浅谈小学英语对话教学

浅谈小学英语对话教学

青原区实验小学：刘灵慧

小学英语是学生学习英语的初始阶段,也是综合能力培养的基础时期.根据小学生英语课标要求来看,小学英语重在锻炼学生学会应用英语进行简单交流的能力。而小学英语的对话是英语教学的主要内容,通过听说的方式,结合模拟的生活情境,帮助学生发散想象思维,启发学生的表达意识。

一、热身活动

热身活动的目的是营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫，因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如对话中涉及颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’s do。

二、呈现新知

与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细研究人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有一两或三四个主要句型，我们的主要任务是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重难点，针对重难点句子创设真实的情境，让学生在这种真实的情境中去理解重难点句子，这种真实的情境可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件，等等。在解决了重点句子，突破了难点句子之后，就要进行必要的机械操练，通过教师领

读―学生跟读―检查―学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型，然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点，语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语。在课堂教学中，应体现学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

三、巩固练习

1.合作共建。可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前，教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。

2.表演展示，让学生分角色表演对话。角色表演是为学生提供运用语言以巩固的极好机会。学生学会了没有，是否会说、问，能否正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断巩固，达到熟练的程度。同时，角色表演是激励学生表现自我、树立自信的一种方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人都得到成功的体验。

四、拓展应用

在这个环节中，可以采用表演展示方式，让学生分角色表演对话，还可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中表演对话。另外，老师可以安排给学生任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。譬如完成调查表，又如可以准备一些图片让学生看图讨论对话等。

五、评价检测

针对教学目标，设计一些诊断性练习。教师应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习，让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。例如做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍。另外，创造型、实用型、交际型及自主型作业，会给学生带来无穷的乐趣和吸引力。

对话教学的步骤和方法大致如此，在实际教学中，未必每节课都一定会严格按照这种程序进行，我们可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍。教师不是单纯地提供知识，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。总之，对话教学既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。