农村学校教师职业倦怠心理探究及解决策略

陈蓉花【摘要】农村地区教育管理者应在提高教师工资待遇、改善教师工作环境、注重激励机制、优化教师

评价体系、增加教师学习培训的机会、保证公平公正的晋升标准、赏识教师等方面帮助他们精准地解决

农村学校教师职业倦怠问题，提高他们的工作热情，为我国农村基础教育事业的发展做出更好的贡献#【关键词】农村学校教师职业倦怠我国城市和乡村的教师发展极其不平衡，农村 倦怠十分严重，男教师比女教师职业倦怠感更强， 这主要是部分教师的从众心理，他们发现身边大多 数教师的职业理想都不明确，也引起了自己的职业

教师的经济待遇和社会地位比较低，工作环境也相 对较差,大多数农村教师都会有“职业倦怠”的现 象$而这种大批的“职业倦怠”的现象会影响很多农

倦怠$1. 学习、成长晋升现在大多通过网络方式培训，编制的课程内容

村教师的工作动力，导致农村教师工作缺乏热情, 抱着得过且过的工作态度。一、 “职业倦怠”释义也相对完善，涉及教学、礼仪等多 素。然而，部 分教师提岀，这些培训多是一些理论，对教师业务 水平的

学者们由于对职业倦怠的关注点不同，其定义

尚未统一$其中最为典型的为Pines和Aronson的理 实质影响$于是有教师就选择“挂念，所谓职业倦怠，指的是因为长时间进行情感付 岀导致身体、情

理均处于过度损耗的一种机”的方式进行听课，混个合格证书$农村教师外岀 学习的机会少，其专业素养得不到提高，在业务上

情况。我国专家刘维良提岀，职业倦怠指的是个体 不能应对外界超过个体能量以及资源的过分需要

很难做到“跳一跳摘桃子“的境界，在晋升方面，大

多数教师都认为，大部分晋升 排辈的，由于而岀现的身心俱疲的一种情况。综合以上的观点， 各种原因， 有晋升的机会或晋升的机会十职业倦怠涉及两个层面：一是个人面对职业所带来 的 力， 理 所 的 力和

分渺茫，就有一种破罐子破摔的心理。，2. 工作环境农村学校设施较差，办学理念落后，生源较弱，

个体面对自己的职业无法保持足够的热情，有充 的动力$ 这 者的关

， 的

教个人的教育理想和现实相差甚远，大多数教师在农 村扎根数十年，想调入县城或市区学校，但希望渺 茫，教师工作获得感不强，从而导致大多数农村教

师 教 ，由于 力 现 一定的理，面对工作举足不前等，这些情绪的岀现让农村 教师 于 对， 而 教学 低 $二农村教师职业倦怠的心理成因分析、

师抱着随波逐流、随遇而安的态度从教。3. 薪资福利很多教师觉得工资不高，福利太差，尤其是住

国家课题组的教师选择南昌市高新区作为调

研范围，并对本区的昌东镇九年一贯制学校的30余 农村教师

， 过对

的 ，房公积金所占比例过低，而现在房价又高，现在购

力比较大， 工

$最终得岀的结论为：45岁之上的教师所产生的职业

34 2019/08教研有方I4.绩效评价大多农村学校为了分岀优劣，会在学期结束的 时候将学生的考试成绩进行对比，教师将卷子对换 之后给予阅卷评分,此后排岀名次。美其名曰以后

评优评先作为量化的依据，但在实际评优评先操作 的过程中，领导起主要作用，领导的意见左右着考

核的优劣，无法依据标准去完成考核和评估。农村小学教师在整个教育系统中占据着主体 地位，因此，他们的职业倦怠感过于严重不仅会给

教师的成长造成负面影响，而且会威胁到学生的成 长。三、缓解教师职业倦怠现状的几点措施1. 改善农村教师工作和生活环境，为他们的教

学活动打好基础这里所谓的环境不仅有教学环境，而且包括校

园环境、教学设备、生活环境，等等。比，在每个教 室安装多媒体、在教师

、解决教师的午餐问题等。美化校园环境，打造教师休闲运动 的 和 地，

教师 ， 教师以饱满的热情投入到教学工作中。2. 提高农村教师薪资福利待遇

农村小学教师的 会地位、城里的教师要差得多。而这些物质需要正是马斯洛 层次需要理论的生存的需要，是一个人生存发展的要， 对 农村教师 ，

， 会 他们的

生 ，

， 会岀倦怠感。例如，本地政府应继续增加对这些地区的 财政支持，将《中华人艮共和国义务教育法》中规定

的“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的 平均工资水平”这一政策落实到位。提高教师住房公 积金及其他补助补贴等，让农村教师成为一个真正 让人羡慕的职业，使教师发自内心地热爱自己的职

业，切实感受到作为农村教师的价值，从而使每一 位农村教师积极地投身到农村基础教育事业中去。3. 农村学校领导在管理上应体现人本关怀，避

免教师心理问题的产生农村学校的领导应保持服务心态，在教师教学 过程中给予指点，在生活中也要多关心教师，提升

Primary School Teaching Research小学墩•学盼f究教师的安全感和归属感，校领导还要有公平、公正

的管理意识，把对教师的关怀落在实处、细处，真正 体现“以人为本”的管理理念。4. 优化评价体系，创造公平竞争的氛围根据我们调查卷的统计结果，农村小学教师

对教师评价体系表达了一定的不满，大多数的学校 在考核过程中会岀现领导的主观评价起关键作用

的情况，不能公正按评价体系进行评价。因此，我们

农村学校对教师的评价应进一步优化，应运用多元 化的准则，综合考察农村教师的工作量，评估教师

的教学成果、岀勤情况、外岀竞赛情况、参与科研情 况以及学生对教师的评价等方面，以此激励教师长

期在农村从教。5. 赏识教师，激发教师内驱力喜欢得到他人的赞赏，这是人的本能。曾经，有

一位心理学家这样描述:渴望得到他人的赏识是人

类内心最深刻的需要。假如仅是利用规章加以管 束，教师这个职业是极易岀现倦怠现象的。因此，各

农村学校应将“赏识教师”作为日常管理的一个重

要部分，多看到教师的长处和闪光点，在全校营造

一种人与人之间的互相赞美、互相欣赏，比如，学生 对教师的支持，同事之间的互相学习

，教师内心获得满足感、成就感和幸福感，激发农村教师

的内在驱动力。总之，作为学校领导应拓宽培训通道，联系学 校的现实情况颁布相应的策略，根据教师的不同情

况，给岀培训和提升的机会。在升的通道上，提供 平 的平 和 间， 分 教师的 能，

绝论资排辈等不合理的情况发生。在管理上体现人 文关怀，将教师奖励制度落实到位，赏识每一位教 师，激

位教师的内在潜能，让每一位农村学校教师 !主 的 ，以校为家，

实的工作。注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2017 年度普通类一般课题，编号为:17PTYB015#农村中 小学教师职业倦怠与心理调试研究”的阶段性成 果。2019/08 35