《色彩斑斓的文化生活》教学设计
课程分析：《色彩斑斓的文化生活》主要分为三个部分：当代文化生活的素描、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。其中如何评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响是本框的重点，只有对这个影响做出客观的评价，才能使我们趋利避害。然而，关于正确把握大众文化的含义，学生在理解起来有一定难度。这是因为对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大分歧。因此，对于这个问题不要阐释太多，以免学生混淆，把重点放在前一个问题的探讨上即可。
学情分析：九十年代出生的高中生，生活在一个充满活力的时代，张扬个性是他们的主旋律，他们的心理日趋成熟,有一定的知识积累,且比较丰富;语言逻辑性强,有较强的参与意识,求知欲望及表现欲望。我所教的这个班的学生恰好是典型的代表，他们的思维比较活跃，接受新事物的能力很强。特别是通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到一个承上启下的作用，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，在这方面要加强对学生的引导，提高学生的学习效率。
设计思路：课程改革的目标要求教师坚持以学生全面发展为本的教学理念，诱思探究学科教学论提出摒弃传统的教学模式。采用六步教学法 ，即：预习自学——重点讲授——合作探究——展示反馈——练习巩固——拓展迁移，提高课堂效率，发挥学生的主动性。因此，在教学过程中，采取开放互动式教学与学生的探究式学习相结合，力求真正实现学生的主体地位，在教师的诱导下，五官并用，全身心投入整个学习过程，达到真、善、美的和谐统一。鼓励学生通过讨论、辩论等方式去发现问题、解决问题，从而建立师生互动、生生互动的和谐关系。
自制多媒体课件，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等材料，增加学生学
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习热情和探究兴趣，把抽象的问题具体化，便于学生对相关问题的理解。
学习目标：让学生结合身边多样的文化生活，体验现实文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性。通过辩论使学生能够正确认识文化生活中的“喜”与“忧”，从而能够在文化生活中做出正确选择。联系当前的文化现象把握大众文化的含义，让学生从自己的角度谈大众文化的发展，做到活学活用。
教学流程：
一、情境导入，预习自学
【课件投影】出示预习提纲，学生对照学案自查对照
（设计意图：激发学生的兴趣， 调动学生的积极性，整体上对本节课有一个认识，并且让学生知道自己在本课中的疑惑点，便于提高学生的课堂效率。）
[创设情境，导入新课]
（多媒体展示）：分别列举了70后和90后的不同烦恼
（由生活实例引出学生自己的生活回忆，激起学生的兴趣，让学生参与到课堂中来，同时概括出下面的内容）
二、深入研究，理性认识
（一）自主合作，探索研究
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【课件投影】
探究一：（多媒体展示）
（1）结合你的文化生活，和我的文化生活相对比，你认为上述现象反映了什么变化？请你概括文化生活的特点？
（2）出现这种变化的原因是什么？
（设计意图：1、通过人们日常生活的变化，让学生体会改革开放以来我们文化生活的丰富多彩。2、设计此问题目的在于锻炼学生阅读材料，分析问题，概括总结的能力，让学生明白文化市场和大众传媒发展是原因。）
（简要实录：学生观看后，认真阅读材料，独立思考2分钟后，同桌之间进行相互交流，最后让几个学生代表性发言。在回答第2个问题时，学生能够联系实际，抛开定势思维，答案远远超出教材内容。）
（二）合作探究，共同提高
【课件投影】
探究活动二：（多媒体展示）
小组讨论：请结合具体的事例，谈谈文化生活带给我们的“喜”和“忧”？
结合切身体验，谈一谈如何看待大众传媒的发展。
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（二）文化生活的“喜”与“忧” （通过多媒体展示反馈）
（设计意图：走出传统教学模式，鼓励学生畅所欲言，着重发挥体验性课程的功能，培养学生的发散思维，通过辩论使学生树立全面看问题的观点。实现师生互动，生生互动，创建和谐课堂。）
（简要实录：按照课前分好的组成6个小组，经过小议后，请同学说出自己的文化生活最然后由老师出示幻灯片 进一步指出文化生活带来的负面影响，后教师集中反馈展示成果。）
拓展延伸：
（ 这里几个问题是层层深入的关系，由文化市场中的“喜、忧”现象到其影响，再到怎么解决，引起学生的思考，特别是从个人的角度来谈。可以让学生讨论，提出办法。通过政府、企业、公民 拓展学生发散思维。）
（三）品味生活，重点讲授【课件投影】
探究活动三：
（1）你喜欢哪类文化作品？
（2）人们的文化生活呈现何种特点，为什么会有这种现象的发生？
（3）面对这种现象，如何满足人们的文化需求？
（设计意图：激发学生的兴趣，调动学生的感官，让学生从生活中把握大众文化的内涵。）
谈到自己的业余生活，学生畅所欲言，课堂气氛非常热烈，全班在教师的引导下，总结出了大众
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文化的内涵。）
（简要实录：学生认真阅读材料，分组讨论，结合教材89页内容，总结归纳。学生讨论的比较热烈，集思广益，在大家努力下共同解决问题。）
三、联系实际，拓展延伸 （简要实录：学生进行小组讨论，分成正反两方，进行辩论 各组成员联系实际，畅所欲言，最后由小组代表发言。）
课堂辩论：流行文化作品的价值P K经典文化作品的价值
拓展延伸:
(1)、不能简单、片面地说谁的价值大
（2）、衡量一个文化作品是不是经典作品，主要看它的内容是否经受住时代的考验；而衡量一个文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群体是否广泛，是否在一定时期内受到人们普遍喜爱。
（3）、流行的能够经受住时代的考验也可成为经典的，真正经典的作品具有超越时空的力，在社会中持续流行。只要人民大众真正需要的，都是先进的、健康的文化，都是我们所倡导的大众文化。
（设计意图：旨在通过本设计，提高学生的思辨能力，深化课堂教学，提高学生对问题的真确看法）
[课堂小结] 多媒体展示：
学生以打造“知识书柜”的形式完成本节课的知识体系。
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八、[练习巩固]：多媒体展示：
课后反思：
“六步教学法”要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”，在切身体验和感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标，从而促进学生掌握知识、完善人格、获得全面发展。
本节课认真落实了“六步教学法”，践行了“自主、合作、探究”教学理念。课堂上，首先由老师检查预习，掌握学生情况，教师精心创设问题情境，适时的给学生提供自主探究的机会。努力营造讨论气氛，调动学生思维的积极性，有助于创造性思维活动，从而做到“以诱达思”“促进创新”。在调动学生积极性的同时，教师适时的加以引导，让学生从感性认识升华到理性认识。课后，注重学生实践能力的锻炼，让学生解决一些实际问题，尽量把所学知识运用到实践中。俗话说“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育”，“只有当人真正与环境相互作用时，人才获得真知”。然而，本节课也存在不足之处：由于在辩论的环节用时过多，导致知识迁移运用环节时间不够。
通过“六步教学法”的课堂实践，学生学习政治的兴趣和积极性大大提高，学生提出问题、分析问题和解决问题能力不断增强，学生的创造型思维能力得以培养。并结合政治学科的特点，将“六步教学法””真正落到实处，在增强自己业务能力的前提下促进学生的全面发展，让“六步教学法””在教学中真正发挥作用。
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