高校云计算实验室建设的研究和规划

教学・信息　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年１２月　下旬甜　和谐的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，让学生对老师产　生亲切感，鼓励学生积极、大胆的质疑．教给学生解决问题的方　法，引导学生大胆发问，有发现问题到解决问题．教师要与学生亲　切沟通、交流，确立学生的主体地位，增强学生的学习和探索欲　望。在课堂中，教师要鼓励学生勇于提出自己独到的见解．并说出　自己这样认为的理由，有理有据，开拓学生的思维，全面开发学生　的大脑，如此，教师创设良好的课堂情境，近距离的与学生交流讨　论，让学生真正认识到自己才是学习的主人，从而提高学习的积　极性，增加学习的兴趣，提高自主学习的能力　二、互换课堂角色。调动学生学习积极性　我们都知道，”角色”一词最初源于戏剧，那么在课堂活动中。　又该怎么理解该词呢？现代大部分心理学家认为，”角色就是个体　在特定的社会关系中的身份以及由此规定的行为规范和行为模　式的总和，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行　为模式时，便扮演了角色”。在语文课堂教学中．教师有教师的角　色，学生有学生的角色，让学生改变自己的角色，扮演一个别的角　色，就会随之产生与之相对应的行为规范和行为模式，从而调动　学生积极性。比如，教师可以设置一堂课，找学生来扮演教师的角　色，而教师坐在下面扮演学生的角色，这样角色互换，让学生增强　学习的主人翁意识，提高学习的主动性。如在学习童话《丑小鸭》　时，让学生扮演丑小鸭的角色，体会丑小鸭一路走来的辛苦、孤独　和无助，以及变成白天鹅之后的高贵、谦逊，让学生体会到丑小鸭　内心的感受，反映到实际生活中。要让学生懂得每一个个体都是　有价值的，我们要善于发现别人的闪光点，不能骄傲自大．也不能　过于谦逊过于自负，这样，学生通过改变角色，体会的更深．不仅　轻松，还能学到知识，从而调动学习的积极性，提高学生的学习兴　趣和自主性，提高课堂教学效果和教学质量　三、利用巩固强化原理。提高学生自主学习的能力　美国的著名学者斯金纳提出”强化原理”，这本是一个心理学　概念，在我们的课堂教学中也同样适用。强化原理是指，人和动物　总是会自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后再出现的　可能性就会增加。学习也是这样，及时强化学生的知识，能使学生　感到有效、快速的进步，进而体会到成功的喜悦感．增强认知能　力，提高学习的积极性，提高自主学习的能力。长期积累这种强化　效果，可以有效的促进学生学习，培养学生自主学习的能力。对于　学习较好的学生给予表扬赞许，对于学习不太好的学生给予鼓励　和赞扬，例如曾经有一堂课，在学《故乡》时，一位学习不太好的学　生站起来问该课文的作者是谁，文章的体裁是什么，当时课堂里　哄堂大笑，本着尊重学生的原则，我郑重肯定了学生的问题，并予　以正确的答案，让他知道他的大胆提问是对的，以此为突破点，我　鼓励其他学生要学习这位同学的大胆提问的勇气和不懂就问的　精神，结果，这一因素得到强化，其他同学也能在课堂教学中大　胆、积极的提问，辩论。这样，学生慢慢改变被动学习的状态．主动　学习的意识一点点培养和巩固起来，形成一个良好的学习氛围，　提高学习效果　综上，初中语文课堂教学的改革，目的就是要让学生学会主　动学习，自主参与到课堂活动中去，这一目标的实现取决于教师、　学生、课堂活动等要素的有效协调，教师是课堂教学活动的主导　者、设计者，在教学过程中起主导作用，但教师不是主角．学生才　是学习的主体，课堂活动是教师与学生进行良好沟通、互动的衔　接者。在新课标理念的指导下，教师要改变传统观念．不断更新教　育观念，努力探索新的教学方式和教学模式，让学生既能在课堂　上获得知识，又能得到能力的培养，从而取得良好的教学效果．促　进师生共同进步，达到初中语文课堂教学改革的目标　参考文献：　【１】陈映琳．初中语文课堂教学改革的实践与思考．商情（科学　教育家），２００８年Ｏ２期　【２】范红涛．关于初中语文课堂教学改革的思考．新课程（教育　学术），２０１０年Ｏ２期　ｆ３１张君林．让语文教学充满生活气息．学周刊，２０１１年２８期　高校云计　算实验室建设的研究和规划　潘永东　（金陵科技学院江苏　南京２１１１６９）　【摘要】随着云计算技术和标准的发展和相关建设步伐的加快，培养适应市场需要的高素质云计算专业方向的人才．已经成为我　国高等院校的一项重要使命。云计算包括ＩａａＳ、ＰａａＳ和ＳａａＳ等三个层次，技术涉及到虚拟化、集群、存储、分布式、大数据等众多领域．　如何使理论与实验教学覆盖这些知识领域，将是云计算方向人才培养需要重点考虑的问题。本文结合高校云计算实验室建设的实践．　对该问题进行了系统的研究和规划。　【关键词】云计算　实验教学　【中图分类号】Ｇ４８２　一【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）１２—０１８６—０２　在机房环境部署终端，实现集中管理的机房实验环境；其次，可以　（一）服务对象　利用校园网或互联网接口，实现开放式、在线化的虚拟实验室．使　１、学生　用者可以进行远程操作和实验，提高了实验平台的利用率，也提　首先，面向全校计算机专业本科生、研究生，开设云计算理论　高了平台的易用性。　课程配套的实验课，限定人数为５０人左右．其次．面向具备一定　３、运维要求　工作经验和专业知识背景的教师或企业技术人员，开设短期培训　实验室的日常运维要求构建一个统一的维护管理平台。管　课程。　理员不但可以在该平台上方便的完成教学管理、资源配置和实验　２、教师　部署等日常工作，还可以进行硬件资源的平滑扩展和软件资源的　面向实验课的授课教师。为其提供一系列的实验课所需的　升级与更新，以及在虚拟化资源之上提供新型的定制实验内容等　管理功能，使其能够顺利完成实验课教学任务。　非日常维护工作。　３、管理员　二、云计算实验室总体规划　面向实验室管理员。为其提供实验室基础设备的软硬件管　（一）硬件设计　理维护功能，使其能够顺利完成实验室运维支撑任务。　云计算实验室的硬件平台部署方案如下图：　、云计算实验室基本需求分析　（二）实验目标　１、内容要求　首先，实验室能够开展对应ＩａａＳ、ＰａａＳ和ＳａａＳ三个层次的实　验，以加深学生对云计算面向服务的基本体系架构的理解；其次，　实验室能够对应虚拟化、集群、存储、分布式、大数据等技术领域　设计多种类的实验，巩固学生所学知识并能加以综合运用；最后，　教学与实验资源应易于扩展，以满足未来不同类型和难度的实验　资源需求，以及可能变化的实验规模需求。　２、环境要求　首先，应继承云计算在低成本方面的优势，基于虚拟化技术　・１　８６．　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年１２月　下旬刊　教学・信息　图１云计算实验室硬件部署方案　实验体系的五个类别，涵盖当前云计算的主流技术。每个实　（二）软件设计　验又包括五部分内容，有利于引导学生逐步深入掌握云计算技　云计算实验室的软件平台．应具备以下功能要素：　术。　１、基本角色：分为教师、学生、管理员等基本角色。　３、多层次的服务模式　２、体系架构：分成虚拟化、ＩａａＳ、ＰａａＳ、大数据和网络五个类　在培养高校学生提高云计算技术能力的同时，云计算实验室　别，每个实验又包括理论知识、演示实验、操作实验、开发实验和　还可以提供企业工程师现场培训、云计算关联学科建设、优秀教　综合实训等五部分内容。　师培养、云计算技能竞赛、科研合作等多项不同层次的服务，产生　３、管理功能：包括实验、虚拟机、服务器、实验教材、实验成　更广泛的经济效益和社会效益。　果、实验模板等管理模块及其配套软件功能。　基金项目：　４、展示功能：包括主页、个人信息栏、公共信息栏、知识库等　本文受”江苏省信息分析工程实验室”项目，”智能园艺物联　基本界面及其配套软件功能。　网工程技术研究中心”项目资助　三、实施效果分析　参考文献：　云计算实验室建成后可带来如下预期效果：　『１１刘剑锋．云计算在高校信息化建设中的应用研究．现代情　１、友好的管理平台　报，２０１０，８　用户通过简单操作就能管理和配置复杂的云计算实验教学环　『２］北京中科希望．云计算实验室建设方案．中科希望网站资　境，轻松开展云计算相关的教学、实验和科研工作。　料，２０１３，４　２、完善的实验体系　文言文教学中不能忽视的几个问题　钱拯宏　（江苏省惠山中等专业学校　２１４１５３）　【摘要】文言文与现代文教学不同的是学生遇到语言障碍较多，因而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍。在文言文教　学中，仍然以教师串讲为主，我们用课改的精神来审视传统和文言文教学时，不难发现，教师的教法刻板灌注，学生的学法死记硬背。　陈旧的教学方法使学生谈”古文”色变，既不能激发学生的学习积极性，而使学生索然无味，又忽视了学生的主体作用，制约了学生主　观能动性的发挥和语文素质的提高。文言文教学中不应该忽视诵读、激活课堂、背诵指导和道德情操培养，提高学生学习文言文的兴　趣，让学生能更好的掌握文言文知识。　ｆ关键词】文言文　诵读　激活课堂　背诵指导　道德情操培养。　【中图分类号】Ｇ４２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）１２～０１８７—０２　语文教学大纲中规定”进行文言文教学是培养学生具有阅读　（２）教师讲解和提问相结合。（３）分组进行问答，给予一定的预习　浅易文言文的能力　”文言文与现代文教学不同的是学生遇到语　时间．然后组与组之间互相提出字词、语法等问题，然后对方予以　言障碍较多，因而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障　回答，最后教师再拾遗补缺作评价，补充总结。总之，方法是多种　碍。在文言文教学中，仍然以教师串讲为主，教师逐字逐词仔细解　多样的．目的就是让学生能参与进来。热烈的气氛促进了每一个　释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思　学生主动学习、积极思考，让学生在愉悦的情境中学到了知识，身　概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。　心俱得到了陶冶。　我们用课改的精神来审视传统和文言文教学时，不难发现，　三、不要忽视文言文背诵的指导　教师的教法刻板灌注．学生的学法死记硬背。陈旧的教学方法使　记诵诗词散文名句佳篇，对于陶冶和丰富学生的人文精神有　学生谈”古文”色变，既不能激发学生的学习积极性，而使学生索　着重要作用。通过记诵，学生不仅能明白诗句篇章所表达的含义，　然无味．又忽视了学生的主体作用，制约了学生主观能动性的发　而且能领略其精妙所在，从而获得精神上的愉悦和美的享受。同　挥和语文素质的提高。教育家叶圣陶说过”教是为了不教”，作为　时，它也能体现一个人的语文功底和精神底蕴。因此，在学习文言　教学中的关键人物——教师应该寓教于乐，”授之以渔”而不是”　文时，背诵一些精妙文章是必需的。但是我们很多教师不注重背　授之以鱼”　结合自己的课堂教学．我认为要提高学生学习文言　诵的指导，学生往往死记硬背，最后导致学生害怕背诵。　文的兴趣．让学生能更好的掌握文言文知识，以下几个问题不能　结合自己的教学实践，总结出几种有效的记诵方法：（１）还原　忽视　背诵，很多学生不愿背诵古文，是不理解语意，感受不到古文之　一、文言文教学中应重视诵读　美，加之读来拗口，背起来容易脱句。针对这种情况，将文言文译　”书读百遍，其义自见”。只有让学生通过大量的涌读，学生　成片段美文．然后让学生尝试着还原成课文原句。如是几番，学生　才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的　在理解的基础上很快便能熟记课文，又能更深一层掌握文意，还　意蕴，可采用不同的形式涌读，如齐读、个别读、比赛读，同类文章　从中领略到不同于现代文之关。（２）问答背诵。即教师设置与课文　或相关文章对比读等。　紧密相关的问题．要求学生用课文原文回答。用几个简单有趣的　在课堂教学中，不要怕花时间，不仅要求学生反复诵读，而且　问题既调动了学生记诵课文的积极性，又化繁为简，学生在不知　注重教给学生诵读的方法，指导学生按三个层次由易到难诵读课　不觉间便将课文记住，而且理解得也更深入了。（３）联想背诵。这　文．力求达到诵读的三种境界。具体操作分为三个步骤进行：第一　种方法多用于背诵复习时，能起到归纳总结的作用，如可出题：三　步，要求读准。生听录音、正音，师听学生齐读课文，强调生僻字的　分钟内默出五句古诗文中写”月”的诗句文句。在文言文教学中运　读音　第二步，要求读顺。即要求学生读课文，要做到不掉字，不换　用多种记诵法，既可帮助学生有效记诵课文，又能使学生从中找　字，不多字，不哽字，读通课文，读出课文的节奏。第三步，要求读　到乐趣．不再以记诵课文为苦事。　美。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。　四、重视学生高尚道德情操的培养　二、文言文教学应激活课堂　学以致用永远是教育的直接目的。学生学习文言文不能以　文言文教学中，对于字词的解释，课文的理解，采用的常见方　摇头晃脑地吟几句古诗．理解几个词语的意思为终极目标。他们　法是串讲加翻译　老师呆板地讲授，学生被动地听和记，老师讲得　不应该为接受知识的”容器”，而应该博古通今，古为今用，从古诗　口干，学生也记得手酸，但实际效果并不好。应该让教学的主　文中汲取知识和养分，做一个未来文明的创造者。文言文教学，应　体一一学生充分发挥主观能动性，进入主动思考、学习的境地。为　该引导学生设身处地，身临其境，用情感和心灵去感受、欣赏、评　了提高课堂效率．既面向全体学生，又让每一个不同起点，不同层　价作品．进而初步领悟作品的内涵．从中获得对自然、社会、人生　次不同水平的学生都能积极参与，踊跃思考。我们可以采取多种　的有益启示。　方式：（１）学生主动地找课文＇３中不会的字词和语句，－教师释疑。　文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将”情感、态　・１８７・