小学汉字教学的实践与体会

小学汉字教学的实践与体会

汉字是中华民族五千年文明的沿袭、是传承和弘扬中华传统文化的重要载体,如何将这种文明得以延续、传承,小学汉字教学起着重要的作用。下面结合自身具体的教学实际,谈几点汉字教学方面的体会:

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

“汉字不是僵硬的无生命符号,而是中华民族独特审美性格的精灵。”每一个汉字都有着一个优美的故事,都散发着奇妙多姿的形象之美。因此,在识字教学中,教师应充分围绕汉字“音、形、义”的三维空间,努力创设愉快的教学情境,引导学生跨越时空,去解读一笔一画的合理、简洁和绝妙,去诠释汉字的丰韵、博大和深远,从而激发起学生探索蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的情感。如:围绕“水”字,我引导学生联想、想象,可以把它具体到奔涌不息的长江黄河、浩瀚苍茫的大海,从而感受到水的动人心魄的力量;也可以把它具体到山间潺潺的溪流、汩汩的清泉,从而体验到水的清纯活泼;还可以把它具体到瀑布、露珠,从而领会到水的淋漓酣畅、活泼跳荡的情景。再如:“人”字看起来很简单,也就是一撇一捺,但是写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字就像两根支撑起来的小棍。为此,在教学“人”字时,我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看一看“撇”像什么、“捺”又像什么。有了生动的视觉感受,有了形象的比喻,“人”字在学生的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。比喻充分激起了学生写字的热情,学生按捺不住尝试着写了起来。

通过情境的创设,不仅可以调动学生识字的兴趣,还可以让学生充分感受到祖国语言文字的丰富意蕴,从而激发起他们探索祖国文字奥秘的积极性和主动性。

二、识写结合,引导学生多种器官共同参与

小学生写字往往眼高手低,原因在于:可能他们的观察审美能力比较强,但是实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

一是要重视演示过程,提高学生感性认识。在起步阶段,我详细指导基本笔画、笔顺规则,要求学生每一个字、每一个笔画都要尽量书写规范。在指导学生整体认知的基础上,我首先在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程,一横一竖和一撇一捺……都要笔笔指导到位。边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺是什么等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于初学汉字的小学生来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位,因此此时运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

二是要重视引导过程,提高学生思维能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进

步的源泉。”在日常教学中,我们要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化。由于简笔画言简意赅、形象生动而且内蕴丰富,可以给人以极大的想象空间,因此在生字字形的教学中我不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:在教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,引导学生运用想象给生字配上“身体动画”,让字形在他们的脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来。这样,不仅初步培养了他们的识字能力,还极大地丰富了他们的想象力。

多年的教学经验使我感受到,运用上面的方法使学生摆脱了心理压力,他们不再感到认字、写字是负担,真正感受到了其中的乐趣、体验到了成功的快乐。