 5.检查认读,相机正音。 6.学生质疑生字的笔顺,教师示范描红。
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7.明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。 8.反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。 二、教学第二题 1.指名读题,明确要求。 2.投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。 3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4.投影班级课程表,师生讨论填法。 5.学生自选方法完成制表。 6.利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。 7.反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)说说题目有几个要求。 (①加标点 2.复习学过的标点,讨论如何使用。 3.学生各自试加标点,练习朗读。 4.集体讨论,相机点拨。 ②分角色朗读) (1)出示第一句话:你们明天上午有什么课 (2)指名读句子,并说出所加标点。 (3)评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。 (4)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。 5.学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。 6.反馈。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? (3)教师小结。
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7.多种形式练习,分角色朗读。 四、整体回顾,教师总结 1.投影本节课所学的三道题内容。 2.启发思考讨论:这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 3.指名说,相互补充。 4.教师小结:这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、读背成语 1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2.学生借助拼音试读4条成语。 3.提名读,相机正音,教师范读。 4.学生再以多种形式练读。 5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。 (2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:刚才你们听到了什么?(生答:笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答:人们聚在一起,大声地欢呼着,笑得嘴巴合不拢,眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——(生:载歌载舞)这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——(生:灯火辉煌) 6.学生练读练背成语。 7.反馈。 (1)指名背诵说说记忆方法。
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(2)多种形式背诵成语。 8.教师小结。 二、读背古诗《村居》 1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗? 2.映示古诗《村居》的背景图,引导学生观察,弄清图意。 3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。 4.学生借助拼音各自练读古诗。 5.提名读,相机正音,教师示范读。 6.学生再练读,直到读准音,读通句子。 7.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝 (2)田野的风光美在哪儿?借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。 (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。 8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9.反馈读背古诗效果,交流学习方法。 第四课时 教学口语交际——说说我的家。 一、观赏图片揭示话题 1.出示挂图,引导观察。 2.弄清图意,板书话题:说说我的家 二、教师示范说话,明确说话要求 1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2.思考问题,明确说话要求。 (1)提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况? (2)根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。 (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
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(4)借助板书内容,教师提示说话要求。 三、练习 1.指名学生一个问题一个问题练说。 2.将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。 3.提名说,对照要求评议。 4.学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。 教 学 后 记
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第二 单元教学计划 个人初备 本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们:大自然的一些美景,如:春笋、雨点、池塘、梅花、大草原,让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。 本单元中的课文语言生动、活泼,简洁、明快,学生读起来朗朗上口,语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》就提炼了一系列动词,精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力,给人以强烈的艺术感染。 《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。文章一共四句话,每一句字数相同,形式一样,读起来节奏感很强,算得上朗朗上口。课文用拟人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模样:睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩子所熟知的,也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图,也大大方便了孩子们把抽象的文字具体化。 《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。 《春到梅花山》梅花山,顾名思义,以梅花著称。这里的梅花数量和种类都很多。 《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文,文章开始用一个生动的比拟“鞭声打破了黎明的黑暗,使得草原在黎明的鞭声中醒来,”告诉学生这是草原的早晨,作者先描写了近景,从羊圈中蹦跳着冲出的羊群以及追赶羊群的骏马,简洁的描写了牧民们赶着羊群去放牧的情景
二次备课 内容分析 28
“练习”中共安排五个项目,内容包括学习字词句,写好铅笔字,读读背背,想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点。 1、会写44个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,单元 背诵课文。 教学目标 3、了解课文内容,从中受到热爱大自然的思想教育。 教学重难点 教学重点: 1、学会课文的生字,理解词语的意思。 2、能有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点: 1、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。 2、让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。 3、让学生在读中感悟,理解词语、课文。 4、理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。 5、看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。 教学方法策略 1、引导学生多读,在读的基础上加深对汉语拼音的识记。在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。 2、结合课后的小资料和学生生活实际进行拓展。
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教 学 内 容 1、春笋 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课17个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。 教 学 目 标 教学重、难点 学会生字,理解词语;感情朗读、背诵课文。 教 学 准 备 教 学 流 程 生字卡片、词语卡片、课件。 集 体 设 计 第一课时 一、导入新课 1、师述:轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。小朋友,这节课,我们就来学习一篇新课文,《春笋》。 二、初读课文 1、自读课文: 要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。 2、检查自读情况: ⑴ 抽读生字卡片,正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再读,开火车读。 ⑶ 认读词语: 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨 ⑷ 指导读好长句子: 春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。 ⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读) 个 性 设 计
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3、教师范读课文,要求学生学老师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文,试着模仿老师的语气。 5、初步感知课文内容:春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片,学生认读生字。 2、自学生字笔顺,准备交流: 交流记忆生字的方法。 3、重点指导:声:上面是“士”,不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导,纠正不正确的写字姿势。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段: ⑴ 齐读,说说有几句话。 ⑵ 学习第一句话:“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写? ⑶ 指导朗读:“一声春雷”要读得慢些,清晰有力,“唤醒”要读得重一些。指名试读,全班齐读。 ⑷ 学习第二句话:春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。 出示:它们( )泥土,( )石块,一个一个( )地( )出来。 指名填空,齐读句子。 “它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋很多,而且你追我赶地往上长)
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覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时,要把“冲破、掀翻、冒”读重些,读得有力些。(范读,指名试读,同桌互读,齐读) ⑸ 指导背诵: 这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵,指名背) 2、学习第二自然段: ⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。 ⑵ 学习第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。 ① “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解) ② 指导朗读,看图激情:小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话? ⑶ 学习第二句话: 师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 ① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图) ② 指导朗读:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名试读,齐读) ③ 指导背诵。用问答方式引导背诵: 春笋是什么样子的? 春笋是怎样生长的? 它们长成什么样儿了? 三、总结 读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么? 是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。 齐读课文。 四、巩固练习 1、扩词:
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节:春节、节日、节约、节省 破:冲破、破旧、破烂不堪 2、背诵课文。 3、辨析组词: 中( ) 皮( ) 冲( ) 破( ) 4、兴趣题: ⑴ 用“唤醒”说一句话。 ⑵ 春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。 〖板书设计〗 1 春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 不怕困难 顽强生长 教 学 后 记
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教 学 内 容 2、雨点 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教 学 目 标 教学重、难点 2、学会生字,并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、看图揭题。 1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么? 2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。 师板书课题, 3、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢? 二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。 2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。 3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文。 (一)讲读第一句。 1、指名读第一句。 luò (1)(出示生字)落。读准字音
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雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。 (2)(多媒体播放:池塘画面) 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同? 2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词? Shuì jiào (1)(出示词语:睡 觉)读准字音,“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗? (2)指导读好第1句。 (二)讲读第二句。 1、指名读第二句。 (多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的? sàn 出示词语:散 步)读一读。 2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗? 3、指导读好“散步”。 4、指名读第2句。评议,再读。 (三)讲读第三句。 1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。 (多媒体课件显示:江河画面) 2、指名读。 其他同学注意听,听一听他有没有读懂。 3、评读。 4、齐读第3句。 5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。 (四)讲读第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。 2、指名读。
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3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的? Hǎi yáng tiào yuè (出示词语:海 洋 跳 跃) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第4句话。 四、指导朗读。 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢? 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字。 1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。 2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。 本节课,我们学了几个有三点水的字? 3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字? “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢? 4、师范写“落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写,师巡视指 第二课时 一、复习。 1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”) 2、口头扩词。 海( )( )( ) 落( )( )( ) 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么有趣的课文,愿意背下来吗? 2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语: 睡觉 散步 奔跑 跳跃 3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。 (1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个课本剧好吗? 4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。 三、拓展练习
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1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。 2、多媒体课件显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、(出示:口头填空) 雨点落在果园里,点红了 。 雨点洒在树梢上,染绿了 。 雨点落在田野里,滋润了 。 雨点降在池塘里,唤醒了 。 4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡,读字音。 2、教学新偏旁。 睡:上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。 散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。 觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。 步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表,描红。 4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。 步:下面不要写成“少”,多出一点来。 睡:重点指导右边的笔顺。 五、指导写字。 散:左右等宽。 跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。 睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”,生描红。 2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。 板书设计: 池塘 睡觉 小溪 散步
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2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教 学 后 记
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教 学 内 容 3、小池塘 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。 2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。 教学重、难点 学会生字,理解词语;感情朗读、背诵课文。 教 学 准 备 教 学 流 程 生字卡片、词语卡片、课件。 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、引入 知道今天上什么课? 你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受? 你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美的文章,让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书:小池塘) 二、指导看图 图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同? 图上画有什么? 看了这幅画,你想到了什么? 三、初读课文,读通课文,学习生字 1、根据拼音自由轻声读课文,要求: ①生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的 字,遇到难读的字多读几遍。 ②自由读课文,读不懂的句子,多读几遍。 2.检查自读情况。老师这儿有几个词,看谁能读准确: 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 读句子: 池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。 3、自由读课文。
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4、指名分节朗读。 四、整体感知课文 小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪? 课文把小池塘比作了什么? 五、指导书写 l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。 2.学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4、让学生描红、临写。教师巡回指导。 第二课时 一、设境激趣,引出课题。 1、出示春景图,引导谈话。 小朋友你们瞧,春天来了!在这个美好的季节里,有位神奇的客人要来到我们中间,她会是谁呢?(学生猜测) [评]课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。 2、出示课题,指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼) [ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境,兴趣被有效地激发起来 二、配乐朗读,激发兴趣。 1、教师范读。 2、学生自由读课文。 [评]悠扬的伴奏声,教师声情并茂的朗读,加之文句本身的优美,必将激起学生的读书欲望。 三、多向导读,入情入境。 (一)导读第一自然段。 1、读了课文,我们对小池塘有了一些了解,课文内把小池塘比作了什么? 教师简笔画“大眼睛”。 [评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。 2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文) 3、指导看图,说说哪儿像大眼睛,哪儿像睫毛?
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4、各小组一边齐读课文,一边想象小池塘的样子。 5、指名学生朗读课文,其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。 [评]:师生在民主、平等、和谐的气氛中交流,老师还将评价让位给学生,让他们充分感受到自己是学习的主人。 (二)、导读第二自然段。 1、自由读课文。思考:小池塘这只大眼睛看到了什么? 2、学生上台板书:白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物,其余学生在练习本上写,强调书写姿势,要求把字写得正确、美观 。) [评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。 3、小组合作学习。 (1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听,并说一说为什么喜欢它。 [评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。 (2)、相机播放课件,使学生感受池塘倒影的美丽,读出喜爱之情。 (3)、反复诵读表现美,喜欢的句子多读几遍。 [评]:阅读是学生个性化行为,教师要让学生直接面对文本,充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”,让学生主动地读,达到自读自悟,从而加深对课文的理解。 4、指导背诵。 [评]《学记》中说:\"能博喻然后能为师\",学生在积累体验中,进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。 (1)、教师背诵课文。 (2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规
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律、画简笔画、边背边想象……) [评]根据低年级学生好动的特点,让学生动起来,在轻松的气氛中完成背诵,效率和效果大大提高。 5、放飞想象,拓展训练。 还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢? [评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言。 (三)、齐读第三自然段。 四、总结课文. (引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。) [评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
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教 学 内 容 4、春到梅花山 1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。 理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 教学课件、生字卡片 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 (一)板书课题,提问导入 1、板书课题,谁能说说这个题目的意思? 2、看到这个题目,小朋友们一定要问:梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗? 3、简介梅花山: 梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。 (二)初读课文 1、引导看软件,用自己的话从图上看到什么? 2、要求学生: (1)标出自然段的序号。 (2)画出生字词。 3、学生自由读课文,读准字音,读通课文,尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 (1)出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
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散发休息欢乐晶莹透亮涌动 (2)学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句,教师正音,领读生字词。 (3)学生相互交流理解生字词的意思。 (4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。 出示生字词:寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆,交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳: 部件法:休息 换一换:吹 歌诀法:尽 5、自由读课文,看看课文一共有几句话? (1)指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 (2)齐读。 (3)指名读第二自然段的第二句。 (4)齐读。 (三)布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二教时 (一)复习检查 1、运用生字词卡片,指名认读,正音。 2、指名领读两个长句(第一自然段的第二句,第二自然段的第二句) (二)讲读课文 1、精读第一自然段。 (1)自由读第一自然段。边读边想:你读懂了什么?互相交流。 (2)检查自读效果。 汇报读懂了什么?
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(3)梅花山的梅花这么多,这么美,这么香,你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读,然后大胆地读给大家听。 (4)各自练读,指名朗读,齐读。 2、讲读第二自然段。 (1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读,看看读懂了什么?还有什么不懂的地方,可以提出来。 (2)归纳:第一句话是总写,第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 (3)练习朗读第二自然段。 (4)回忆全文内容。 (5)练习朗读全文,指名朗读。 (三)布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方,口头说一句话。 3、填空: (1)人们喜爱()。 (2)梅花山发出()。 (3)春风姐姐轻轻( )。 (4)春笋掀翻()。 第三教时 (一)复习检查 1、填空。 (1)人们喜爱()。 (2)梅花山发出()。 (3)春风姐姐轻轻( )。 (4)春笋掀翻()。 2、用“像”练习打比方,口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 (二)写字指导 1、说出下列偏旁: 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字,要求自主学习,说说怎样才能把下面这些字写好:
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发片休息还退挨寒 3、组织交流 片:最后一笔竖折。 发:最后一点别忘了。 休:左窄右宽。 尽:尸字头居中,两点保持一定距离。 还、退:半包围结构。 学生说一个,教师板书一个。 4、学生描红。 (四)布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁()()()宝盖头()()()三点水()()()走之底()()() 3、练习有感情的朗读课文。 板书: 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 (多) (美) 46
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教 学 内 容 5、草原的早晨 1、学会本课生字,认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等,能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。 教 学 目 标 教学重、难点 感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐 教 学 准 备 教 学 流 程 教学课件、生字卡片 集 体 设 计 第一课时 一、谈话导入 1、这一学期,我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?(春天来了,农村的池塘美了。梅花山梅花盛开,也很美。) 2、小朋友们,我们今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么样呢?(板书:草原()的早晨)领读。 3、讲述草原:我国的内蒙古及西部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐旱的树木,适宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的办法?(用部件法记“原”:“厂、白、小”)结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图,说说图上画了些什么。 (牧民们骑在马上,挥舞着鞭子;羊儿本跳着向前奔) 教材中的另外一幅图上画了些什么呢? (牧民们骑在马上,照看着羊群;一群群羊儿在草地上吃草) 2、学生自读课文。 要求: 给每个自然段标上序号。 自由读课文,读准字音,读通课文,画出生字新词。 3、检查自读情况。 指名读第一自然段。
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①出示生字词:啪鞭打破黎明宁静铺满新绿 ②指名拼读生字词。指出:“宁、静”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。 ③哪些词语的意思已经懂了?请小朋友们互相交流。 (啪,象声词;鞭,结合插图理解) ④教者小结。 黎明:天快要亮或者刚亮的时候。 宁静:安静。 新绿:刚刚出现的绿色。春天来了,天气转暖,草叶露出了新芽。 指名读第二自然段。 ①出示带有生字词的语句:无边的草原牧民们跨上骏马 ②指名拼读生字词。 ③交流:“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大,看不到边) ④教师讲:“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问:“牧民们跨上骏马”是什么意思?(牧民们骑上了好马) 指名读第三自然段。 ①出示生字词:远处飘动 ②指名拼读生字词。 ③交流对生字词的理解。(远处:远的地方;飘动:联系生活实际讲) 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片,指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词: 草原打破新绿无边牧民远处飘动
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练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 复习检查 1、出示卡片,指名认读词语: 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写:“草原打破新绿无边牧民远处飘动”,说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读,思考:这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的? (季节:春天——新绿铺满草原;时间:早晨——黎明) 口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。 自由讨论并交流:“草原醒来了”是什么意思? (春天来了,天气转暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一个冬天,现在醒来了。) (夜,静悄悄的,草原也跟人们一样睡着了。早晨,人们开始了一天的工作,草原由静到动,就像醒过来一样了。 指名读全段。(重音:响亮、黎明、新绿) 2、第二自然段。 自由读课文,想一想,这一段写了什么?(板书:羊儿牧民) 再读课文,准备口头填空: 羊儿涌出了圈门,奔向草原。 牧民们,追赶那。 填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只:羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边:草原大;跨上:牧民怀着欢乐的心情) (板书:一只只涌出跨上追赶) 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多,牧民欢乐) 有感情地朗读第二自然段。(重音:蹦跳无边欢乐) 3.第三自然段。
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轻声读全段。这一段只有一句话,谁会读的? 指名朗读后提问:这一自然段写的什么?(草原上羊儿多,牧民欢乐) 你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐,放声歌唱) 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多,牧民乐)(不同的地方是:第二自然段中是“一只只羊儿”,这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐,这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐) 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”,为什么这么大比方?(羊儿是白色的,跟白云的色彩一个样;羊儿一边吃草,一边活动,白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。)(板书:一群群飘动歌声) 引读:远处,一群群羊儿——学生接着读,师读:蓝天下回荡着——学生接着读。 三、课堂练习 1、读了《草原的早晨》,我们又懂得了什么? (草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐)(板书:多乐) 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 根据课文内容填空。 ( )鞭声 ( )草原 ( )羊群 ( )清香 照例填空 一( )春雷 一( )气 一( )白鹅 一( )小船 一( )梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 1、出示生字词: 2、草原打破新绿无边牧民远处飘动
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3、指名认读,介绍自己是怎么记住这些生字的。 4、背诵指导 5、各自朗读课文,准备口头填空练习。 (1)的,打破了。的草原醒来了。 (2)羊儿圈门,奔向。牧民们,追赶那。 (3)羊儿像在飘动,蓝天下回荡着。 结合口头填空练习,理清文章结构。 6、练习背诵。 二、写字指导 1.出示生字:无打处民动牧原新 2.指名认读。 (1)仔细看田字格内的“打、动、牧、新”,比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。 (2)根据学生发言,老师归纳: 虽然这四个学生字都是左右结构的字,但是在安排上还是有区别的。“打”,左高右低;“动”,左低右高,下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平,右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔:“无”最后一笔是竖弯钩,从田字格的中心起笔,沿竖中线往下写,写至与撇平时再向右拐,最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。处,复习折文旁,再与“外”做比较。处,半包围结构,第三笔是平捺,“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 3、作业 (1)练习描红。 (2)各自练习写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。 (3)背诵课文。 板书: 5 草原的早晨 羊儿 牧民 一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声 (多) (乐)
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教 学 内 容 练习2 1. 能有感情地朗读句子。 2. 能找出同偏旁的字,并了解形声字构字的特点,提高学生认字光趣和能力。 3. 把句子补充完整,让学生意识到同一段话,可从不同角度学到许多东西,从面感受到学习语文的乐趣。 4. 写字训练,认识先撇后捺的笔顺规则。 把句子补充完整,让学生意识到同一段话,可从不同角度学到许多东西,从面感受到学习语文的乐趣。 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 第一课时 一、教学第一题 1. 教学第1小题。 ⑴读题。 ⑵春天多美呀!指名读。师生评议,师相机指导。再读一读,谁能读正确、流利。 ⑶指名读,评议。这段话写得美吗?为什么?你能读出春天的美吗? 2. 教学第2小题。 ⑴同学们,你们真棒,老师为你们鼓掌。 ⑵读题。自己读第2小题的内容,想一想:你们知道了什么? ⑶生交流,汇报。生在一起找、讨论。 3. 教学第3小题。 ⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解? ⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。 ⑶你还知道哪些动物的生活习性? 二、教学第二题 1. 审题。 2. 指导。 ⑴(出示投影)学生认读。
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⑵观察一下今天的生字有什么相同点? ⑶引导学生回忆写字要求和描红要求:写字姿势正确,描红笔笔到位,字字工整。 3. 学生练习。 4. 反馈评议。 第二课时 教学目的 1. 能积累描写春天景色的成语。 2. 熟记谚语。 3. 教会学生做一张贺卡,能写一句祝贺的话,培养学生在生活实践中学语文。 教具:录音带、成语卡片等。 教学过程: 一、教学第三题 ㈠教学第1题 1. 读题,审题。 2. 现在是什么季节? 3. 春天来了,有没有发现身边的事物有什么变化? 4. 我们学校的花坛多漂亮呀!谁来夸夸花坛? 5. 你们看,那盛开的花儿多像小朋友的脸呀!你们看,花坛里除了花,还有什么? 6. 是呀,春天来了,天气渐渐暖和了,各种花儿都开放了。 7. 花园里万紫千红,蜜蜂嗡嗡叫,香气扑鼻,多美! 8. 阳光下,小朋友在自由地学习、玩耍,个个都觉得——(出示春光明媚)师领读,生跟读。 9. 春暖花开、春色满园、春光明媚,到处是春天的脚步,到处是春的气息,这真是(出不春意盎然)师领读,生跟读。 10(播放歌曲)师生共同唱歌。 11.齐声朗读成语,背诵成语。 ㈡教学第2小题。 1. 审题。 2. 指导。 ⑴图上是谁在干什么?
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⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理,本题的两个谚语讲的是什么呢?自己读一读。 3. 练习。 4. 练习背诵,反馈。 5. 鼓励学生回去收集。 二、教学第四题 1. 审题 2. 谁会做贺卡?你能教其他小朋友吗? 3. 老师教做贺卡的步骤。 第三课时 教学目的 观察一幅描绘春天景色的图画,练习有顺序地说一段话。 教具:挂图 一、审题 指名说要求。 二、指导观察 1.(出示挂图)要求:按先上后下,先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物? 2.指名说。 三、指导说话 1. 指导学生说好开头第一句话。 2. 将板书逐步变成填空题,指导学生分句练说。 3. 让学生自己看图练说。 4. 指导学生说一句结束语。 5. 将整个内容连起来说一说。
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教 学 内 容 6、蘑菇该奖给谁 1、初读课文,读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。 2、识记2个生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。 重点: 1、读通课文,读懂读顺,初步读出不同的语气。 教 学 目 标 教学重、难点 2、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显出真正本领。 难点:理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀!” 用故事引入,激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文,读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色,让他们设计思路 积极思考,指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情,读出不同的语气,加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点,最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动,也是对课文内容的总结回顾。 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一﹑课堂激趣导入 1、 让老师看看哪位同学坐得最直,比森林中的松鼠还要直。(奖励坐得好的同学一个“小松鼠”) 2、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了一个谜语,把耳朵竖起来,可要听仔细哦! 小伞一把把,长在大树下。下雨不能打,做菜顶呱呱。 出示蘑菇,反过来出示“蘑菇”词语,指名生读,注意轻声 3、把蘑菇贴到黑板上。小朋友们喜欢吃蘑菇吗?老师很喜欢吃,还有一种小动物更喜欢吃呢!猜猜是谁? 出示小白兔﹑小黑兔图片并贴上黑板。 4、 这不兔妈妈一大早就要出门采蘑菇了,在临走时一直让她的两个孩子要好好练习跑步,谁跑得最棒,回来就奖给他一个最大的蘑菇。你们猜猜看最大的蘑菇奖给谁啦?
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指名多个生回答(小白兔),看来昨晚小朋友们都认真预习了。 5、那到底最大的蘑菇奖给谁的呢?出示词条“该奖给谁”贴上黑板。 6、 指名读课题“蘑菇该奖给谁”,相机评价:这个问题我们还不知道答案呢,谁再来读读:瞧,他对这个问题多感兴趣啊! 二、初读指导 1、蘑菇奖给谁了呢?让我们来读读课文吧!选择自己喜欢的方式读课文,做到字字读准确,句句读通顺 (1)检查生字词 练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快 (2)、自主拼读,同座对练,互相正音 临、品:前鼻音 参:平舌音 (3)、指名拼读,领读。去拼音读,齐读。 上面这些词语,我们都读准了,放到课文中你们还能读准吗? 【在“读通”训练之前,把字音的障碍扫除,再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。】 2、再读课文,标出自然段,每个自然段读正确,通顺 (1) 标上自然段的序号。 (2)学生自由读文,教师巡视。 (3)提问:这篇课文一共有多少自然段?(10) (4)指名学生读,师生共同评议。 三、 学习生字 第二课时 一、 看图,导入新课 1.今天,老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画,(课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图)大家一起来看一看,说一说,你从图上看到了什么? 2.激趣:看了这幅图后,你有什么疑问吗?(兔妈妈为什
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么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢?)小朋友们想知道其中的原因吗? 3.揭题:那我们今天就继续学习第六课《蘑菇该奖给谁》。 二、细读课文,悟情明理 1.请小朋友们打开课本自己读课文,选择自己喜欢的方式,可以轻声读,高声读,还可以邀请你的同桌和你一起读。要求:把课文读通顺、流利。 [设计意图:让学生选择自己喜欢的方法读书,激发学生把书读好的欲望。] 2.读第一节。 (1)齐读第一节。 (2)这一节有两个字特别重要,你认为是哪两个字?你认为这个词是什么意思?(学生自由发表意见) (3)每当你背上书包上学去的时候,妈妈会嘱咐你什么?你去别人家做客时,妈妈又会嘱咐你什么?那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么?你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗? [设计意图:借助学生生活实际情况引导学生理解“嘱咐”一词,让学生轻易理解了“嘱咐”把语文课与学生生活联系起来了,没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。] 3.指导朗读第一次对话。 (1) 指名读兔妈妈的话。 晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想,兔妈妈问这话时,心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能来试试?(出示兔妈妈问的话) (2)指名读小黑兔的话。 听了妈妈的问话后,谁抢先回答的妈妈的问题?(出示小黑兔说的话)想一想:小黑兔为什么要抢着说?(板书:第一)说话时是什么神态?谁能把得意的样子做给大家看看。 [设计意图:通过表情、动作来理解词语,比空洞的说教更实在。] (3)同学们再来看看小白兔的表现。(出示小白兔说的话)让学生找出表示神态的词语:难为情。小白兔为什么感到难为
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情?(板书:后面)谁能来读读小白兔的话,让大家能感受到“难为情”的意思? (4)现在,我们来讨论讨论:为什么小黑兔很“得意”,而小白兔却“难为情”? (5)分角色读第一次对话。 [设计意图:师生在民主、平等、和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人。] 4.指导朗读第二次对话。 (1)兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励,而是再问了一句(师读兔妈妈的话)——“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次,两只小兔又分别作了回答。不过,与上次对话不同的是,这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读,看看该用什么语气来读? [设计意图:让学生自读自悟,体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人不同时期的不同情感,充分张扬学生的个性。] (2)学生尝试读6、7两小节后,进行交流:从他们的话语中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说:你是从哪些词语看出来的?(小黑兔:“所有的”——得意;小白兔:“都”——难为情。) (3)指导朗读两只兔子的回答。 5.指导朗读第三次对话。 (1)听了两只小兔的回答,兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁?(出示兔妈妈说的一段话)指名读。 小朋友们想一想,兔妈妈在说这话时,是什么心情?你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情? 哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。 (2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?为什么?老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励,小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢?让学生展开讨论。 (3)在学生充分发表意见的基础上,老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子,比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛
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的情景,说说今天两只小兔谁跑得速度快? [设计意图:让课文中的文字和图片活动起来,为学生提供丰富的表象,让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景,为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫,而不需老师过多的说教。] (4)看来,兔妈妈的奖励一点没错。那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!”那同学们来讨论一下:为什么兔妈妈更看中这一点呢? 可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论,引导他们得出:与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。而且,与高手比需要勇气和决心。 (5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗? [设计意图:引导学生练习说话,同时加深课文的理解。] 三、布置作业 1. 带头饰表演。 2. 拓展练习:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么做呢?再编一个故事,题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。 板书设计: 不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比 敢和高手比 奖 小白兔 难为情 跟骏马比
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教 学 内 容 7、骑牛比赛 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、懂得要有高超本领,必须经过长期刻苦的努力。 理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。 教学课件 生字卡片 集 体 设 计 第一教时 教 学 目 标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 个 性 设 计 (一)揭示课题 1、板书课题:7、骑牛比赛 指名读,领读。 2、简介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。 (二)初读课文 1、提出要求: 轻轻读全文,读后仔细看两幅图,说出它们的意思。 2、自由读课文, 要求: (1)画出带有生字的词语,圈出生字,借助拼音读准生字。 (2)读通课文,着重读好长句子。 (3)标出自然段序号,想一想各自然段的内容。 3、检查自读情况。 (1)出示生字词,自主认读,指名认读。(带上拼音) 特别、观看、技艺、热烈、一束、这位、南美洲 兴致勃勃、只有、高超、尽管、掌声、献上、曾经 (2)自主学习,交流记住生字的办法。 (3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了,互相交流。 (4)指名朗读课文。 重点检查生字词的读音。 指导读好长句子。
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好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。 只有一个骑手/技艺高超,尽管公牛/疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地/骑在牛背上。 4、说说各自然段的内容。 第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。 第二自然段写一次骑牛比赛的情况。 第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。 (三)布置作业 1、练写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 第二教时 (一)复习检查 1、认读生字卡片。 2、读第二自然段中的句子。 (二)讲读课文 1、出示练习题,学生自主学习。 (1)口头填空。 南美洲人()爱看骑牛比赛。一天,赛场周围()了人,大家在()地观看比赛。 (2)想一想:什么叫“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超?他为什么会技艺高超? 2、自由读课文,读后互相介绍“读懂了什么”。 3、检查自读情况。 (1)指名口头填空。 我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛? (2)第二自然段一共几句话?各写什么? (3)问:哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。 (4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候,骑手回答的话是什么意思? (5)骑手的话告诉我们一个什么道理? 4、朗读课文。
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(三)布置作业 1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。 小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。 全场响起了掌声。 全场响起了热烈的掌声。 大家观看比赛。 大家在兴致勃勃地观看比赛。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三教时 一、教学要求: (一)复习检查 1、读生字词。 2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来? 3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思? (二)朗读指导 1、各自练习朗读课文,重点注意读好轻声。互相检查,纠正。 2、讨论:在一般情况下,哪些地方应该读轻声? 3、自主朗读,继续体会轻声。 4、指名朗读课文。 (三)写字指导 束:独体字,竖写在竖中线上。 观:左高右低。 技、位:左窄右宽。 热烈:上宽下扁。 特:右边注意由“土”“寸”组成。 (四)布置作业 1、照样子按笔顺描红。 2、回答问题:比赛时这位骑手为什么没有摔下来? 板书:
7、骑牛比赛 骑手 牛 结果 好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来 一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上 曾经摔下来上千次 技艺高超 (要有高超本领必须长期刻苦努力) 63
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教 学 内 容 8、小松树和大松树 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,绿色通道内的6个生字只识不写。认 3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。 1、 正确、流利、有感情地朗读课文,正确书写生字词是本教 学 目 标 识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 教学重、难点 课教学的重点。 2、 理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。 新课程标准强调以人为本,关注人的发展,包括情感的发展。为了能使我们的课堂教学富有趣味性,教学设计建立在学生的认设计思路 知发展水平和已有的知识经验基础上,通过一系列情境,让学生在愉快的活动中,掌握知识,形成技能。让孩子们的学习以“乐”为主。 1、自制多媒体课件。 教 学 准 备 2、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰,鲜活松树枝条。 3、配乐带、生字词卡。 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 第一环节:创设情境,激发兴趣,导入课题。 1、小朋友们,请大家唱支歌行吗?就唱《小松树》吧?(学生唱《小松树》) 过渡语:大家都知道松树,认识它们吗?请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶,仔细看看,用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的? 【引导学生说比喻句,以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】 2、投影展示松树枝叶。 学生看、说……【建立文字与实物的联系】 3、通过预习,你知道了松树的哪些知识?(指名学生简单说说) 4、课件展示: 松树图片。【师强调:多美的松树啊!我们
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一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。(相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。)】 过渡语:松树的种类可多了,有四季常绿的,也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰,太阳再晒也不低头!老师在工作中,你们在学习上都应该有这样的品格。今天,我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。 5、 板书课题: ① 读准“松”的平舌音。 ② 齐读课题。 ③ 读了课题后你想到些什么?又想知道些什么呢? 【教师简要板书出学生提出的问题,目的是培养学生自己发问,并自己从读中找答案,悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】 过渡语:请大家带着提出了这些问题认真读读课文,先自由轻声读课文,要注意读准字音,生字多读几遍,再边读边想,从课文中找找自己想要知道的答案。 第二环节:初读课文 1、 学生按要求自由轻声读课文。要求:画出生字词、读准字音,读通句子。 2、检查自渎效果。 ① 课件逐个出示生字词,指名认读、选小老师带读、开火车读。 Sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ dī 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 低下了头 ② 指名分段接读课文。(评议读得是否通顺、正音) 3、再读课文要求:碰到长句子多读几遍,标上小节号,再读通顺、读流利。并找出读轻声的字,给它加上“ • ” ,多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音,以读出韵味。】 4、自渎反馈。 ① 交流并练读轻声音节、正音。孩子 伯伯 托起来 低下了头 摸着
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② 同桌互听读课文,互帮正音。【使人人都有机会练读。】 第三环节:初步理解课文内容 1、再次指名朗读课文 2、讨论:课文讲了一件什么事?通过自渎,对同学们提出的问题有没有找到答案? ① 四人组讨论 ② 班级交流过渡语:我们已经初步弄懂了课文内容,剩下的问题大家课后再想想,下节课再继续讨论。 第四环节:教学生字 1、 再次展示生字词,指名学生认读。 2、 教学新偏旁。区别:子——“子”字旁 3、自学课后的生字笔顺表,并试着描红。 4、反馈检查: “孩” “比” “低” 的书写笔顺。 5、交流记忆字形的方法。(引导学生用猜字谜、编儿歌的方法) 教师强调: “孩”字子中横变提;“低”下一点莫忘记。 【用猜字谜、编儿歌的方法引导记忆,以提高识记兴趣,增强记忆速度。】 6、指导写字。 (1) 指名说说怎样写这些字才匀称、好看呢? (2) 教师重点指导。 答:中间的人要写得舒展一些,能包住下面的部分; 孩:子字旁第三笔是提,右边要摆列好; 多:第二个“夕”要和第一个对齐,横撇要写得长一些。 (3) 学生描红、仿写,教师巡视指导。 五、作业 正确、流利地朗读课文。
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第二课时 第一环节:复习 1、 开火车认读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。(评议:是否正确、流利) 3、 提问:课文讲了一件什么事?【以引导学生概括介绍课文大意】 过渡语:这一大一小的松树长在哪里呢?请自由读第一自然段,读后告诉老师和同学们。 第二环节:多样化学生学习行为:(精读理解课文内容) 1、读第一自然段, 读后讨论。 ① 学生自由读第一自然段。 ② 讨论得出:小松树在高山上,大松树在平地上。(课件演示两棵松树)过渡语:小松树觉得自己比大松树高,就得意地炫耀起自己来,它对大松树说了些什么?谁来读读小松树的话?【体会小松树不了解自己,自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】 2、指名读小松树的话,读后讨论。 ① 指名读小松树的话。(读后评议) ② 赛读小松树的话。 要求:读出小松树骄傲自大,看不起别人,得意神气的语气来。(板书:看得很远 比你高) ④ 讨论:如果你是大松树当时会怎么想呢?(板书:没有回答、) 【让孩子们自己置身于故事中,联系自己的思想实际,展开想象,不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养,更重要的是对他们人生处事的指点。】 过渡语:小松树骄傲自大的话,被风伯伯听见了,风伯伯怎么说? 请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思? 3、自由轻声读第三自然段。 ① 自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思? ② 师范读风伯伯的话。(重读“摸”“高多了”“托起来”
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三个关键词,感受风伯伯的宽厚慈爱,和蔼可亲,语重心长。) ③ 讨论:风伯伯的话是什么意思? 你能做一个“托”的姿势吗?风伯伯怎么“摸”小松树的头的?(相机板书:高、远、 不了解自己、摸着、关心教育) 过渡语:风伯伯说得对吗?大松树真的比小松树高吗?给它们比一比,请看屏幕。 ④ 课件演示:把小松树从山上移下来,与大松树比高低。 小结:风伯伯说得对,小松树所以长得高,看得远,是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍,先同桌互听、互帮,最后大家比赛。 ⑤ 同桌互听、互帮练读,然后师生赛读课文第三段。 【这是文章的重点段,反复指导朗读,使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】 ⑥ 四人组讨论:读了风伯伯的话,你知道了什么? 【使学生懂得:风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲,即使自己有优点,也不能骄傲自满,不能目空一切。】 板书:大山托 ⑥ 再一次感情朗读读风伯伯的话。 【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】 4、师引读:小松树听了风伯伯的话-—— 生读:惭愧地低下了头。 ① 导言: 你能学学小松树的样子吗?学生作动作 【激发学生想象出小松树后悔,不好意思的神态。】 ② 如果你是小松树,这时你会想些什么呢?(学生设想) ③ 请你代表小松树再向大松树说几句话好吗? 【让学生以小松树的口吻对大松树说话,可以进一步加深对课文的理解,同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】 小结: 小松树不再看不起别人了,变成了一个知错就改,又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。 第三环节:分角色朗读、表演。 1、 指名三人分角色朗读课文。 2、指名三人一组,戴上头饰上台表演课文内容。 【两至三组依次表演,加深对课文内容的理解】 3、 选出最佳演员,发奖。【评价激励】
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第四环节:总结全文,启发延伸。 从这一课中,你学到了什么?懂得了一个什么道理? 第五环节:作业【如果课堂时间充足,便当堂完成】 小松树现在是一个知错就改,又谦虚又懂礼貌的好孩子。它长大后会是什么样子呢?请充分发挥想象,续编一段小松树长大后的故事。 板书设计: 8、小松树和大松树 小 松 树 (得意) 大 山 托 惭 愧 大 松 树(风伯伯) 看到很远
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教 学 内 容 练习3 1.读词语,通过读词语和看图,认识生活中常见的汽车类型。并能联系生活经验,了解几种常见车型的功能和作用,进而把句子补充完整并说出来。 2、积累成语。 3、能背诵《三字经》中的几句。 4、练写铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 5、练习对话,培养学生口头交际、表达能力。 1、联系生活经验,了解几种常见车型的功能和作用,进而把 教 学 目 标 教学重、难点 句子补充完整并说出来。 2、练习对话,培养学生口头交际、表达能力。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 一、导入 1. 同学们,你们看到过什么车? 2. 今天,我们来认识几种车。 二、新授 1. 指名读题。 2.(出示挂图)图上的汽车你认识吗? 3. 指名说,其它学生补充,纠正。 4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读,评议,纠正,师重点提醒 ⑶齐读。 5. 把词语和相应的车相连起来,齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领,你知道吗? 7. 指名回答,相互补充。 8. 出示:消防车是用来的。 救护车是用来的。 车是用来的。
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⑴你会填空:指名口头填空。 ⑵打开书,写下来。 ⑶师巡视指导,及时批改。 第二课时 一、教学第二题 1. 教学第1小题。 ⑴指名读题。 ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思? ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗? 齐读:百折不回、勇往直前。有感情朗读。 2. 教学第2小题。 ⑴指导看图。图上画了谁?他在干什么呢? ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢?师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 二、教学第三题 1. 审题。 2. 认读三个生字。 3. 这三个生字都有一个相同点,是什么呢? 4. 写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什么? 5. 怎样把字写美观呢? 6. 师示范写“伯”,生描红、仿写。 7. 生描红、仿写其它写得好的两字,师巡视指导。 第三课时 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁?这是一位什么样的人?他在干什么? 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?
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三、指导练习说话 1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料,弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2. 指名分角色朗读,师生评议鼓励。 四.练习 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话,大家互相帮助,共同努力,都学会了在现实交际中如何为人指路。现在,你们能自编内容表演吗? 2. 各组自编内容表演,师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 4. 如指的是有关学校各办公室的路,则可以让学生亲自走出老教室实践一下。 5. 现在都明白了吧?同学们真聪明!通过自己走一走,诠认,就能清楚地为一些问路的人指路,当好一个小向导了。 教 学 后 记
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教 学 内 容 9、吃水不忘挖井人 1.学会10个生字和由生字组成的词。 2.理解每句话、每段话的意思,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。教育学生,要热爱共产党和毛主席,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。 3.能正确、流利地朗读并背诵课文。 1.弄清句与句之间的联系,理解课文内容。 2.通过学习第三自然段,认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。 养成教育训练点:培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、巧设导语,揭示课题。 1.同学们,当你得到亲人的关怀,朋友的帮助时,你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样? 简介毛主席。 2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》,学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。 板书课题,齐读。 二、初读课文,读准字音。 1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。读通句子。 2.指名读,检查朗读情况。出示词语(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等) 3.齐读课文,要求读得正确流利。 4.自由读课文,画出要掌握的生字,并且掌握生字的读音。给每个自然段标上序号。 三、解题引入,整体把握。 1.自己读课题,讲讲题目的意思。 2.细读课文回答以下问题:
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(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁? (2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。 四、读听结合,理解第一自然段。
1.指名读,有几句话?
(1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。
(2)读讲第二句,其他同学听辨。画出表示地点的词(“江西”)。
(3)练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
2.老师讲背景,学生细听。
毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许多鲜为人知的感人故事,下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。
五、读想结合,理解第二自然段。
1.指名读第二自然段,其他同学动笔画几句话。 2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。
(1)从“很远”这个词看出什么?(画出这个词) (2)想象,没有水吃,会有哪些困难?结合这两句话来想象。
指导读好“很远的”。 (3)毛主席会怎么想呢?
3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。 (1)“带领”是怎么做?画上这个词。
(2)想象挖井时会受哪些累?从这里,你能看出毛主席是个怎样的人?
4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦)
小结:这一自然段有三句话,前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井,吃水到很远的地方去挑,后一句写毛主席带领战
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士和乡亲挖了一口井。朗读这句时,要读好刚才画出的词,体会这两句的顺序。
5.看图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:
(1)毛主席和乡亲们在干什么?
(2)想象他们之间会说什么?(练习说话)
过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?
第二课时
一、突出重点,突破难点,理解第三自然段。
1.看第二幅图,讲讲图上画的是什么?
2.书上是怎么写的?读第三自然段,用几句来写的? (1)“立”是怎么回事?“时刻”怎么讲?
(2)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”这句话的意思。
带着你的思念,带着你的敬佩读读石碑上的字。 (3)把这句话画下来,想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑?
3.教师讲解:因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题,而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国让人民当家做主人,面对美好的生活,人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!
因此,“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党,幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业,树立为人民谋幸福的远大志向。
收集有关毛主席的图片、资料、小故事,从多方面认识这位伟人,领略他的风采。
4.除了毛主席以外,还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务,谁来讲一例?
5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作,有的甚至付出宝贵的生命,我们应该怎样做?
小结:永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也
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不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话,“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。
6.有感情地朗读这一自然段。 二、有感情地朗读全文,练习背诵。
1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文,并注意三个自然段的顺序。
2.练习背诵。 (1)填空:
①( )城外有个村子叫( ),毛主席在( )领导革命的时候在( )。
②( )后,乡亲们在( )立了一块石碑上面刻着(,)。
(2)自由背诵,指名背诵,齐背。
第三课时
一、复习检查。
1.指名读,齐读,做到有感情地读,然后思考,沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑?碑上写着的字是什么意思?
2.指名背诵课文。 二、分析、记忆字形。
1.出示生字,让学生找出它的形近字: 井 金士
比较每组生字有什么不同讲给大家听。(让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听,字义的区别让学生组词即可)
2.还剩几个字没记?你用什么方法记忆它呢? 强调“忘”不要多加一点。 三、观察位置,指导书写。
1.要求观察字形的笔画在田字格中的位置,讲一讲,其他同学动笔描一描。
2.教师示范书写,指导一个让学生写一个,要求一气写成。
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四、巩固练习。 1.给生字组词:(落笔) 井( )士( )金() 开( )土( )全() 2.听写词语。 板书: 9、吃水不忘挖井人 毛主席 挖井 乡亲们 饮水思源 不忘 “吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了更广泛的意义,比喻不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。教 根据本文特点我设计了让学生联系生活,谈谈“我们在感受幸福生活的时候, 又应该不忘哪些人”。本环节的设计,主要目的在于让孩子由文本走入生活,学 从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,从生活中平常的吃、穿、住、玩 等方面,启发学生感受到别人爱的同时,学会感恩,懂得回报,教学效果较好。后 本课生字“忘”出错较多,最好让学生自己想一些记住这个字的办法。 记
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教 学 内 容 10、他得的红圈圈最多 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会课文的8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写。 3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事,懂得认真练字的重要性。 教 学 目 标 认识1个偏旁,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 教学重、难点 在指导阅读时,充分利用插图来加深课文的理解。 教 学 准 备 教学软件、生字卡片 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一教时 (一)板书课题,质疑导入 1、板书课题。 领读后问:看到这个题目,你们想提出什么问题? 2、刚才大家提出的问题,请默读课文后回答。 3、师:邓小平,人名,伟大的无产阶级革命家,我国改革开放的总设计师。 (二)初读课文 1、看软件演示,说说图上画的是什么? 2、第二幅土,说说你从这幅图上看到了什么? 3、自由读课文,画出生字词,圈出生字,尝试理解生字词的意思。 4、检查自读情况。 (1)出示生字词。(带上音节) 经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按 (2)指名借助拼音拼读生字词。 (3)擦去拼音,继续认读生字,指名读。 (4)说说哪些词语的意思已经懂了。 (5)出示长句,指导停顿。 先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描,等练熟了,再照着字帖写。
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每次写字,邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做,所以,他得的红圈圈/最多。 指名试读课文,侧重检查长句子的停顿是否恰当。 (三)布置作业 1、继续认读生字词。 2、正确、流利地朗读课文,注意读好长句子和轻声。 (一)复习检查 第二教时 1、出示词语,指名认读。 经常先生母亲知道邓小平 时候当时功课衣服 2、朗读课文。 (二)讲读课文 1、第一自然段。 (1)自由读第一自然段,说说读懂了什么? (2)口头填空: 邓小平爷爷小时侯就能写()好字,()受到先生的()。 师:“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。 (3)指名朗读全段。 2、第二自然段 (1)揭示练习题,讲这是两个长句,要求各自轻轻读课文后口头填空。 先生要孩子们()用纸蒙着字帖(),()练熟了,()照着字帖()。 ()写字,邓小平爷爷()按先生的()去做,所以,他()。 (2)再次读第二自然段,思考下面的问题。 这一段共有几句话?说出每句话的意思? 两个长句告诉我们什么? (3)练习用“先------再-----”说一句话。 (4)看软件,体会先生的要求。 (5)指名读第五句,提问:小平怎样用功?母亲心里怎样高兴?
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3、回顾全文,讨论: (1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好,我们从哪儿看出来? (2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢? 自由练读,知名朗读。 (三)布置作业 1、熟读两个长句。 2、给下面的词换上意思相近的词: 夸奖()经常()用功()应该() 3、练习背诵课文。 (一)复习检查 第三教时 1、说出跟下面各词意思相近的词 夸奖()经常()用功()应该() 2、背诵两个长句。 (二)背诵指导 1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。 2、第一句话:写当时写毛笔字是小学生的主要功课。 第二、三句话写先生怎样指导学生写字。 第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做,得的红圈圈最多。 第五句话写母亲知道以后的心情。 3、自由试背,指名背诵。 (三)写字指导 1、出示生字:邓平经当主课次求 2、上面这些字,哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法? 3、指导: “邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字,具体安排上还是有区别的。 “邓”上部横向持平。 “经、课”左边的上部都略高于右边。 “次”左低右高。
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“邓”的右边部分,第一笔是横撇弯钩。 4、练写生字。 5、上面这些生字,我们怎样才能记住他们的字形呢? 师生共同讨论。 (三)布置作业 1、在田字格中认真书写。 2、背诵课文。 板书: 10、他得的红圈圈最多 每次都能按要求去做 得的红圈圈最多 能写一手好字
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教 学 内 容 11、奶奶的白发 1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。 3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。 重点:有感情地朗读课文 教 学 目 标 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 教学重、难点 难点:认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、启动情感,揭示课题。 1.师:小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,让我们看着屏幕上的奶奶挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧! 2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。) 今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:“奶奶的白发”)。 (1)指名读;(2)齐读。 【所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。】 二、初步感知,质疑探求。 1.教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。 2.学生纷纷质疑。 3.小结:瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就
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提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。)
【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】
三、充分诵读,巧破疑难。 1.导读第一段。
(1)学生充分地、自由地读第一自然段。 (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 (3)巧解“好奇”。 ①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?明白了吗? ③指名上台表演。
师:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。
B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!
④学生齐演。
(若这是某个学生一开始提出的疑问,那在操作步骤③后就应有反馈,问问他明白了没有,让他给大伙儿演一演,在演中给予反馈。当然有此之后,步骤④可以省略。) 2.导读第二自然段的一、二两句。
(1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢? (2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
(4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的? (5)学生自由学着样子准备表演。 (6)指名上台表演。
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(7)妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述,变换句意,降低难度。“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:“我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心! 【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】 (8)过渡:那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?
(询问众生,引起共鸣,营造氛围。) (9)指名多人读下一句话。 四、以讲代背,自然内化。
1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
2.学生自由练习。 3.指名上台讲演。
【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】
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五、识写生字,探究入微。 1.出示所写生字:指、半、给(读准字音)。 2.指名口头扩词。 3.自学课文后笔顺。 4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮? 5.当“小老师”当堂交流。 6.习字册上练习书写。 【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此,写字教学中要坚持既动“口”,又动“手”,更动“脑”的“三动”方法。只有这样,学生才能真正做到“字字入心”。】 第二课时 一、启动情感,激发兴趣 1、师:小朋友,前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看,今天她又来到了我们身边,( 出示挂图)来,谁愿意和老奶奶打个招呼?(真热情-有礼貌)我们一起跟老奶奶打个招呼吧 生:(热情、兴奋地)老奶奶好! 2、师:看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。 (学生齐读课题) 二、复习检查,导入学习 过渡:汪老师准备检查小朋友词语掌握情况,有信心吗? 1、出示词语,指名分行读。 指着 白发 怎么 抬起头 望着 操心 抚摸 傻孩子 低下了头 没有吭声 2、小结:我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确,真是好样的,希望在下面的学习中,小朋友们同样有精彩的表现。接下来,让我们走进课文,请轻轻地打开书本六十页。 三、充分诵读,巧破疑难
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(一)学习第一自然段: 1、谁愿意读第一自然段,看看小孙子向奶奶提了个什么问题。 2、交流。根据学生的回答相机出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?” 3、感受重叠词的作用。 (1)这里有两个表示颜色的词语,谁来读? (2)如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好?为什么? (让学生体会奶奶的白发白得很厉害。) (3)你读“雪白雪白”这个词,你再把这句话读读?小朋友,感觉到了吗? (4)师:像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词,有些句子中用上这样的重叠词,会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧! (出示,帮助学生积累词句) 奶奶的头发( )的 地里的小草( )的 晴朗的天空( )的 晴朗的天空( )的 5、巧解“好奇”。 是啊,我的头发是黑黑的,奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀?这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情?(好奇)能给它换个词吗? 6、指导朗读。 你来好奇地问一问奶奶,读第一自然段。(练读,指读、齐读) 评价:如果能注意表情就更好了!把眉头都皱起来了!满脸都是小问号! 7、过渡:问题的答案在第二自然段中,你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。 (二)学习第二自然段。 1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。 2、你找到答案了吗?为什么奶奶的头发雪白雪白的? (1)指名交流。 A、学生可能会说:是因为操心。师追问:是给谁操心?(爸
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爸,我)请看这句话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。 B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。 (2)奶奶怎么说是爸爸和我给的呀?(为爸爸为我操心)相机板书:操心 (3)奶奶是怎么为我操心的?(让学生自由表达) 相机评价:辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我,长期是这样,加上年龄大了。不知不觉,奶奶的头发白了。 (4)所以,奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候,奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话?。 (5)指导朗读。 奶奶怪我和爸爸吗?(不怪)从哪里看出来?(是呀,奶奶看到我们开心,她也开心。) 谁愿意表演读这句话。 评价:是老奶奶说话,注意语气语调! 奶奶满面笑容,充满幸福,让我们一起读。 (6)小孙孙听了奶奶的回答(引读)——低下了头,没有吭声。猜猜看,他此刻心里正在想些什么呢? 教师相机评价:是呀,也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责,也许他正在想办法让奶奶的头发变黑,也许他想给奶奶揉揉肩,敲敲背……还有的小朋友没说,但一定想了很多。 (7)奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读): “怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”从老师的朗读中你听出了什么? 难道奶奶真说我“傻”吗? 你来读,把你体会到的读出来. 评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 (8)小孙孙开口说话了,谁来读。 出示:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”指名读。 男孩子学小孙孙问问奶奶。女孩子也来问一问。讨论:你觉得奶奶的白发会变黑吗?说说理由。 (9)为了不让奶奶操心,我会怎么做?
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评价:长大了、懂事了、会关心人了,以实际行动来回报长辈了 (10)面对我的问话,奶奶是怎么回答的呢? 出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。 指名读。 如果读慢些就好了 奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,你想想奶奶心里在想什么呢? 这么懂事,再辛苦操劳也高兴呀!我们一起高兴地读读这句。 3.小结: 奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊! 四、整体感受,体会感情 1、 愿意把课文连起来读读吗?读之前,老师有个要求,注意人物说的话,最好能背下来。 2、分角色配乐朗读。 五、补充阅读,拓展延伸 1、有人把课文编成了一首小诗,你想听读吗? 奶奶为家太操心,满头黑发变白发。 小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。 祖孙情,深似海,养育恩,重如山。 2、我还想到了两个成语: 情深似海,恩重如山。 六、总结全文 其实,在现实生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,为我们付出的还有爸爸妈妈、外公外婆、爷爷,相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬他们,用自己的实际行动来回报他们。 七、指导写字:玩 抬 让 会 1、观察一下它们结构,你想说什么? 2、巧记字形并组词。 3、教师范写。 4、学生描红、临写。 八、布置作业 回家后,帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事。
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教 学 内 容 12、陈毅探母 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。 教 学 目 标 识2个偏旁,理解由生字组成的词语。 教学重、难点 教 学 准 备 教学软件、生字卡片 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一教时 (一)揭示课题 1、板书课题:陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介:陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任上海市委书记兼市长等职务。 4、过度:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢? (二)初读课文 1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。 (1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。 学生发言后,指名朗读。 (2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。 (1)揭示生字词。
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母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替 (2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元今盆陈探 后鼻音:乡应 (3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。 (4)默读课文,给各自然段标上序号。 (三)讲读课文 1、出示练习题,要求口头填空。 (1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,( )。 (2)第二自然段写陈毅( )询问母亲的病情,替母亲( )。 (3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是( )的。 自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。 师生评议。 2、师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 3、继续自由读课文,读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了,立即( )。一进家门,就( ),还替母( ),他是一位( )。 (板书:孝顺) (四)布置作业 正确、流利地朗读课文。 第二教时 (一)复习检查 1、听写生字词: 故乡 母亲 多少 应该 今天 2、小黑板揭示,口头填空: (1)( )进家门,陈毅( )来到母亲床前,拉着她的手,( )地( )。 (2)陈毅元帅( )多岁了,还替母亲( )。 3、写出意思相反的词:多( ) 小( ) 4、指名读课文。
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5、用“一边、一边”说一句话。 (二)写字指导 1、记忆字形。 揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。 结合学生发言,归纳记忆字形的方法。 (1)猜字谜:少 (2)部件法:元 故 乡 今 (3)换一换:该 (4)减一减:母 2、指导写字。 (1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么? (2)学生发表意见后,提醒: “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。 3、学生描红。 (三)布置作业 1、写出带有下列偏旁的字。 单人旁( ) 言字旁( ) 人字头( ) 2、抄写生字词。 3、有感情朗读课文。 板书: 赶回 细心询问 11、陈毅探母 孝顺 洗衣 应该
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教 学 内 容 12、《陈毅探母》 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。 教 学 目 标 识2个偏旁,理解由生字组成的词语。 教学重、难点 教 学 准 备 教学软件、生字卡片 教 学 流 程 集 体 设 计 第一教时 (一)揭示课题 1、板书课题:陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介:陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任上海市委书记兼市长等职务。 4、过度:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢? (二)初读课文 1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。 (1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。 学生发言后,指名朗读。 (2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。 (1)揭示生字词。 母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替
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(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元今盆陈探 后鼻音:乡应 (3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。 (4)默读课文,给各自然段标上序号。 (三)讲读课文 1、出示练习题,要求口头填空。 (1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,( )。 (2)第二自然段写陈毅( )询问母亲的病情,替母亲( )。 (3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是( )的。 自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。 师生评议。 2、师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 3、继续自由读课文,读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了,立即( )。一进家门,就( ),还替母( ),他是一位( )。 (板书:孝顺) (四)布置作业 正确、流利地朗读课文。 第二教时 (一)复习检查 1、听写生字词: 故乡 母亲 多少 应该 今天 2、小黑板揭示,口头填空: (1)( )进家门,陈毅( )来到母亲床前,拉着她的手,( )地( )。 (2)陈毅元帅( )多岁了,还替母亲( )。 3、写出意思相反的词:多( ) 小( ) 4、指名读课文。 5、用“一边、一边”说一句话。
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(二)写字指导 1、记忆字形。 揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。 结合学生发言,归纳记忆字形的方法。 (1)猜字谜:少 (2)部件法:元 故 乡 今 (3)换一换:该 (4)减一减:母 2、指导写字。 (1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么? (2)学生发表意见后,提醒: “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。 3、学生描红。 (三)布置作业 1、写出带有下列偏旁的字。 单人旁( ) 言字旁( ) 人字头( ) 2、抄写生字词。 3、有感情朗读课文。 板书: 赶回 细心询问 12、陈毅探母 孝顺 洗衣 应该 教 学 后 记
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教 学 内 容 13、《好学的爸爸》 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。注意多音字“好”的读音。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,学习“爸爸”的好学精神。 1.培养学生的想象力,激励学生努力学习,热爱科学。
2.指导学生朗读和识字、写字。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 课件、生字卡片。 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 (一)揭示课题,谈话导入 读词语“爸爸”,说说自己有一个怎样的爸爸。 1.板书课题:好学的爸爸 2.讲“好学”的“好”是一个多音字,读第四声,“喜爱”的意思。 “好学”是什么意思? 齐读课题。 3.“好学的爸爸”这课题告诉我们文章是谁写的?他怎么样? 过渡:爸爸怎么好学的?让我们来学习课文。 (二)初读课文 1.自由读课文。要求:画出生字新词,读通课文,初步理解生字词的意思。表出自然段的序号,想一想:这篇课文主要写了哪些内容?自读课文。 2.检查学生自读情况。 (1)这篇课文主要写了哪些内容? 爸爸很好学,每天晚上“充电”。爸爸上业余电脑培训班学电脑。爸爸现在是电脑高手。 (2)分部分指名朗读并提出生字词。 (3)引导理解部分生字词的意思。 3.巩固生字词。 个 性 设 计
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(1)出示生字词卡片,指名认读。
最近吃完晚饭夹着包 业务上网简单资料 现在好学 重点指导“近”读前鼻音。 出示长句,指导停顿。
(2)自主学习记住字形,交流记忆字形的方法。教学偏旁并结合学生发言小结记住字形的办法。 换一换,加一加,猜字谜。
(三)布置作业
1.读读,写写生字词。
2.正确、流利的朗读课文,想一想哪句是写爸爸好学的。
第二课时
(一)复习检查
1.指名学生上讲台读生字卡片,读一个放一个。 2.先猜字谜后写字。
(1)两竖在中间,两点两边分,下面有一横,请猜一个字。 (2)同字框里有两个叉。 (二)讲读课文
1.自由读课文,互相交流已经读懂的地方?还有哪些地方不够明白。
出示插图,引发猜想。根据人物表情,图中情境,猜想说话。 指导读好“我”的话。
2.学生提出的问题估计较多,教师归纳:“充电”就是“再学习”的意思吗?三个“充电”为什么有两种标点符号? 《好学的爸爸》为什么很少写爸爸是怎样好学的?什么叫“业余电脑培训班”? “上网啦,制图啦-------”后面的六点是什么意思?
引读第五节。
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3.分小组讨论。
自豪地夸奖爸爸,齐读第七节,读出对爸爸的敬佩之情。 4.指名交流。 (三)练习
1.下面两句话,还可以怎么说? 你不是早就会在电脑上打字了吗? 这还不简单!
2.读下面的句子,说说有什么不同。 (1)光会打字是不够的。 光会打字是远远不够的。 (2)爸爸把我要找的资料找到了。
爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点的飞快,一会儿就把我要找的资料找到了。
3.学生再次读,开展讨论,然后交流。 4.学生质疑。 (四)布置作业
1.填空: 我的爸爸很(),最()吃()晚(),()夹着包往外走。
2.有感情的朗读课文。
第三课时
(一)复习检查
1.用下列生字扩词: 好 学 近 业 网 现 2.指名朗读课文。 (二)朗读课文
1.出示下列句子。
(1)爸爸说:“充电就是再学习呀”。
(2)我说:“你不是早就会在电脑上打字了吗?” (3)我说:“爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的
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资料吗?”
(4)“这还不简单!”
2.各自练习朗读,认为自己读地最好的,进步最大的小朋友,请举手读。
3.学生读后,请他们说说自己的体会。 4.学生继续体会,朗读,指名朗读全文,评议。
学了课文,你有什么想法?引导学生联系课文学习爸爸好学的品质。 (三)写字指导
1.怎样才能把下面这些字写好呢?请小朋友们看看、想想、说说。 ( 学、爸、近、完、饭、业、网、现 )
2.学生发言后,教师小结:
业、网:为了写得对称、美观,一定要安排好开始的两笔。 完、学:给关键笔画定好位。 爸:上下结构。 近:半包围结构。 饭:第四笔是撇,不是横。 现:左右结构。
鼓励学生认真写字:坐姿、握笔姿势正确。 3.学生描红。 (四)布置作业
1.练习写生字词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。 板书:
13好学的爸爸 充电 (再学习) 要学的东西可多 找资料一会儿就------
电脑高手
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现在计算机普及每个家庭,学生也大都能简单操作电脑,因此《好学的爸爸》这篇课文的内容简单易懂,贴近学生生活。但是课文中有几个词语,如“业余电脑培训班”、“充电”、“再学习”比较难理解,在教学中我联系学生的生活实际,帮助他们理解,我从常见的手机、电池充电,形象地过渡到爸爸的“充电”,由具体到抽象,给了孩子理解的阶梯。并紧扣“好学”,抓住课文主旨,引导学生感悟体会,引导学生讨论“爸爸为什么要再学习?”从而 教 巧妙地将爸爸的“好学”形象深入学生心中。 学 后 记
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教 学 内 容 声词将句子补充完整。 练习4 1、学习一些拟声词,初步掌握拟声词的构字规律,并运用拟 教 学 目 标 2、朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。 3、写铅笔字,认识从上到下的笔顺规则。 4、观察图画,按要求进行口语交际,知道如何向别人道歉和 接受别人的道歉。 教学重、难点 学习拟生字,掌握拟生字的构字规律。 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、教学第一题: 1、显示4组拟声词,指导学生借助汉语拼音认读。 2、引导学生说出四组拟生词分别是鸽子、小鸡、小猫和小青蛙的叫声。播放它们的叫声。 3、对口练习,让学生再次亮开嗓门模仿。 二、教学第二题。 1、指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特点。 2、讨论:为什么表示动物叫声的词语多是口字旁? 3、归纳:人或动物发声与口有关,所以表示它们声音的拟声词一般都是口字旁。 4、启发学生说说还有哪些口字旁表示声音的字。 5、归纳引申,一些物体的发声,拟声字也加口字旁。 教学第三题:加上小动物的叫声,再读一读。 1、小鸡一边 地叫,一边在找虫子。 2、指名读句子,想想横线上应填什么词。 3、在横线上填上“叽叽叽”。 4、比较读,体会加上小鸡叫声后句子显得更加生动。 5、学生自己动手完成余下的两道题。 6、交流反馈。
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7、比较读,进一步体会。 8、迁移运用。 河水 流淌,好象在唱着一支快乐的歌。 第二课时 教学要求:朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。 重点难点:朗读、背诵。 教学过程: 一、教学第二题。 1、复习:背诵学生学过的成语。 2、准确认读。 学生参加自读。 教师范读正音。 学生自由朗读。 3、了解大意。 出示书中插图,思考:图中是什么,在什么地方,干什么事? 学生讨论交流,教师相机点拨。 4、联系亲身体会,领悟父母与子女、兄弟之间的亲情。 5、熟读成诵。 指名读。 自由读。 练习背诵。 检查背诵。 二、教学古诗《鹅》 1、激趣导入: 相传骆宾王小时侯天资聪颖,有一次在池塘边玩耍,有人想考考他,便指着在塘中戏水的几只白鹅问骆宾王,你能作一首诗吗?骆宾王没有回答,只是对群鹅凝视片刻,便脆生生地吟出了《鹅》这首诗。那人非常惊讶,高兴地抱起小骆宾王说:“真是个神童呀!”从此这首诗便传开了。 2、自由练读,读正确,读流利。 让学生借助拼音自读。 指名试读,教师正音。 3、了解大意,领悟诗情。
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教师范读,学生思考:这首诗主要写什么? 教师结合插图讲解诗句的意思。(鹅、鹅、鹅,弯着脖子,向着天空高声唱着歌。雪白的羽毛,漂浮在碧绿的水面上,鲜红的鹅掌,划动着清澈的水波。) 图文对照,引导学生边读边做一些动作,领悟诗情。 配乐朗读。 4、熟读成诵。 给学生充分的时间自由练读、练背。 指名试背。 同桌互背。 5、巩固积累,学生背诵学过的古诗或自学的古诗。 第三课时 教学目的:写好铅笔字,认识从上到下的笔顺规则。 重点难点:把字写好,养成认真书写的习惯。 教学过程: 一、写铅笔字。 1、指名读题。 2、指导。 出示卡片,让学生认读“元、完、竟”3个字。 复习描红和临写的要求。 指导书写“元”字。 出示“元”,提醒学生注意“元”字四个笔画在田字格中的位置及其特点:上部的两横一短一长,第三、四笔处均与长横相连,但不互相连接,第四笔的起笔要靠近竖中线。 教师范写一个“元”字。 学生练习。 反馈矫正。 按上述步骤,指导写“完、竟”。 二、练习。 让学生按要求练习描红、仿影和书写。 反馈。 1、教师展示学生写得好的字, 2、 表扬写字姿势正确的学生。
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第四课时(口语交际) 一、谈话导入,揭示课题。 同学们,在日常生活中,我们有时说话或做事不小心,可能会伤害别人,这时候你应该及时向对方道歉,以争取对方的理解和原谅,那么怎么向别人道歉呢?这里就有学问了。板书课题:口语交际:学会道歉。 二、逐图观察,弄清图意。 1、指导学生逐图观察,思考:每副图上都有哪些人,在什么地方,干什么? 2、联系生活经验,逐图想象当时的情景,弄清图意。 三、分组讨论,学习道歉。 1、分成四组,2、 一组讨论一组图,3、 但成员各抒己见, 4、 也可以边演边说,5、 教师巡视,6、 倾听, 7、 点拨,8、 辅导,9、 参与讨论。 10、推选代表,11、 组内排练,汇报表演,评议点拨。 12、逐图表演道歉与接受道歉。 13、师生交流。 14、师生共同表演。 15、学生自由组合。 五、总结反馈。
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教 学 内 容 识字5 1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。 去理解字词。 3.了解夏季的特点,积累词语。 重点:认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字教 学 目 标 2.观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物 教学重、难点 格中的生字。 难点:读准词串中的轻声 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、导入 : 1、春妹妹刚用温柔的声音把大地万物唤醒,热情的夏姐姐跟着就来了。夏姐姐一来,周围的事物就悄悄地发生了变化。你们看![出示图片] 2、夏姐姐一来,大自然都发生了哪些变化呢?[学生自由说] 3、夏姐姐把秘密都写在了我们今天要学的《识字5》里边,读读这首韵语小诗吧。[出示韵文] 二、初读: 1、选择自己喜欢的方式读一读这些词语,借助拼音,读准字音。 2、这些生字宝宝你能喊出它们的名字吗?开火车读。齐读。 3、你能选择自己读得最好的一行词语读给大家听听吗? 指名拼读,师生共同正音。[相机] 风:后鼻音(重点) 桃子 梅子(子读轻声) 蝈蝈的第二个字读轻声 青蛙的青(后鼻音) 知了(liao) 茉莉两字都读第四声 4、全班齐读,小组分行读,读得最好的一组,老师把夏天最美的鲜花送给你们,奖励读最后一行。 5、去拼音指名分行领读,齐读。开火车读,齐读。 6、过渡:刚才,我们初读韵文时,你有没有发现什么秘密?
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(每一行分别介绍了什么?)[出示:全文] 第一行:介绍夏天的天气。 第二行:介绍夏天的水果。 第三行:介绍夏天的昆虫。 第四行:介绍夏天的花朵。 三、精读: 1、俗话说:“夏天的天气就像小孩儿的脸,说变就变。”这不,刚刚还是阳光灿烂,转眼间—— [播放录像] 2、你看到了什么?(刮台风,下雷雨。) 相机出示:台风、雷雨 (1)风刮得大吗,你怎么知道的呀?(生:风很大,因为风快把树都吹倒了。) (2)除了刮大风,你还看到,听到了什么?(生:我看到有闪电划过,我还听到雷声轰隆隆地响,雨哗哗地下得很大。)你害怕吗? (3)想象刚才的情景,读好这三个词语。(指名读)(点评:你要让我感觉到风在猛烈地吹,斗大的雨点倾盆落下。这回我感觉到了,雷声轰鸣,狂风大作,雨噼里啪啦地下着呢!)你领大家一起读! (4)齐读,男女生分读。 3、小朋友别害怕,这是夏姐姐难得发脾气,不一会儿天就放晴的。夏天还是个不错的季节,你瞧,这一家子正在吃瓜果消暑呢!看看图上有些什么水果呢? [显示:课文插图](生:有桃子,梅子和西瓜。)[显示:水果词语] 4、这些水果你尝过吗?快来说说看。 [指导说话,积累词语] 出示: 一( 个 )桃子 一( 颗 )梅子 一(块、只 )西瓜 形状颜色:又( )又( ) 红红的 白里透红的 味道: 甜滋滋 酸溜溜 5、桃子和西瓜都是汁水又多又甜,梅子虽然有点酸,但是和其他两样水果一样,在夏天品尝,特别能解渴解暑。回味着这三种水果的味道,你就一定能把这组词串读好,谁来试试? [显示:第二组词串](指名读)喜欢吃这三种水果的小朋友,
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我们一起读。(齐读) 6、还有哪些夏天的水果,你喜欢吃什么?[机动] 四、总结: 夏天不仅有好吃的水果,还是个热闹的季节,可爱的昆虫和美丽的花儿都来凑热闹,下节课我们再去认识这些可爱的朋友,好吗? 五、生字教学: 1、老师这里有句话,你能用上今天学到的知识来把它补充完整吗? [出示]( )天的天气说变就变,刚刚还出太阳,一会儿就刮起了( )风,下起了( )雨。 2、今天,我们就来学写这三个字,学会了你就能把句子补充完整了。 3、出示笔顺图,按笔顺图在书上描红。 4、选择其中的一个字,说说你是怎么记住它的? 加一加:夏=一+自+夂 雷=雨字头+田(注意雨字头的写法:点、横钩) 减一减:抬-提手旁=台 5、在书写这个字的时候,要注意什么?[师同时范写] “夏”下面的一撇要写得长一些。整个字不要写得太长。 “雷”上下结构:雨字头写在横中线以上。 第二课时 一、复习导入 1上节课,我们找到了夏天,谁来读读这些词语? 2这些词语是与夏天的什么有关的? 二说话练习,有感情地读、背词串 1看,(出示图),小朋友能用上一两句话把自己喜欢的词语说好吗? 2同学们说得真好!让我们通过朗读来表现出来自己对夏天的喜爱。 3指导学生有感情地朗读词串。边读边想象画面。 4谁再来展示一下,与他比一比?
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5既然这么喜欢夏天,小朋友想不想把它们记在脑子里,背背看,老师相信你们行的? 三、学写生字 1、以摘花的形式再让学生认读8个生字 2、明确今天要写的字:桃、瓜、蛙、荷 3、认识1个新偏旁“ 虫 ” 4、小朋友你们想先学写哪个?重点指导“蛙、桃” 5、师放音乐,并巡视,注意学生的写字姿势及握笔方法 课外延伸:画一幅夏天的图画,送给你的好朋友。 教 学 后 记
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教 学 内 容 识字6 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,两条绿线内的字只识不写,认识新部首。 系起来。 3.诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。 重点:认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字教 学 目 标 2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联 教学重、难点 格中的生字。 难点:读准词串中的轻声 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 一、谈话导入 夏天到了,天多热呀!老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉,好吗? 二、学习生字 1.图上的老爷爷说呀,你们先要读准萤火虫向导提来的生字,才可以去他们家的小院。 请小组长拿出词卡带同学们学习。 2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。 “晶、星、丁”的韵母是后鼻音。 “竹、扇”的声母是翘舌音。 “牛、奶、女”的声母有鼻音。 “爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。 3.开火车读生字词。 4.同学们读得真好,我们已经顺利地把生字装上了车,坐好,马上出发了,呜…… 三、学习韵文 1.好,小火车到站了,你们瞧,谁已经先到了? 指名回答。(板书:爷爷奶奶小丁丁) 读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声,我们一起来读一读。
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2.他们在干什么呢?(纳凉,乘凉) 指名读第三行词语:竹椅蒲扇萤火虫 3.这两行词语,就构成了农家小院里安静、优美的夜晚,你们听老师读。 (配乐,教师范读) 你知道老师为什么能读得这么好吗? 因为老师一边读到哪个词,一边就在头脑里过小电影,想象画面。 你也像老师这样试一试,自己练一练。 指读,评讲,再齐读。 4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事,抬头仰望,你看到了什么?(星星,许多星星) 出示“亮晶晶”,你能带大家读一读吗? 多美的夜晚呀!出示“夜晚”。 试试看,把画面上的3个词连起来说一句话。 (板书:夜晚繁星亮晶晶) 这三个词语是我们刚才欣赏到的,你试着读一读。 指名读。 说你为什么能读得这么好。(一边读,一边想) 再指读。 男生读,女生读。你能加上动作再读一读吗? 5.爷爷讲了哪些星星的故事? 指名回答。(板书:牵牛织女北斗星) 有同学知道它们的故事吗?说给我们听听。 真好,谁来读一读? 让我们也来指着天空认一认,齐读。 6.这么美的夜晚,我们再去感受一下,自己读一读。 你发现了什么?(特别美;特别好读,顺口) 对了,因为一、二、四行的末尾注意了押韵,我们以前就学过,这叫韵文。 7.同学们读得真好,老师给你们配上音乐再读,一定会读得更棒。 四、学写生字 真是太美了,我们就坐在农家的小院里,打开书来学学这课的生字,好吗?
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出示生字:星爷奶扇织女斗 认读生字。 这里面,哪一个生字让你觉得最美呀? 出示“星”。 说说你是怎样记住这个字的。 你会给它组词吗? 指导写字,要把上部的“日字头”写得扁一点。 打开书,描写生字“星”的笔顺。 打开《习字册》,描写生字“星”。 第二课时 一、复习导入 1.小组长带同学们复习生字词。 2.开小火车认读老师生字箩里的生字。 3.各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。 二、学写生字 1.出示生字:星爷奶扇织女斗 认读生字。 认识新部首“户字头”。 2.小组内同伴讨论:你会记住哪个字?怎样记? 3.交流讨论结果。 注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。 (1)生字书空。 (2)数笔画。 4.游戏扩词—生字开花。 5.指导写字。 6.播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。 教 学 后 记
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教 学 内 容 偏旁:羊(羊字旁)。 识字7 1.学会本课9个生字,绿线内的3个字只识不写。认识一个 2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。 道理,并能与实际生活相联系。 4.在小组学习中,培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。 识字、写字。理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”、“单丝不成线,独木不成林”的含义。 每个学习小组一盒积木;课文的插图;歌曲《团结就是力量》的磁带;词语卡片、生字卡片、田字格。 集 体 设 计 个 性 设 计 教 学 目 标 3.朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 第一课时 一、创设情境,看图识字 1.出示左上图。 (1)猜一猜。 师述:这三幅图里,分别藏着一个汉字,你能找出来吗?(相机出示:人从众) 表扬猜出“众”的小朋友,并请学生说说是怎么猜出来的。 (2)找一找。 这三个字有好多朋友,我们一起来给他们找朋友。 (相机出示:工人跟从群众) (3)读一读。 小朋友,刚才我们认识了几个新朋友,请你读一读这些词语。(学生自由读,指名学生读) (4)比一比。 小朋友的眼睛可亮了!仔细观察这三个字,你发现了什么? (引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的) 二、游戏诵读,理解儿歌 过渡:有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌,我们一起来学习。(相机出示儿歌:二人从,三人众。
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众人一条心,黄土变成金) 1.创设游戏情境,深入理解儿歌。 (1)分小组,合作搭积木。 比一比,哪一组搭得最漂亮? (2)谈体会,明道理。 A.这一组搭的积木可漂亮啦!请你们来谈谈成功的体会。 B.这一组搭的积木倒塌了,你们失败了,从中你懂得了什么道理? (3)听歌曲,感悟读。 只有齐心协力,团结合作,才能成功。这就是“众人一条心,黄土变成金”。(播放歌曲《团结就是力量》) (4)揭课题,指导读。 刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。(板书:识字7) a.学生在学习小组中读一读。 b.小组推荐学生朗读,注重评价。 c.全班一起朗读。 三、探究合作,学习新知 1.小组合作学习。 师:刚才我们认识了新字、新词,学习了一首好听的儿歌。左边的课文,老师要请小朋友以小组为单位,用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师,挑自己已读懂的说给其他小朋友听。(学生合作学习、交流,教师巡回了解,点拨指导) 2.大组交流成果。 师:谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么? 第二课时 一、复习导入 二、比较小结,拓展延伸 1.比一比。 男、女小朋友分别读这两首儿歌。 比一比,从这两首儿歌中,你发现了什么?(引导学生通过诵读,理解这两首儿歌讲了同一个道路,那就是团结力量大)
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2.说一说。 学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。 3.读一读。 带着自己的体会、感受,一起把课文读一遍。 三、学习生字,指导书写 1.出示生字卡片:黄变成金单丝条众群 2.认读生字。 3.说说你记住了哪些字,有什么好方法。] 4.自学笔顺图,在书上描红。 5.交流书写时的注意点。 6.《习字册》上描红、仿影、书写。 116
教 学 后 记
教 学 内 容 识字8 1.学会本课9个生字,认识一个偏旁,竖心旁。 2.初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。 3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。 学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 用卡通图加以修饰的转盘;课文插图;音乐。 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 一、激趣,导入 1.激趣。 兴趣是最好的老师。教学一开始,可用《识字4》的谜语导入,教师可先叙述谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入新课。 2.导入。 复习了《识字4》的谜语后,教师可直接导入新课:“今天,我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”(板书课题:识字8) 二、创设情境,转盘演示,识字、识词 运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。 1.教师扶,教学“清”字。 教师演示转盘,指着“青”字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(师转动转盘)路上碰到了“三点水”,小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧?”“三点水”说:“好呀。”于是,他们手拉着手,变成了“清”,(师板书:清)“清”说:“你们知道吗?我是最干净的,因为有了‘三点水’可把东
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西洗得干干净净,非常清洁。”(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。 2.教师放,学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。 这几个生字在结构上和“清”有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。 3.巩固所学的字词。 通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词,这是,教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏,如:考考你、摘苹果、贴书皮等。 4.指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。 第二课时 故事延续,学习儿歌 通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。 一、出儿歌。 教师叙述:小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示课文的插图)让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并对说得好的小朋友予以肯定,哪怕是一个优美的词、一
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句优美的话都可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱了起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫) 二、诵读儿歌。 诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。 三、分析字形,练习书写。 学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导“坐、事“的字形和书写规则,然后进行描红、仿影与临写。 四、巩固练习,加深认识。 为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。 第1题:找朋友(连线) qing qing qing qing jing 晴 情 清 请 蜻 睛 第2题:按课文填空: 天气_______________________,池水_______________________。 小蜻蜓,大_____________。 飞来飞去_______________________蚊________________。 板书设计: 识字8 (晴天)晴 清(清洁) 日字旁 三点水 (眼睛)睛——目——青——虫——蜻(蜻蜓) 言字旁 竖心旁 请 情 (请坐) (事情)
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教 学 内 容 练习5 1.能按笔顺书写本单元所学汉字。 2.进行有关形声字的字词句训练。 4.按从外到内的顺序,练习书写三框儿的字。 5.口语交际训练,以养成良好的读书习惯。 教 学 目 标 3.熟记成语与儿歌。 教学重、难点 练习对话,培养学生口头交际、表达能力。 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 教学内容:认清笔顺。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。 2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.出示所有生字。 2.小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错,你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗? 3.请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。 4.教师随机抽查学生画星的字是否会了,并小结检查结果。 5.师:刚才老师让同学们先解决了前几天学习中记得不牢的字,下面老师请同学们分成四人小组,互相提问,检查是否能用正确的笔顺写字。 三、巩固练习 第二课时 教学内容:学用字词句。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。
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2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘,谁会读这个字? 2.请同学们仔细观察,现在丁和谁交上了朋友? 3.出示词语: 4.指导学生看书上插图,说说图上有什么人,他们分别在干什么。 5.知道这些词语的意思,你就会觉得这些汉字委有趣。 三、拓展练习 1.师:在汉字中类似的形声字还有不少。 讨论: 2.提问:你能找到以“青”你基础字的形声字吗? 3.自己用这个方法再认识一组字,交流。 第三课时 教学内容: 1、读读背背。 2、学写铅笔字。 一、教学第三题 1.审题。 2.指导。 (1) 学习成语歌。 (2) 学习儿歌。 二、教学第四题 1.审题。 2.指导。 (1) 复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。 (2) 今天,我们学写字,看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。 (3) 出示:同 3.练习。 4.小结。
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第四课时 教学内容:口语交际。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。 2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.(出示图一)图上的王洪是怎样看书的? 2.(出示图二)图上的李良是怎样看书的? 3.(出示图三)图上的张海是怎样看书的? 4.(出示图四)图上的韩小是怎样看书的? 5.分成四人小组讨论:谁的姿势正确呢? 三、拓展训练 1.请三按图意表演,其余的小朋友们如果你看到了这种情况,你会怎样劝说他呢? 2.组织学生发言。 3.小结:在生活之中我们要注意正确的读书姿势,保持好自己的眼睛。 4.讨论:生活中还有哪些不好的读书姿势呢? 四、练笔 你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢?用一句话写下来。
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教 学 内 容 14、鲜花和星星 1、认识本课7个生字,自主发现识字的方法,培养主动识字的能力。 2、指导有感情地朗读课文,体会儿童生活的情趣。 3、模仿课文第一小节,进行说话练习。 识记7个生字;有感情地朗读课文,感受儿童生活的乐趣和大自然的美。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、谜语导入 1、猜谜语: (1)一朵朵,一簇簇,形状多,色儿艳,绿叶中,它最美。 (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。 (根据学生回答板书:鲜花、星星,读好词语。) 2、小朋友喜欢鲜花和星星吗?今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。(齐读课题) 二、初读感知 1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧!(播放动画) 2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗?选择自己喜欢的方式认真读课文,要求:读准字音,读通句子,注意读好轻声。 3、检查自读效果。 (1)出示生字词。 最、满地、一朵、真、一颗(读准字音) 喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着(读准轻声) (自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读) (2)指名分段读课文。 三、学习第一节 1、看大家读得这么认真,老师请大家欣赏几幅美丽的图片。
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(课件出示)美吗?美在哪里? 颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?(出示卡片,读词:五颜六色、五彩缤纷) 2、如果你就站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?(出示句式:看着这些美丽的花朵,我真想__________) 3、小朋友想象力真丰富,也很喜欢这夏天满地的鲜花。看,这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。(出示图片)看,她说了什么?(出示第一节) 4、自由读,边读边想想你知道了什么?(结合板书:多、美) 5、指导朗读,抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。 6、加上动作、表情读。(配乐练读、指名表演、想表演的一起来。) 四、学习第二节 1、过渡:夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了____。(出示图片) 2、小朋友,你们知道哪些星星的名字呀?看到这么美这么多的星星,你又想说些什么、做些什么呢? (出示句式:看着天上的星星,我觉得。看着天上的星星,我真想。) 3、那这个小姑娘在干什么呀?(出示图片和第二节课文。) 4、指名读,结合指导朗读。(“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。(练读,同桌读得好的,你就夸夸他,有点不好的,就帮帮他。指名表演,想读的一起读。) 6、配乐朗读全文。 五、拓展延伸 1、老师这里还有一幅美丽的图片,(出示)说说图上画了什么? 2、老师很喜欢这幅画,所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半,你们能帮我写完吗?(出示: 我最喜欢天空中飞翔的小鸟,这里,那里,真比还多。)
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3、再请大家欣赏几幅图片(出示:落叶、蝴蝶、牛羊图片。)你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗?(出示:我最喜欢,这里,那里,真比还多。) 六、指导写字: “那”、“满”。 1、教师讲解、示范。 2、学生临写,教师巡视指导。 第二课时 一、指导背诵课文 1、通过上一堂课的学习,你知道“我”最喜欢什么? 为什么喜欢鲜花?为什么喜欢星星? 2、请也喜欢鲜花的小朋友起来读第一节,喜欢星星的小朋友起来读第二节。 3、你能把这篇课文背出来吗?(看着课件,有感情地背) (学生试背、指名背、男女生分别背、齐背) 二、学习生字 1、出示生字,认读。 2、想一想你能用什么好方法来记住它?同桌交流后指名说。 3、学生自学生字的笔顺,看谁记得又快又牢。 4、教师范写,讲解书写要领。 最:上下结构,上面是“日”,下面的“耳”第一横延长,“又”字写在下方。 朵:上下结构,上面的“几”字头没有钩,下面的“木”一竖不要太长。 真:里面有三横,不与折相连。 颗:认识“页”字旁,左面“果”的捺变成点。 数:左边“米”加“女”,右边反文旁。 晚:右边不是“兔”。 5、学生书写,按笔顺描红,教师巡视。 三、课堂练习 1、仿照例子说词语。
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例:满地的鲜花满天的星星 满山的()满头的()满树的()满()的() 2、选择恰当的音节。 数(shù shǔ)学 数(shù shǔ)不清 好(hǎo hào)学 好(hǎo hào)学生 3、填上合适的词。 棵 颗 一( )大树 一( )星星 一( )种子 一( )青菜 教 学 后 记
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教 学 内 容 15、放小鸟 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根据课文内容,展开合理的想象。 1、正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 2、在朗读中体会文章的思想感情。 教 学 目 标 2、理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。 教学重、难点 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、导入揭题 1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。 2.板书课题:放小鸟 3.指名读题,齐读题。 4.质疑:读了课题,你们想知道些什么? 过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。 二、初读课文 1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音) 2.检查自读情况(出示生字词) ⑴自由读。 ⑵同桌互读,相互纠正。 ⑶指名同桌读。 ⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。 ⑸指名领读一类字。 过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。 3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文) 4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。 5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示娇风,说说其外形。 三、教学生字
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1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2.交流记住生字的方法 3.认识新偏旁“” 4.学生描红 5.练写《习字册》 第二课时 一、复习导入 1.今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 2.复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 3.精读课文 4.自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的? 二、第一自然段 1.指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱? 2.小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗? 3.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 4.小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。 5.你能给“非常可爱”换个说法吗? 6.看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! 7. 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……” 板书:小鸟不吃不喝 8.我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动) 板书:不动 9.看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急
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的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。 10.指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。 三、第二自然段 1.正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。 2.笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗? 3.学生自己练习,指名朗读。 板书:鸟妈妈找小鸟 4.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢? 学生展开丰富的想象,进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 四、第三自然段 1.有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)“我”决心…… 板书:我放小鸟 2.学生边加动作边读第三自然段。 五、第四自然段 1.小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢? 学生自由发挥想象,练习说话。 2.“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来? 3.指导有感情地读第四自然段。 六、结课文,齐读全文 教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 小鸟回到了大自然会干些什么呢? 先让学生同桌讨论,再指名回答。
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教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。 七、练习:说一说 ( )的羽毛 ( )的眼睛 ( )的头发 ( )的嘴巴 教 学 后 记
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教 学 内 容 16、这儿真好 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解 3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。 教 学 目 标 由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。 教学重、难点 在朗读中感悟小熊找到朋友的过程,体会“这儿真好”。 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、激趣导入 出示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗? 想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。 二、初读课文 1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。 2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗? 出示:小象小猴荒岛 天空梦见孤零零 一座一年一起玩 谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读) 谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小朋友真厉害,一下子就把这些词语读下来了) 老师这还有两个更难的,谁来读好它? 继续出示:漫山遍野绿叶成阴(真棒,我们跟着他读一读) 还有这两个,会读吗?出示:高兴极了不停地说(我们一起读一读)
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三、精读课文,指导感情朗读。 1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。 2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛) 想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的) 是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语) 问:小熊孤零零的,真孤单啊,它想做什么呢?(找朋友) 小熊孤零零的,真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气? 小熊孤零零的,多可怜啊! 3、学习第二自然段 (1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。 小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读? 引读:我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:“——”(指导读出着急找朋友的心情) 4、学习第3自然段 (1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了? (2)师演示:把白云变成一棵树 问:云儿飘来飘去不说话,变成了什么? 那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家? ——它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?它是怎么做的? (3)示:“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。” ——小熊种的树多吗?想一想,这句话应该怎样读? (4)那么种了这么多小树,小岛怎么样了?再接着往下读一读,示:“一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听? (5)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢? 指黑板)小朋友看这,小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴,漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)
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小岛上种满了树,再想象一下,小岛上还会有什么?(花,草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看,这是不是你想象的“漫山遍野,绿叶成阴”呢?) 看图理解:小岛变美了,这儿是树,那儿是树,它们你连着我,我连着你,这就是——“漫山遍野,绿叶成阴” (6)看着这幅图,把这段话再读读,会读得更美——指名读,师给配上音乐——齐读 5、学习第4、5自然段 过渡:小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。 (1)小岛上都来了哪些朋友啊? A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着,在说什么呢?——指名读小鸟的话 我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一起说说:——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了,都在这住下了(一起动作演示) B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么? 小猴也来了,小猴说什么?——小鹿呢? “这儿真好”,好在哪里啊? (2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿,师读旁白。 小岛上不只来这几位朋友,一定还会来好多朋友呢!小朋友想想,还会有哪些小动物来?它们会说些什么? 6、学习第6自然段 小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了,现在最高兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段? 我们现在都是小熊了,一起来读读。 四、回归整体 喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事,首先得把课文读好,读熟,让我们拿起书,再把这篇课文来读读,老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。 五、复习生字词 故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读? 出示没有拼音的生字词,学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
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第二课时 一、复习检查 1、按课文内容填空 这儿原来是一个()的荒岛,后来小熊在这里种了(),几年后,这儿()(),()、()、()到这儿安家落户了。 2、说说“这儿”好在哪里? 有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。 有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。 这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。 二、学习生字 出示生字:座玩空呀年象极 1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流) 2、结合学生发言,教者小结: 部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。 座:“广”字头,里面“坐”。 空:“穴”字头,下面“工”。(教新偏旁“穴”) 猜谜法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。(教新偏旁:撇刀头) 关键法:年:上面像个“人”,下面记笔顺:横竖又横竖,“年”字就写成。 3、指导写字: 座:半包围结构。注意:上面部分的横要略短,“坐”要略向左靠,否则会出现松散现象。 玩:左右结构。注意:左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。 空:上下结构。上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。 年:独体字。第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。 极:左右结构。左窄右宽,左高右低。 象:上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。 4、按笔顺描红。 三、作业 练习写生字,习字册描红。
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教 学 内 容 17、世界多美呀 1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。 2、学会本课9个生字,5个二类字只识不写,认识两个偏旁;教 学 目 标 理解由生字组成的词语。 3、通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美, 激发热爱大自然的感情。 重点:是识字、写字和朗读课文。 教学重、难点 难点:了解课文的两条线索,一条是小鸡孵化的过程,一条是小鸡对周围世界的认识变化,感情地朗读、背诵课文。 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、导入 1、同学们,你们周围的世界是什么样的? 2、有一只小动物也说“世界多美呀”,板书课题。 (1)读准“世”的音,是翘舌不是平舌音。 (2)齐读课题。 3、读了课题后,你有什么问题要问吗? 4、你们问题答案就在书中,下面我们来读课文。 5、播放多媒体课件,再加配音朗读。 二、初读课文。 1、借助拼音自读课文 要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,把生字词用横线画出来。 要求:把生字的读音读准,把课文读正确、流利。 3、检查自学效果(出示生字词) (1)自己读读生字词,想想:在字音上你有什么要提醒同学的? (2)正音。 翘舌音:站、湛、澄。 前鼻音:站、湛、茵 后鼻音:澄 边音:丽
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(3)指名读词,开火车读,齐读。 (4)把生字词带入课文中再读一读,把课文读正确、流利。 师生共同评议。 三、初步了解课文大意。 1、再指名朗读课文,边听边想:“世界多美好呀”是哪只小动物的说的? 2、它是什么情况下说的? 3、你也能像刚才阿姨一样,把这篇课文读给大家听,好吗? 老师也为你配上音乐。 4、自读,指读,赛读。 5、全班齐读课文。 四、教学生字。 书读得好,字也能写得好。 1、出示生字卡片,巩固生字读音。 2、教学“美字头”。 3、看课后笔顺表,自学生字的笔顺并书空。 4、反馈检查“世、美”的笔顺。 5、指导写字。 在学生自己仔细观察字形,并说出生字书写时关键笔画的基础上,重点指导“乎、世、鸡、美” 6、师范写以上四个字,学生描红,临写。 7、生写剩余的生字。 第二课时 一、复习。 1、抽读生字卡片。 2、“世界多美好”是谁说的? 3、指名分段读课文。 二、细读第1自然段。 1、自读第一自然段 2、读完后,你知道了什么? 3、谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动?造
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句。 4、它怎么会认为世界是黄色的呢?它认为世界美丽吗? (播放多媒体课件:小鸡在蛋壳里的活动。) 5、滲透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。 6、你现在能不看书,为我们的电视配音吗? 指导背诵。 三、细读第二自然段。 1、指名读第二自然段 2、课文告诉我们什么呢? 3、你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久。) 你能读出这种吃力的语气吗? 4、小鸡看到了什么? (1)(出示句子)它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。 (2)句中哪些词是表示颜色的? (3)“蓝湛湛”和哪种颜色相同? A、(多媒体映示:上面是“蓝湛湛的天空”,下面是淡蓝、蓝、深蓝) B、“蓝湛湛”表示什么颜色? (4)同学们,你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样? 边说边放多媒体课件。 A、和老师发给你们的绒布有什么相同之处? B、哪些景物又是绿茵茵的呢? (5)多媒体映示:上面是一条清澈的小河,下面是一条绿而浑浊的小河) A、你认为哪条小河是绿澄澄的?为什么? B、学生交流、讨论 积累词语:红彤彤 绿油油 黄灿灿...... 5、看到这么美的景色,假如你现在是蛋壳中的小鸡,你会怎样说?怎样做? 6、那么让我们把美丽的景色记下来,看多媒体课件联系背诵。 7、指导有感情地背诵。
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四、细读第三自然段。 1、蛋壳中的小鸡跟你们一样,迫不及待地钻出来了! 老师范读第三自然段。 2、听完后,你感受了小鸡非常想出来吗? 指导有感情地朗读。 3、你还体会到了什么? 4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗? 指导有感情地朗读。 五、细读第四自然段。 1、是呀,小鸡看到如此美丽的世界后,会说些什么? 2、齐读第四自然段。 3、谁愿意当当这只小鸡来赞美一下这美丽的世界? 4、指导有感情地朗读课文,背诵课文。 六、总结。 1、学完课文后,你收获了些什么? 2、齐声有感情地朗读课文。 3、让我们把这么美的课文用我们聪明的大脑记下来吧! 齐声朗读课文。 板书设计: 黑乎乎 16、世界多美好呀! 蓝湛湛 爱大自然 绿荫茵 碧澄澄
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教 学 内 容 18、月亮和云彩 1、认识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、 “相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾 ”,积累“云彩”等词语。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。 1、识字、写字。 教 学 目 标 教学重、难点 2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果) 2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题) 3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音) 4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。 二、初读感知,认读生字 1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。 2、学生借助拼音自由读。 3.全班齐读,反馈读的情况。 4.教师适当地评价。 5,指名读,其他同学圈出生字新词。 6.反馈图画生字新词的情况。 7.学生自由读拼音.认读生字。 8.指名读,学生评议,教师再强调。
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9.用生字进行组词说句练习。 10.游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。 11.再读课文,读文中巩固生字的认读。 三、图文结合,理解课文 1.教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。 2.学生自由反馈. (1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。 (2)大勇发现月亮比云彩跑得快。 (3)小文发现云彩比月亮跑得快。 3、品读,理解。 (1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的. (2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。 (3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。 (4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说: 。 (5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。 (6)集体交流。(理解“相信”) (7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说: 。 (8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信) (9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。) (10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢? (11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、 5自然段。 4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。. (1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。) (2)结果,大家发现了什么?(指名反馈) (3)齐读课文第5自然段。 (4)出示句子,大家一起读一读。 李小文是对的,‘云彩确实比月亮跑得快。”
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(5)引导理解“确实”。 (6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说) 四、分角色朗读课文 第二课时 一、巩固生字,积累词语 1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。 2.大家齐读生字。 3.用生字口头组词。 4.教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。 5.用这些词说句。 二、反馈观察情况,总结全文 1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。 2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考 3.教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。 三、扩展延伸 1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢! 2.学生自由反馈收集到的资料。 四、角色朗读,背诵课文 1.教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。 2.以小组为单位.反馈角色朗读的情况,组间互相评议。 3.学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。 4.熟读成诵。
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五、指导写字 1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。 2、大家一起读一读。 3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,强调注意点。 5、认识部首“禾 ”并指导书写。 (1)区别“禾 ”与“禾”,说说变化,强调要点。 (2)学生跟着教师写一写。 (3)展示部分作业,进一步规范“禾 ”部的书写。 (4)学生练习,教师巡视辅导。 6、学生写生字,教师巡视辅导。 7、集体评议作业。 教 学 后 记
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教 学 内 容 练习6 1. 在生活实践中学习生字词,建立图象与词语之间的关系,引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。 2. 积累成语、儿歌。 3. 学写铅笔字,认识“走之底”的写法。 4、口语交际训练:让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 口语交际训练:让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、教学第一题 1.(出示挂图)你从图上看到了什么? 2.学生说一样词语,师就出示一组词语卡片。 3. 反复抽卡片读音。 4. 去掉拼音读词。 5. 你们都学会了吗?下面教师考考大家,你们能把词卡贴在图上相应的地方吗? 6. 指名上来贴,齐读词卡。 7. 说说看,你的卧室摆放了哪些东西? 二、教学第二题 1.(出示挂图)你看到图上画了什么? 2.是呀,山野上长满了树木,绿叶一大片一大片的,我们就说——(出示卡片:“漫山遍野,绿树成荫”。 3.这么多的树都是经过很长时间,由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。 4. 你能读出这种茂盛的感觉吗?指导有感情读词。 5. 谁能用其中的一个成语造句? 6. 学完了这四个成语,我们再来学学下面一首儿歌:自读儿歌。 7. 读完后,你知道了什么? 8. 指导朗读、背诵。
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第二课时 教学目的 1. 让学生动脑、动手、动口,在生活实践中学语文。 2. 学写铅笔字,认识“走之底”的写法。 一、教学第三题 1. 你们喜欢体育比赛吗?是什么?你们喜欢哪些体育明星呢? 2. 带来照片吗?我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览,把你们带来的照片贴在展览板上,再介绍一下。 3. 谁来当当这次展览的主持人呢? 4. 自己在下面可以准备一下,同座位可以相互说说,补充一下。 5. 请班上能力强的一位学生上来当主持人,在他的穿针引线下,学生依次上来介绍,师生共同评议。 6. 师总结。 二、教学第四题 1. 指名读题。 2. 这三个字有什么相同之处? 3. 那么怎么写好走之儿呢?可发认真观察一下。 4. 师讲解“走之儿”怎么写好。 5. 师范写生字,生描红、仿写。 6. 反馈检查。
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第三课时 口语交际训练:让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。 一、导入 1.(出示挂图)图上画了哪一天的事情?小朋友说了哪些活动?他们的表情怎样? 2.引导学生回想学校的活动。 二、指导学生练说 1. 先说好第一句话。 2. 指导练说活动的内容。 3. 学生自由练说。 4. 指名说,师生评议。 5. 同座练说,再指名说。 6. 指名连说,再指名说。 三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。 四、表扬说得好的同学。 教 学 后 记
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教 学 内 容 19、 三个小伙伴 1、初读课文,复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。 家要密切合作,才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 教 学 目 标 2、理解课文第二到第三自然段,懂得在遇到困难的时候,大 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 一、揭示课题 宋体 小四号字 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。 板书课题:19、 三个小伙伴 2、读题,讲解:伙伴就是同伴、好朋友。 3、提问:你有好朋友吗?你们经常一起干什么? 4、过渡:故事里的三个小伙伴是谁呢?它们在一起要做一件什么事呢? 二、初读指导。 1、自由读课文,要求:读准字音,给每个自然段标上序号。 2、检查自学情况。 1)出示生字词:挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把 2)指名读生字词。 3)指名读课文。 看图学习第一自然段。 出示挂图,指名回答三个小伙伴是谁。 小黑板先后出示下列词语: yě zhū dài shǔ xiàng 小野猪小 袋 鼠 小 象 指名读,齐读。 从图上能看出它们去干什么吗? 出示第一自然段,指名读,齐读,指导读好句中停顿。 一同上山栽树还可以怎么说呢? 这三个小伙伴一同上山栽树,多高兴啊!咱们来高高兴兴地读这句话。分组读,表演。
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三、指导写字 1、指名读:同拉么把巴没有要 2、根据笔顺集体书空。 3、师范写生字,学生观察字形结构、笔画。 左右结构的有:拉把没写时左窄右宽。没,右上不是“几”。 上下结构的有:要上下部分写扁些,要紧凑。 4、学生在书上描红,在《习字册》上练写。 5、作业:熟读课文。 第二课时 一、谈话导入 1、小朋友,上节课我们初读了14课课文,齐读题目,学习了它的生字,现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。 2、出示卡片:一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手 指名读,师生评议。 二、新授 1、课文中的三个小伙伴是谁呢?根据回答贴图片(作板书):小野猪小袋鼠小象 这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图:三个小伙伴一同上山栽树了,它们手里带了栽树的工具吗?它们怎么栽树呢? 2、出示:没有锄头挖树坑怎么办?指导读好这句话。 这时谁第一个想出了办法?它是怎么说、怎么做的?板书:用嘴巴挖树坑 出示:小野猪说:“不要紧,不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读,指名读,齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍,可边说边演,评议。 3、树坑挖好了,第二个困难又来了,是什么呢?自由读第三自然段。出示:没有箩筐运肥料怎么办?这时谁想出了办法?它怎么说、怎么做?板书:用皮口袋运肥料 你喜欢小袋鼠吗?为什么?指导读。男女生赛读,评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。 4、树坑挖好了,肥料也运来了,三个小伙伴就要栽树了,我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。 什么叫培上泥土?指名做动作示范。 5、没有水桶怎么浇水呢?指名读第五自然段,说说你读懂
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了什么?板书:用长鼻子浇水 出示三个小伙伴说的话:你们看,三个小伙伴都这么说,都那么积极主动,没一个偷懒的。指导读小象说的话。 什么叫“吸足了水”?小伙伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!指导读第五自然段,小组比读,评议。你喜欢小象吗?为什么?演一演小象。 6、小树终于栽好啦!出示挂图2,看看课文最后一个自然段是怎么写的?齐读,想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。 7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领,还那么积极主动,相互配合,一同把树栽好,都很可爱。小朋友也很聪明,你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演,评选“表演小能手”,发智慧果。 8、小朋友在一起学习,一起玩,就应该像这三个小伙伴一样,发挥自己的本领,一起努力,才能很好地完成任务,得到快乐。 三、看图讲故事 1、出示投影片 2、小结:小熊生病住院后,小伙伴都带上礼物来看望它,关心它。这个故事告诉我们,好伙伴还应该怎样?希望大家以后也能成为好伙伴,互相关心,互相帮助。
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教 学 内 容 20、蚂蚁和蝈蝈 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课9 个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏3.通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。 教 学 目 标 旁“米”。理解由生字组成的词语。 教学重、难点 1.识字、写字。 2有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。 教 学 准 备 生字卡 多媒体 教 学 流 程 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、直接导入 1、板书:蝈蝈,标上拼音,生读,方法导引:前一个“蝈”读重些,后一个“蝈”读轻短些,范读,生读。 2、教师板书“蚂蚁”,学生书空,加上“和”字,学生读题。 3、教师出示蝈蝈笑和哭图,提问:谁在笑?谁在哭?出示蚂蚁笑、蝈蝈哭的图片,问:谁在笑?谁在哭?它们之间究竟发生什么事情? 二、初读课文 1、出示自读要求(小黑板挂出,教师说出要求):读准字音,读通句子,声音响亮,遇到生字词用小三角做上记号,难读的地方多读几遍,也可以在句子前面用小三角做上记号。 2、学生自学,教师巡视指导 3、学生声音停息,教师:读书能做到一字不差,不读错一个字,不读漏一个字,语句通顺的举手。根据情况确定是否再次自读课文或自读难读的地方。 4、同学们认真读书的声音最好听,认真读书的姿势最好看。考考大家,出示蚂蚁搬粮食图,问:蚂蚁在干什么? 5、教学生字“粮”、“汗”
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出示“搬粮食”三字,贴在黑板上,指导“粮食”的读音,教师主导:“粮”左边是“米”字旁,“米”作偏旁时捺变成点,右边是一个——,两个字合起来还是读作——。范写,学生书空。 你知道有哪些粮食呀?小结:像谷、米、麦、豆薯一类的的称为粮食。再读词语“粮食”,注意轻声。 蚂蚁们搬粮食搬得——(满头大汗),贴上“满头大汗”,观察“汗”的字形,你怎么记住它?(蚂蚁干活不怕流汗,擦完汗水接着干。)范写,学生书空。齐读2遍。 把这两个字送入第一自然段中,谁会读?指名读,评议。图文对照读。 6、填空:夏天,蚂蚁——(干什么?) 夏天真热,蚂蚁在——,蝈蝈在干什么?出示图,你看到什么?相机出示词语“乘凉”“自由自在”,各指名2-3人读,相机评读、指导。 把词语送入第2自然段中,指名读。评议,奖励。出示文字贴在图下“他们躲……自由自在。”比赛读。 7、学习生字“由” 蝈蝈们想唱就——,想睡觉就——想跳舞就——,多么舒服,多么轻松、自由,这就叫——。你在什么时候也感觉到自由自在?你能记住“由”字吗?你有什么好方法?(田竖出头由由由) 这一自然段是写夏天蝈蝈在——(干什么?) 8、读书比赛,同桌一个读第一自然段,一个读第二自然段,你读给我听,我读给你听,相互帮助,看哪一组表现最好,评出最佳好伙伴。 选两个学生读,问:你读谁?你读谁?评价,奖励。 9、教师导语,教学生字“冬” 炎热的夏天过去了,凉爽的秋天过去了,寒冷的冬天来了,(同时板书“冬天”,范写,学生书空,谁能用“冬”组词?区别“东方”) 教师继续导语:冬天来了,西北风呼呼地刮起来。边说边出示“呼”“刮”。听,外面的风真大呀,风在——地刮着。哪位小朋友会做出呼气的动作?吸气呢?呼气的时候会发出——的声音。这一自然段呀比较难读,里面有两个地方特别难读,谁想
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挑战?三角形越大表示难度越大,挑战大的三角形还是小的三角形?(做事稳重;不怕困难,有勇气) (1)“又冷又饿”;你能在文中找到“冷”的反义词吗?——夏天真“热”(你读书真会前后联系) (2)“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”(这句话里有好几个生字,注意朗读时的停顿和联系紧密的词语读紧凑些,相机范读。 (3)学生主动记忆学习“洞”的方法、扩词。) 冬天到了,谁“躺在洞里”?谁“又冷又饿”?学生上台给蚂蚁和蝈蝈贴词语宝宝。 看板书,齐读词语,你会说吗?夏天,蚂蚁——个个-----,蝈蝈——个个-----;冬天蚂蚁——,蝈蝈——。 10、开火车带拼音读词语,去拼音读词语,读字、扩词。 11、猜字谜:折文头下右两点;三点水加个同。 12、写字,“冷”“呼”左窄右宽,范写,注意笔顺;一看二写三对照,一个更比一个好;一拳一尺一条缝;首笔压线笔和末笔,起笔行笔和收笔。反馈,指导,再练。 三、总结课文 今天我们这节课读通了课文,认识了生字,现在我们要和蚂蚁和蝈蝈说再见了,你想对它们说什么?课后和同学讨论一下。 第二课时 一、激情导课 导入课题:出示课件1小朋友们,上节课我们认识了两个小动物,他们是谁啊?这节课我们将继续来学习这篇课文。请大家齐读课题。 明确目标:蚂蚁和蝈蝈都是昆虫,他俩都喜欢爱动脑筋爱发言而且声音洪亮的小朋友,所以老师要替他俩考考你们,你们愿意接受挑战么?(出示课件2、3) 预期效果:哇!你们读的真流利,一起鼓掌表扬表扬自己吧。老师相信:我们一年级的小学生是最棒的! 二、民主导学 任务一:朗读第一自然段,体会小蚂蚁的勤劳
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过渡:通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?(夏天) 任务呈现:出示课件4请小朋友自由读第一自然段,看看一群蚂蚁在夏天干什么?说说你感受到了什么? 自主学习:读文思考,同桌交流。 展示交流: 1、瞧,太阳公公火辣辣的照着大地,一丝风都没有,树上的知了一个劲地叫着, 师:夏天的特点就是? 出示课件5句子:夏天真热。 小朋友都经历过夏天,你有什么感觉?(很热想干什么?) (吃棒冰 游泳 我想开空调) 当火热的太阳照着大地的时候,你们会说(夏天真热) 师:请大家一起读读这句话,让老师觉得夏天更热了。 2、师:这么热的天气,我们在家享受空调的冷气,吃着美味的冰淇淋,多痛快啊!可是蚂蚁在干什么?用第一自然段的句子告诉大家 生读:出示课件6一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。 3、它们热不热?(热) 哪个词语告诉我们?读一读(满头大汗)什么意思?(头上满是汗,头上全是汗)板书:满头大汗 4、你从这句话中还知道什么? 生:蚂蚁很勤劳。(板书:勤劳) 生:蚂蚁干得很累。 4.指导朗读:1他们有的背,有的拉,个个满头大汗。 指名读:(1)就一只蚂蚁满头大汗吗?读好“个个” (2)读好拉、背,感到这些蚂蚁干得真真起劲。 再读:(3)搬粮食可真是又苦又累,小蚂蚁怕了吗?咱们就带着这种情感一齐读一读这句话,注意读好红颜色的字。 5、师:这几只蚂蚁是搬粮食的先锋,走在最前面,大部分部队还在后头呢?你能想象到其他蚂蚁还会用那些动作把粮食搬回家呀?
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句式训练:出示课件7 我把粮食 回家。(要求边说边做动作:抬、扛、推、挑、踢、托、举……) 6.谁能用上刚才大家说的词语,出示课件8用这个句式练习。 “他们有的 ,有的 ,个个 。” 师: 我们看到蚂蚁劳动的方法可真多呀!一起来做动作,我们也学学蚂蚁一起办粮食,好么? 7.指导朗读第一自然段:你们喜欢这些小蚂蚁吗?大家带着赞许、敬佩的语气再来读一读这段话。 任务二:朗读第二自然段,体会蝈蝈的懒惰. 任务呈现:出示课件9小朋友们读得可真好,真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊!蚂蚁的辛勤劳动,蝈蝈看在眼里,他们又是怎么说,怎么做的呢?小朋友们再来读读课文的第二段。说说你的感受。 自主学习:读文思考,同桌交流 展示交流:出示课件10“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。” 1、请大家再看看这幅图,看看这几只蝈蝈的表情,他们的笑是什么样的笑? 展开想象:蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢? 生:这些蚂蚁真傻!这么热的天,不去乘凉,不去睡觉,搬什么粮食呢? 生:离冬天还远着呢!还是好好享受享受吧! 生:这些傻蚂蚁!像我们这样,乘凉,唱歌,睡觉,多自由自在! 2、于是,蝈蝈们—— 生齐读第二句。他们在干什么?板书:自由自在 师:读了这一句,你觉得蝈蝈怎样? 生:蝈蝈真懒惰!(板书:懒惰) 师:谁当小老师告诉大家该读好那些词?(把这些词变红) 理解自由自在( ①自由自在是什么意思?知道的人不多。换一个问题,你平时最喜欢干什么事?②同学们有的……有的……有的……想干什么就干什么,这不就是……自由自在的意思吗?乘凉的蝈蝈们在大树下,想唱歌就唱歌,想睡觉就睡觉,想干什么就干什么,这就叫。。。。自由自在)
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3、师:蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还以为自己很聪明呢! 老师也想读一读课文,欢迎吗?我们来分工一下,老师读蓝色的,小朋友们读红色的。出示这一节 师生配合读 任务三:朗读第三自然段,感受故事蕴含的道理“只有辛勤的劳动,才能换来幸福的生活” 任务呈现:炎热的夏天,蚂蚁累得满头大汗,蝈蝈却自由自在,就这样他们各自度过了一个愉快的夏天。紧接着秋天过去了,转眼间,西北风呼呼的过了起来。(出示课件11,配上寒冷的风)在这样寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈各是怎么过冬的?请同学们自己 读第三自然段。 自主学习:看图片 ,同桌交流 展示交流: 1.师:谁来说说,冬天的蚂蚁,它们过得怎么样呢?出示课件12, 师:他们开心吗? 你从哪里知道它们很开心? 师:你来做做这只愉快的小蚂蚁,把写蚂蚁过冬的话找出来读给大家听听。 师:蚂蚁的洞里装满了粮食,心里可开心拉,听老师来读读这句话 师:老师读得好吗?让我们一起来演一演这群快乐的小蚂蚁,来读好这句话。 请大家看这幅图,出示课件13能用上“他们有的......有的......个个 ”来说说蚂蚁是怎么过冬的吗? 板书:又暖又饱 生:到了冬天,蚂蚁在洞里,有的吃食物,有的围着火炉取暖,个个都很快乐。生:蚂蚁有的煮食物,有的吃食物,多幸福啊! 师:让我们大声读好这句话。 2、师:那蝈蝈在这么寒冷的冬天怎么样了呢?出示课件14 师:(指图)看到了这几只蝈蝈,你们觉得它们过得好吗? 师:你从哪里看出来的呀? (有两只蝈蝈已经冻死了,还有一只蝈蝈正在伤心的哭呢) 师:你觉得他它们怎么样啊?(很可怜)
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(师指图)这只蝈蝈正张着嘴巴大哭,它会哭些什么呢? 生:我又冷又饿,怎么过冬啊!板书:又冷又饿 师:这一只蝈蝈低着头,好象在想什么。它会想些什么呢? 生:看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是,我们那时还笑话它们,真是不应该。 生:明年夏天,我也要去搬粮食准备过冬了。 师:还有一只蝈蝈,有气无力地趴在地上,它怎么了? 生:它已经奄奄一息了! 生:它可能已经饿死了。 师:让我们一起读读课文中的这个句子——生:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 师: “神气”是什么意思?谁能说说? 生:神气就是很得意很骄傲。 师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演) 师:原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。 3、出示课件15师:现在请女同学来演快乐的蚂蚁,读一读课文里写小蚂蚁过冬的句子,男同学演可怜的蝈蝈,读一读描写蝈蝈的句子。比一比,哪个演得更象。 4、小结: 师:蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢? (因为蚂蚁在夏天就在搬粮食,蝈蝈却在乘凉) 师:蚂蚁冬天的幸福生活是从哪里来的?(幸福的生活要靠劳动来创造)板书:劳动换幸福 师:那小朋友们长大了要有幸福的生活,现在就要怎么做呢/是要向蝈蝈学习吗? 师:对!像蚂蚁那样,只有辛勤劳动,才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。让我们拿起书本,再一次有感情地读一读课文! 5、出示课件16看板书小结并送成语:你们看,懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受,没有长远的打算,到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑,必有近忧(出示成语)。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食,为过冬作了充分的准备。
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所以在冬天过得舒服,快乐。这就叫——有备无患,防患未然。大声读好这个成语歌 6拓展延伸 1、第二年夏天,一只老蝈蝈把大家召集到一起,讨论今年夏天该怎么做。现在,小朋友们就是那些蝈蝈了,你们也在小组内讨论讨论这个话题。 反馈,请一组上台: 老蝈蝈:今年夏天,我们可不能只顾唱歌乘凉了,我们也要去搬粮食准备过冬了。 其他几只蝈蝈纷纷点头称是。 这时,我故意提反对意见了:我才不呢!夏天这么热,就应该乘凉、唱歌、睡觉,搬什么粮食啊! 学生一听,不依了,他们“群起而攻之”: 生1:夏天不搬粮食,到了冬天,你吃什么呢? 生2:去年冬天,我们家族就有几只蝈蝈饿死了! 师:夏天过去了,不是还有秋天吗?时间还早着呢!我不想搬! 生3:我告诉你,一定要做个勤劳的蝈蝈,别偷懒。 三、总结反思: 看见小朋友们这么会读书,老师奖励大家一首儿歌:出示课件22 烈日下,小蚂蚁,不怕辛苦搬粮食; 绿蝈蝈,忙乘凉,嘲笑蚂蚁是傻瓜。 北风吹,勤蚂蚁,舒服过冬多幸福; 冬天到,懒蝈蝈,又冷又饿喊救命。 小朋友,学蚂蚁,从小就要爱劳动; 展未来,乐开怀,美好生活靠创造。 希望大家学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。 附板书: 蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 搬粮食 乘凉 冬天 无忧无虑 又冷又饿 (勤劳) (懒惰)
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教 学 后 记
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教 学 内 容 21、古诗两首 1.学会本课生字,理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦,要尊重农民,爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。 识字、写字、朗读、背诵 生字卡片、插图、小黑板 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 一、谈话导入 1、小朋友们,你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗? 2、今天我们再来学习两首古诗。板书:古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3、先学《锄禾》 二、初读指导 1、板书:锄禾,领读。解释字意。 2、教师范读、领读全诗。 3、自读课文,圈出生字词。教师用小黑板揭示:锄禾当午粒粒辛苦盘皆 (1)自由拼读,读准字音。 (2)指名认读,提醒学生前鼻音的字。 (3)怎么记住这些字?学生自主学习,然后交流。 4、指导朗读,注意重音和停顿。 5、自由读课文,指名朗读,相机指导。 三、精读训练 1、指导看书上的图。这幅图上,天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。 2、当众交流。 3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书:日当午汗滴盘中餐辛苦 4、讲解。 5、对照板书练习背诵。
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四、作业 1、给下面的字加上偏旁后再组词。 2、读拼音,写汉字。 3、用“辛苦”说、写一句话。 4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。 5、背诵〈背诵〉。 第二课时 一、复习检查 1、朗读《锄禾》。 2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题,领读。农民什么地方值得人们同情呢? 2、教师范读,领读。 (1)自读课文,圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读,读准字音。熟记、练写生字。 (2)指导朗读,注意多音字,重音和停顿。 (3)自由读课文,指名朗读,相机指导。 三、精读训练 1、教师介绍粟。 2、学生查字典,弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲,共同纠正。结合讲解板书:春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲情况,指名讲解。 5、观察课本上的插图,说说图意。 6、为什么丰收农民还要饿死呢? 7、对照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、解释。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示(),“万颗”中的“万”表示()。 4、用自己的话讲《悯农》的诗意。 5、背诵《悯农》。
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第三课时 一、复习检查 1、朗读课文。 2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。 3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。 4、再次朗读〈古诗两首〉,想:这两首诗有什么共同的地方? 二、写字指导 1、出示生字:禾午粒辛苦农收闲夫。 2、这几个字里,你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点,教师根据学生的回答作适当的补充和小结。 3、按笔顺描红。 三、作业 1、朗读课文,背诵课文。 2、用自己的话说说这两首诗的意思。 3、选择一首古诗,用自己的话把诗意写下来。 20 古诗两首 锄禾 悯农 日当午 汗滴 春 一粒 盘中餐 辛苦 秋 万颗 饿 死 教 学 后 记
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教 学 内 容 练习7 1、 学习字词句,使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。 3、 学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。 4、 口语交际训练学生学会做客,真善培养人际交往的能力。 1、 巩固所学的生字,并能用生字说话。 2、 口语交际训练。 多媒体课件 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 教 学 目 标 2、 读读背诵,积累成语与诗句。 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 一、 教学第一题 1、(出示文字画) 2、这些都是古代人写的字,有没有发现这些字有什么特点? 3、 对,所以这些字都是古代人写的象形字。 4、 那么,随着时间的推进,象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗? 5、 评比,谁写得又正确又美观? 6、 这么多的景物,你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗?四人一组分工合作,看谁画得最美,说得最好。四人相互商量。 7、 评选最佳图画,同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好,还要说得好。学生在下面说,其余三人出谋划策。 8、 指名上来说,评选最佳解说员。 二、教学第二题 1、(出示挂图)你从图上看到了什么? (1) 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢? (2) 为什么在窗户上钉栅栏呢? (3) 为什么人们要忙着修筑水坝呢? 2、是呀,他们都在预防以后的困难,提前作好准备,到时就不会有什么危险了,我们可以用这四个成语概括图上的意思。 2、 自读成语,读准字音。 3、 说说你对这些成语的意思的理解。
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4、 齐读成语。 5、 (出示图)图上画了什么?渔夫是多么辛苦呀? 6、 读读诗,看看图,想想诗句的意思,还有什么不懂的地方? 7、 生互相交流。 8、 指导有感情朗读,读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。 10、指导背诵。 三、作业设计 写出反义词。 早——()里——()出——()落——()深——() 粗——()人无()虑,必有()忧 高兴——() 第二课时 教学目的: 1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。 2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。 教具准备:教学挂图、投影仪 教学过程: 一、 教学第三题 1、审题。 2、指导。 (1)复习,出示:同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。 (2)出示:日。像这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么? (3)师范写“月”。 3、练习。 4、反馈。(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。 (2)共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练习。
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二、教学第四题 1、(出示挂图)图上画了什么?讲了一件什么事情? 2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说? 3、生按问题一个一个地说。 4、你能连起来说说吗?自由说,同座位互说,指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选最好的组合。 教 学 后 记
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教 学 内 容 22、司马光 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 教 学 目 标 教学重、难点 2、能有感情地朗读课文。 3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 一、 揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓,“光”是名。 简介司马光。 二、 范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、 看图回答,出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸) 四、 教学生字词 1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。 2、检查乍学情况。 3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书写。 4、师范写,生描红、仿写。
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第一课时作业设计 一、比一比、组词。 找()候()司()园() 划()后()丝()圆() 掉()流()使()爬() 桌()留()是()爪() 第二课时 教学目的: 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。 教具准备:教学挂图、小黑板 教学过程: 一、看图,学习第1自然段 1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习2~3自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。 (1)这时情况怎么样?谁来读? (2)语汇议:是否读出了危险的语气。 (3)指导诗词:“一不小心”。 (4)指读,个别读,章读。 3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“—”画出有关句子。自读2~3节。 4、反馈、交流、讨论。 (1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 ①理解“都慌了”,指导读词。 ②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。 ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? ④表演读这句话。
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⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? ① 指导读词:“没有慌”、“使劲”。指导读句子,表演朗读。 ② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? ③ 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 ④ 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文: 板书设计: 22、司马光 没有慌 使劲砸缸 遇事沉着 有主张 作业设计: 一、看拼音写词语。 Shi jian shi hou men kou shi jin ( ) ( ) ( ) ( ) hua yuan diao xia pa shan liu shui ( ) ( ) ( ) ( ) 二、搭配词语。 一座 水缸 找 石头 一口 石头 砸 大人 一块 假山 搬 水缸 教 学 后 记
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教 学 内 容 23、鲁班和橹板 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。理解由 3. 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。 教 学 目 标 生字组成的词语。 教学重、难点 教 学 准 备 教 学 流 程 第四自然段 多媒体课件 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 一. 导入新课 1. 板书:鲁班 介绍鲁班。 2.继续板书:和橹板(领读,指插图):那人是艄公,手上握的就是橹板。 二. 初读课文 1. 这是一个什么故事。学生自由读课文。 2. 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文,看哪写词语的意思你已经理解了。 3. 重点指导理解:吃力、对岸、盯着、扑通、安。 4. 认读要求只识不写的字词。 5. 各自试读课文。 三. 指导写字 力 岸 已 经 盯 四. 作业 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 理解生字词的意思。 3.写字。
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第二课时 一. 检查复习 1. 指名认读字词。 2. 朗读课文。 二. 精读课文 1. 默读课文。思考: (1) 鲁班造的橹板是什么样子的?它有什么好处? 结合插图指名口述本自然段的内容。 (2) 他怎么想到造橹板的? a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么,想到了什么? b. 指名读第三、第四自然段,想想:鲁班怎么想到橹板的样式的?哪几个词告诉我们他看得很认真? 2. 师范读最后一个自然段。小结:橹板的名称就是这么来的。 3. 练习概括各自然段所写的内容。 轻轻读课文,想想:各自然段分别写了什么内容? (坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼) 4,练习口述《鲁班和橹板》的故事。 三. 作业 1. 朗读课文。 2. 口述故事。 3. 学习生字词,想办法记住它们。 第三课时 一. 指名认读生字词 出示卡片,指名认读。 二. 检查学生对生字词的理解程度 1. 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。 2. 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸,要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”,把“安”换个说法,怎么说?演示动作。 三. 各自想办法记住生字 指名学生说说各字的记法。 着重指导“安”的写法。
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四. 总结谈话 1. 鲁班怎么发明橹板的? 2. 讲述故事《锯子是怎样发明的》 五. 作业 抄写生字。 板书: 26.鲁班和橹板 看 竹篙 撑 吃力 盯 想鸭子 蹼、拨水轻快 (有什么办法) 圆形 找削 橹板 扁形 省力快
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教 学 内 容 24、乌鸦喝水 1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。 重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握\"找、看、放、升\"的字形。理解\"到处、升高\"的意思。正确、流利地朗教 学 目 标 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 读课文。 难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 1.准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 教 学 准 备 2.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样? 3、多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 一、形象揭题,学习生字 1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。 2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁? 二、初读课文,整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主,学习课文 1.学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) (2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”? (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,
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到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看? (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。 2.学习第二段。 (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文) (2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢? (3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句? (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句? (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的? (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。 (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。 四、朗读课文,巩固生字 1.个别读,齐读全文。 2.出示生字卡片,开火车读生字。 3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
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第二课时 一、猜谜语引入,朗读课文 1、大家先来猜个谜语: 身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后, 师:对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解) 2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。 3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。(课件演示) 板书:遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句) 这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。 4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。 5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么? (瓶子里的水渐渐升高了) 想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”….”?比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。 6、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。 二、进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛,朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。 三、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。 3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
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四、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
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教 学 内 容 25、咏华山 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。认识3个偏3. 能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。 教学重点: 通过朗读感受华山的雄伟壮丽,激发学生热爱自然,热爱祖教 学 目 标 旁。理解由生字组成的词语。 教学重、难点 国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。 教学难点:理解“情不自禁”,把文和诗巧妙地连接起来。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 第一课时 个 性 设 计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字,两条绿线内的10个字只认不写,认识2个偏旁,理解新词。 3、通过朗读初步了解课文内容,感受华山的雄伟壮丽。 教学重难点: 学会本课生字,理解生词,初步感受华山的雄伟壮丽。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入。 1、谈话:出示古诗《登华山》,同学们喜欢读古诗吗?今天老师带来一首古诗,我们一起来读一读。(齐读) 2、这首诗是一位和我们一样的大的7岁小孩写的,大家想不想知道他是谁?为什么写这首诗?这首诗又是什么意思呢? 我们今天学习了《咏华山》这一课就能读懂这首诗了。 3、板书课题:《咏华山》教学“华”,注意它的声调是第四声,它是一个多音字。
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4、简介华山。 5、理解题意:咏华山就是用诗歌等来抒写、赞美华山。 【设计意图】教学应从激发学生的学习积极性入手,开课以古诗导入,适当设置悬念,告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的,就把学生的兴趣集中到课文上来了。) 二、初读课文,检查自学情况。 1、是谁咏华山?为什么要咏华山?他是怎么样咏华山的?让我们一起来读读课文。 读文要求:(1)读准字音,读通句子。(2)思考刚才老师提出的问题。 2、学生自读课文。 3、检查自读情况。 (1)谁咏华山?(寇准)师简介寇准生平。 为什么要咏华山?(华山高) 怎样咏华山?(用古诗:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。) (2)出示生字词,多种方式检查生字读音。 (3)理解生词及重点词语的意思。 称赞:用言语表达对事物优点的喜爱。 情不自禁:没法抑制自己的感情。 吟诵:有节奏有感情地朗读。 (4)识记生字。 你有什么好办法记住本课的生字呢?和旁边的小朋友交流一下,看看谁的方法最好? 教学新偏旁:“禾”、“山”,将偏旁与原字做比较,注意偏旁的写法。 (5)指导写字。 怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的?哪些生字容易写错? 重点指导:“代”不要多一撇。 【设计意图】让孩子在初读课文的过程中去培养孩子的自学能力,特别是生字的识记和书写能力的培养,此环节培养了学生自主合作的学习意识。
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三、初读课文,整体感知。 现在就让我们一起和小寇准登上华山,领略华山的美景吧! 1、教师范读 老师先和寇准去登华山,待会再邀请大家去领略华山的雄伟壮丽。大家听老师把这篇课文读一读,边听边思考刚才自己哪些地方没有读准。 老师读得好不好?你想不想自己去登登华山呀? 2、学生自读,边读边想,你读懂了什么,还有什么地方不明白? 3、交流反馈。 【设计意图】教师范读能帮助孩子正音,使之准确地朗读课文,让学生交流:“读懂了什么,还有什么地方不明白?”,既培养了学生合作学习的意识和问题意识,又使学生进一步理解了文本的意思。 四、小结。 这节课我们学习了课文,初步了解了课文内容,还对不明白的地方提出了问题,大家想不想弄明白这些问题呢?只要我们认真学习这篇课文,肯定能解决这些问题,大家有没有信心呀?下节课我们将继续学习这篇课文,进一步领略华山的美景,理解小诗人寇准所写的古诗的意思。 五、学生自己设计作业 根据这节课所学的情况,自己为自己设计作业。 【设计意图】让学生自己设计课后的练习,体现了因材施教,培训了学生自主学习的能力。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗; 2、学会本课7个生字,两条绿线内的10个字只认不写,认识2个偏旁,理解新词。 3、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,鼓励学生努力学好语文,用好语文。
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教学重难点: 能诗文对照,体会古诗的意思 教学过程: 一、复习导入: 1、今天这节课我们继续学习《咏华山》。 齐读课题。 昨天我们借助拼音读了课文,这些生字,还会读吗? 2、上节课,我们借助拼音读通了课文,知道古时候有个小孩名字叫―― 寇准。 有一次,他和先生一起去登——华山(板书),他们沿着山路艰难地爬上山。他们觉得华山怎么样啊?华山――真高哇! 二、学习第二自然段 1、课文中哪些地方告诉我们华山很高。请小朋友把书翻开,听老师读第二小节,边听边找,哪些句子写了华山的高? 2、师范读课文第二段,哪些句子看出华山很高? (交流) 3、小朋友,让我们一边读课文,一边欣赏华山的美丽景色,好吗?谁先读读这句话。 (出示多媒体):啊,华山真高哇! 生读。 华山真高哇,知道有多高吗?老师告诉大家,华山有2200多米高,抬头看看我们的教室只有一层楼高吗?十层楼呢?一百层呢?而华山有六百层楼那么高。 你们说华山高不高? 谁再来读一读?指导读。齐读。 4、这样高的山,如果让你去爬,你会觉得怎样呢? 你能轻松地爬上去吗?是啊,山是那样高,那样险,山路是那样窄,那样陡,要登上山顶,真不是容易的事啊。这也有一句话告诉我们登山很不容易,能读好它吗? (出示多媒体):他们沿着山路艰难的爬上山顶。 自己先读读试试看。这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去,是哪个词? 生再练读。指读。 5、华山很高,很难爬上,但爬上去,就会看到美丽的景色,那是怎样的呢? (出示多媒体):除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
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这么美的景色我想来画一画,师画远近的山。 小朋友你们看,这山,有的在远处,有的更远一点,也有的在近处,有的更近一点,有高也有低,一座连着一座,可真多呀!(远远近近的山)能读好它吗?指名读。齐读。这些山原来也很高,可到这儿为什么变的矮小了呢?从哪儿看出来得的。指导读好整句话。 6、小朋友,站在高高的华山顶上,还会看到什么景色呢? (出示多媒体):太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。 这景色也很美,太阳该画在哪儿?出示(太阳显得那么近)你能读好这句话吗?我们看,白云在哪儿?同学们,你们都有腰,摸一摸。那山腰间在哪?师画白云,华山都到白云的上面了,华山可真高呀! 这句话,你们一定能读好?谁愿意来?指导读句子。 7、书上有一幅很美的插图,你们想欣赏吗? 站在山顶上,抬眼望云,只见蓝蓝的天,红红的太阳,低头望去,一切都在自己的脚下,都变得很小了,山腰间一朵朵白云轻轻飘荡。小朋友,你觉得这景色怎样? 那就让我们再美美地读一读吧。读得真棒,你们能不看文字,只看图画,就能把这能把景色说出来呢? (指名背诵,齐背) 8、小朋友们,假如你现在真的站在山顶上,看到华山如此雄伟壮丽,你会怎么样?看到这么高、这么美的华山,你看你们都忍不住要跳起来、喊起来,这就叫“情不自禁”。齐读。小寇准的心里非常激动,再也忍不住自己的感情,他情不自禁地吟诵一首诗来: (出示:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。) 现在就请你自己吟诵这首诗。指名读。 8、你读懂了哪句诗的意思?谁愿意用自己的话来说说这首诗的意思呢?理解“举头”“回首” 其实刚才我们读的第二段里就有这首诗的意思,你能找出来吗?出示古诗和句子,对应读。小朋友们真聪明,联系上面的课文自己就能读懂这首诗。 9、我想学一学寇准来吟诵这首古诗。师配乐范读古诗。教给学生吟诵时边读边想像。指名生读。我刚才还真看见了一位小
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寇准,他边吟诵边加了些动作,真像! 我们也试试。 三、学习第三段 1、寇准用短短几句诗就把华山的高、美写出来了,怪不得先生会——连连点头称赞, 谁能学着先生的样子夸夸他? 这首诗好就好在写出了华山的高大与美丽,用诗来赞美,这就叫“咏”,所以我们课文的题目就叫……咏华山。读课题。 2、师:寇准写这首精妙的诗篇时才……七岁,他七岁就能一下子做出这么好的诗,你想对他说些什么呢? (你真了不起! 你真爱学习,我要……) 3、说到这,我忍不住想和大家再一次来吟诵这首诗,好吗?会背的同学可以不看书。(配乐朗诵,点击播放音乐) 四、学习生字 寇准这么小,就可以写出这么好的诗,大家一定要向他学习,我来看一看,谁最会学习,这是这节课我们要学习的生字。 出示“代、岁”。 帮它找个朋友组个词。你是怎样记住它的? 学生观察生字在田字格里的位置。 说说注意点,教师范写。 描红,临写,师巡视。 五、小结 小朋友可以把这首诗吟诵给爸爸妈妈听一听,让他们也感受一下华山的美丽与高大。 教 学 后 记
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教 学 内 容 26、小松鼠找花生果 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学习本课9个生字,绿线内7个只识不写,认识1个偏旁。教 学 目 标 理解生字组成的词语。 3.理解课文内容。了解花生果是长在地下的,激发学生认识 自然的兴趣。 1.朗读、背诵课文,识字写字。 2.理解课文内容,了解花生果是长在地下的,激发学生认识教学重、难点 自然的兴趣。 教 学 准 备 教 学 流 程 多媒体课件 集 体 设 计 个 性 设 计 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。 2.引入课题:小松鼠找花生果,齐读课题, 3.引导学生质疑:看到这个题目,你想知道什么? 二、初读课文,整体感知 1.教师范读课文。 要求学生仔细倾听,注意听清每个字读音。 2.自由读课文,要求: ⑴读准字音,不添字,不漏字,不读破句子。难读的句子多读几遍。 ⑵画出生字词,用自己的方法识记生字。 ⑶标出自然段序号。 3.检查自读情况 ⑴出示注音生字词 pánɡ lǜ yóu yóu jiē ɡuǒ liú zhe 旁 边 绿 油 油 结 果 留 着 zhí dào jīn sè měi tiān zì yán zì yǔ 直 到 金 色 每 天 自 言 自 语 指名读,开火车读。 ⑵这篇课文共有几个自然段? ⑶指名分自然段朗读课文,师生正音。
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(4) 说说这篇课文主要讲了什么内容? 三、学习生字,指导书写 出示生字:旁 油 结 留 每 直 色 言 语 1.指名读,齐读。 2.自学笔顺,重点检查:色 留 旁 3.你有什么办法把这些生字牢牢记住? 引导学生观察思考 学习偏旁:母字底 加法:三点水 加 由 ——油 减法:海 减 三点水——每 换偏旁:洁——结 4.出示:每 油 结 语 这些字在写的时候要注意些什么? “油 结 语”左右偏旁,左窄右宽。 “结”右上是“士”不是“土”。 5.教师范写指导,生仿写。 6.学生描红,临写。 教师巡回指导,纠正写字姿势。 四、布置作业 1.完成《习字册》相关内容。 2.熟读课文。 第二课时 (课前活动:欣赏儿童歌曲《小松鼠》) 一、创设情境,以趣导入 1、教师语言导入课题,学生齐读课题。 2、创设情境,激发学生学习兴趣。 3、闯关游戏:复习词语. 第一组词语:小松鼠 花生果 (指名读) 第二组词:绿油油 黄灿灿 (指名读) 第三组词: 摘下来 钻出来 (指名读) 第四组词:睁大眼睛 自言自语 (指名读) 大家一起来闯关。(齐读词语)
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二、朗读生趣,深入感知 (一)学习第一自然段 1、出示图片一:花生地 2.你看到什么啦? 3、花生地美不美?从哪里看出来的?谁能读出花生的美呢?指名读:绿油油的叶子、黄灿灿的小花 4、在生活中,你还见过什么也是绿油油的?黄灿灿的? 5、出示图片二:看到这图片有什么想说的吗?谁能把你看到的美丽景色读出来呢?指名读、齐读。(相机评价) (二)学习第二自然段 1、可是,小松鼠知道这是什么吗?从哪里看出它不知道呢?出示小松鼠的问话,这是什么句?你能读出问的语气吗?指名读。 2、蚯蚓怎么说的?出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?指名读,齐读。 3、师生合作范读,同桌分角色读,男女生分角色读。 4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样?如果你是小松鼠,你会想些什么呀? 5、小松鼠是怎么想的呢?指名说,齐读。此时心情怎样?(高兴)谁能读出这种高兴呢?指名读。齐读第二段。 (三)学习第三自然段 过渡:从那以后,小松鼠是怎样做的呢?请小朋友仔细读课文第三自然段,找一找说一说。 1. 谁知道小松鼠是怎么做的呢? 2、“每天”是什么意思?你每天做什么? 3、小松鼠就这样每天到花生地里,差不多有100多天,多辛苦啊!可是看到花生果了吗?你体会到小松鼠的心情怎样?你能读出小松鼠的心情吗? (四)学习第四自然段 1、当时,小松鼠除了感到失望,还感到怎么样?他奇怪什么呀?说这句话时旁边有别人吗?他对谁说话?自己对自己说话就叫“自言自语”。指导学生用“自言自语”说话。 2、小松鼠自言自语时是什么表情?(好奇)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)
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3、谁来睁大眼睛,好奇地读一读?齐读第四自然段。 (五)学习第五自然段 1、小朋友们,花生果被谁摘走了?你是怎么知道的? 2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?指名说。蚯蚓说的时候表情怎么样?让我们一起笑着读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。 3、可是小松鼠还是不信,泥土里真的能找到花生果吗?让老师挖开泥土看看。(课件:)原来花生果在哪里啊?(相机板书)蚯蚓说的话真对,齐读第五段。 三、质疑归纳,拓展延伸 1、现在你们知道为什么花儿落了也没看见一个花生果了吗? 2、质疑:为什么蚯蚓知道花生果在泥土里,而小松鼠不知道呢? 3、你知道平常吃的食物中还有哪些也长在泥土里吗? 四、指导背诵,总结提升 1、欣赏课文动画。 2、指导背诵:给动画配音。 3、教师总结:激发学生认识自然的兴趣。 板书设计: 26、小松鼠找花生果 全在泥土里 185
教 学 后 记
教 学 内 容 练习8 1、学习字词句。 2、学写铅笔字,复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。 3、背诵成语、谚语,积累语言。 4、口语交际训练:听故事再表演。 1、字词句的训练。 2、口语交际训练。 教 学 目 标 教学重、难点 教 学 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 集 体 设 计 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 2、(出示图)图上画了哪些小动物? 3、它们都找不到家了,我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿? 4、(出示动物居住地方的图) 这些是什么地方?分别是哪些动物的家? 5、指名上来连图。 6、评议、讨论、交流。 7、读懂刚才有关小动物的词语。 8、填空。打开课本填一填。 9、指名说,讨论,还有什么动物住哪里? 二、作业设计 一、填空。 ___________ 住在里。 第二课时 教学目的: 1、学写铅笔字,写好左中右结构的字的笔顺。 2、积累成语。 3、会背诵谚语。 教具准备:教学挂图、成语卡片 教学过程:
个 性 设 计 186
一、教学第二题 1、出示:树、做、渐。 2、它们都是什么结构的字?笔顺规则是什么? 3、师范写“树”,生描红、仿写。 4、自己描红、仿写另外两个字。 二、教学第三题 1、(出示挂图)图上画了谁在干什么? 2、你觉得司马光是怎样的孩子? 3、(出示成语卡片)读准字音。 4、相互讨论成语的意思。 5、交流。 6、指导背诵。 7、古人没有天气预报,他们靠什么来预测天气呢? 自己读读书。 8、你知道一些什么? 9、指导朗读。 10、指导背诵。 三、作业设计 补充成语。 ( )言善( ) ( )( )不乱 ( )容( )迫 第三课时 教学目的: 口语交际:看图听故事再表演。 教具准备:教学挂图、录音机 教学过程: 一、审题 二、指导 1、出示四幅彩图,指导学生仔细观察。 2、教师配乐讲述这个故事,要求学生边看图边仔细听老师的讲述,想象情境,记住故事情节。 3、教师指导学生说说讲了一个什么故事? 4、教师再讲述故事一遍,然后要求学生根据每幅图说几句话。 5、请学生大致说说每幅图的意思。 三、练习 1、自己练说四幅图的意思。
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2、同座位互说、练说。 3、教师巡视指导。 四、表演 1、能表演这个故事吗? 2、自由组合,一个当导演一个当旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,师巡视指导。 教 学 后 记
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