教材简析：
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 教学目标： 1.知识与技能
（1）认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 （2）背诵自己喜欢的部分。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 （2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。 （3）通过抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 （4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3.情感、态度与价值观
通过本课教学，教育学生体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学重点、难点：
1.体会作者对动物的思想感情。 2.学习作者具体生动描写动物的写法。 教学准备：
制作课件、实物投影仪 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程： 一、导入揭题
1、出示白鹅活动资料：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 二、学习生字词
1、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 2、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。
b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 三、初读感知 1、出示导读：
a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2、学生自由读文，完成“导读”要求。 3、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 四、课堂总结 五、布置作业
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。 教学过程： 一、复习引入 二、精讲课文
本段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？ 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”) c、读写结合训练。
4、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 5、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 三、自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声”
a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”
的本领的赞美。 3、理解“步态”
a、出示挂图：同学们仔细看这图片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b．朗读第四自然段，加深体会。
c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1 4、理解“吃相”。
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 四、课堂小结
作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。 五、布置作业 板书设计：
教后反思：
14.白公鹅
教材简析：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 教学目标： 1.知识与技能
（1）会认“腔、掂、涟”等7个字,并掌握由生字组成的新词。 （2）理解重点句子意思。 （3）读记好词好句，积累语言。 （4）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 （2）通过多读、有感情朗读，了解作者笔下动物的特点。 （3）通过学习课文、理解课文，体会作者的思想感情。 （4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3.情感、态度与价值观
通过本课教学，教育学生能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 教学重点、难点： 1. 理解重点句子意思。
2. 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 教具准备：课件、有关图片 课时安排：1课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、出示课文插图。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习，初读课文 三、对比阅读，领悟方法 1、设计表格，引导对比阅读。
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3、抓重点段，进行对比阅读。 四、品读词句，体会感情
1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处（“玩相”与“吃相”）。 不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。 ⑴ 这两部分都是详写：
找叶.诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑵ 都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
⑶ 善于用反语表达作者的喜爱之情。反语就是反话，就是故意说的跟自己真正意思相反的话。这种表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同---“步态”的不同写法。 回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
⑴ 自读第二段，找找文中是怎样写白公鹅走路的？
⑵ 能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”） ⑶ 遇到其他情况怎样？（……也……就是……）
⑷ 教师引读。
⑸ 小结：我们发现同样写步态，但可以有不同的表达方式。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 五、课堂总结 六、作业 ：
1、 抄写课文中生动有趣的句子。 2、阅读《白公鹅》全文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 板书设计：
教后反思：
15.猫
教材简析：本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。 教学目标： 1.知识与技能
（1）会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼”等13个词语。 （2）了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。 （3）想一想文章的叙述顺序。 （4）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 （2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。 （3）通过学习课文、理解课文，学习真实、具体的表达方法。 （4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3.情感、态度与价值观
通过本课教学，教育学生感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点、难点：
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
2.学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。 教具准备：课件、实物 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。 教学过程： 一、导入新课
二、整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理? 5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b．设计填空题，如：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 四、课堂小结
1.初读课文，说说本课主要在写什么？ 2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。 教学过程： 一、导入
复习旧知，导入新课。
二、深入研读，品词析句，体会情感。
1.同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? 2.范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。 3.全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 三、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 四、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2、同桌讨论、全班交流。
3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。 五、总体梳理，回归全文
1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言，师生共同梳理：
六、阅读链接，拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同? (提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。) 2、小组交流。 板书设计：
教后反思：
16.母鸡
教材简析：《母鸡》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作。主要描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为主线，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，成功地塑造了一位“伟大的母亲”的形象。前后形成了鲜明的对比。作者的情感由讨厌转化为尊敬，采用了先贬后褒的情感表达方式。本文语言风格直白自然，易于理解，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 教学目标： 1.知识与技能
（1）会认“怨、抗、侮”等7个字,并掌握由生字组成的新词。 （2）了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 （2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学习课文、理解课文，比较本文与《猫》在写法上的异同点。 （4）通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3.情感、态度与价值观
通过本课教学，教育学生感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 教学重点、难点：
1. 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2. 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 教具准备：课件、实物 课时安排：1课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。 教学过程：
一、交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。 2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 二、自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。 a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。 c、理清文章条理，概括课文主要内容。 d．弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? 2、自主阅读，边读边批注。 三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? (如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦) c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 d．句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么? 2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。
四、分辨褒贬，积累语言 1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。 2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 六、课堂总结
1、学生总结自己的学习收获。 2、教师总结本课的闪光点。 板书设计：
教后反思：
语文园地四
教材简析：本园地包括“口语交际”、“我的发现”、 “日积月累”、“趣味语文”。 教学目标： 1.知识与技能
（1）能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 （2）能交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方。
（3）能写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。 2.过程与方法
（1）学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 （2）积累带动物名称的成语。 3.情感态度与价值观
通过本次学习，引导学生认识中华文化的博大精深。 教学重点难点：
1、积累带动物名称的成语。
2、能写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。 教具准备：课件、有关资料 课时安排：4课时
第一课时
教学内容：学习“口语交际”、“我的发现”。 教学过程： 一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗? 二、学习“口语交际” 说出自己最喜欢的动物的名称。
1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2、出示要求：
a、具体说出动物的特点；
b．表达真情实感； c、认真听，进行评议。 3、分组交流。全班汇报 三、汇报
1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。 2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。 评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 3、拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。 四、学习“我的发现” 1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么? 3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么? 4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 a、自主发现； b．组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)
第二课时
教学内容：学习“日积月累”、“趣味语文”。 教学过程： 一、导入
复习上节课内容，引入新课。 二、学习“日积月累” 1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行都有“龙”，第二行有“虎”，第三行有“马”)
3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。
4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”) 5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马 为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( ( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( 哀( )遍野 6.课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。
(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪) 三、学习“趣味语文” 1.默读故事。 2.请学生复述故事。 3.点拨故事闪光点： 坐 请坐 请上座 茶 敬茶 敬香茶 4.交流故事含义。 四、课堂总结
通过这节课的学习，说说你的收获。 五、布置作业
1.抄写日积月累的词语。
2.把“趣味语文”的故事讲给家人听。 教后反思：
) )窜 第三、四课时
教学内容： 教学过程：
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