在科学活动中如何培养幼儿的观察能力

一、营造幼儿喜欢观察的环境氛围

我们常说，环境造人，虽然这句话不能说它完全准确，但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。在科学教育中，以观察为基本手段，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察水平的主要保障。所以，我精心设计，合理利用幼儿园环境，首先是以户外绿的环境为背景：各种花卉、树木，让幼儿充分感受大自然的活力，萌发热爱大自然的情感；其次是合理利用各种科学教育的观察活动场所，如 \"科探世界长廊\"\"种植区\"\"自然角\"\"饲养角\"等，让幼儿兴致勃勃地徜徉于丰富的科学环境中，产生学科学的兴趣。如在\"种植区\"观察种子发芽的活动中,引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时实行蚕豆的种植,通过观察,幼儿发现,虽然同样实行浇水, 在阳光充足的地方, 蚕豆苗长得非常茂盛,而在晒不到太阳的地方, 蚕豆苗却总也长不好.由此,孩子们知道了植物的生长既离不开水,同样也离不开阳光.上述营造的这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿\"爱科学\"的情感，丰富幼儿\"爱科学\"的认知，开拓幼儿\"知科学\"的视野，从而发展他们最基础的科学素质。

二、培养幼儿观察的兴趣

幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。所以，在指导幼儿实行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。

（一）是引导幼儿有目的、有计划地观察，从观察中寻找什么。如在科学活动\"各种各样的钟表\"中，我为幼儿准备了各种钟表，有挂钟、座钟、电子表、机械表、光能表、玩具表、闹钟等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式指导幼儿如何去观察，如：\"这里有很多不一样的钟表，用眼睛看一看，耳朵听一听，他们有什么不同与相同的地方，这些钟表有什么特点，给人们带来什么好处？\"让幼儿带着问题去进一步观察，又如：\"这些钟表的功能都一样吗？你见过有特殊功能的钟表吗？\"通过教师的事实提问设疑，引导幼儿转换观察的目标，这样能有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能愉快地较全面地了解不同钟表的不同特征和功能。

（二）是要鼓励和启发幼儿提问。观察能使幼儿对各种事物产生兴趣，浓厚的兴趣又会把观察引向深入。幼儿在观察活动中出于好奇会时常发问，教师要有耐心，首先给予表扬，然后给予科学的回答，并引导他们继续观察、分析、比较和概括。比如吊扇为什么会转动，我告诉幼儿吊扇里有旋转轴，用电带动轴转动的，当孩子们明白后，我又趁机向孩子们提出\"自行车的轮子为什么会转，闹钟为什么会转\"等问题让幼儿思考，协助他们养成自觉观察事物的习惯，培养其自觉观察事物的兴趣。

教师除培养幼儿对周围事物的观察兴趣外，还要教他们学会观察的方法，训练他们敏锐的观察水平。

首先，引导幼儿用实验实行观察。例如在展开\"鸡蛋浮起来\"的科学活动时，一上课就给每组幼儿准备了盛有五分之三淡水的容器四只，鸡蛋四个及牛奶、黄糖、食用盐若干，让幼儿自己摆弄，使鸡蛋浮起来。幼儿兴趣很高，很快津津有味地玩起来。很多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导观察，一边提出问题，\"小朋友通过观察你们发现了什么？\"孩子们争着说：\"淡水、盐水、牛奶水、糖水里的鸡蛋都是沉的，但放牛奶的水变白了，放黄糖的水变赤了。\"我再引导幼儿在盐水中多放些

盐，并用筷子搅拌使盐迅速溶解，看看有什么不同的发现。这时，孩子们兴奋地举起小手纷纷告诉我，在搅拌盐水的时候鸡蛋好象在水中漂浮，而在淡水和牛奶中搅拌时鸡蛋只沉在下面摇动。这时老师对孩子的发现给予肯定，让孩子在试一试中充分体验发现的快乐。