浅谈语文课堂教学中学生学习兴趣的激发

２０１０年４月　新教师教学　Ｎｅｗ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｒ，２０１０　第４期　Ｎｏ．４　浅谈语文课堂教学中学生学习兴趣的激发　严铁ｒ　（河南省沈丘县教师进修学校，河南，沈丘，４６６３００）　【摘要】兴趣是最好的老师，只有面对感兴趣的事物，学生才会努力去认识它、探究它占有它。语文课堂教学有效地激发　学生学习兴趣，其途径有创设良好教学情景激发兴趣；建立和谐师生关系激发兴趣；使学生体验成功的乐趣激发兴趣；合理利　用多媒体激发兴趣。　【关键词】课堂教学；学生；学习兴趣　【中图分类号］Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００１—４１２８（２０１０）０４—００７２—０２　知识的获得要靠求知的欲望，不能强迫，兴趣能激发人的　极配合教师的教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学效　求知欲。一个人若没有食欲却又强迫进食会感到无滋无味　果。在紧张的师生关系下想培养学生学习语文的兴趣，提高　的，甚至呕吐；一个饥饿的人，不但有滋有味，而且会很快消化　教学的质量，几乎是难以想象的。一名优秀语文老师，应向教　吸收。因此，兴趣是最好的老师，只有面对感兴趣的事物，学　育捧出～颗赤诚之心，向学生献出满腔热情，创造一种和谐的　生才会努力去认识它、探究它占有它。　探求获得能力的一种强烈欲望。在语文教学中，有效地激发　学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段。激发趣味于调　动学生学习语文的积极性和主动性起着元可替代的作用。那　么，如何有效地激发学生学习兴趣呢？　师生关系，让学生围聚在自己周围，这样学生自然会对语文学　学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生　习产生兴趣，且这种兴趣多半会让学生终生受益。　３　使学生体验成功的乐趣激发兴趣　自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生　俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。　在课堂教学中，教师应注意、关爱、激励每一个学生，不断地唤　１　创设良好教学情景激发兴趣　醒、培养学生的自信心。语文教师在课堂评价、作业批改、考　学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，　试评定等方面的言行会直接影响到学生学习语文的兴趣，因　依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段，运用　此教师应让学生尝到成功的乐趣，树立学习的信心。不仅课　音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课　堂中要有亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神，而且应该注　堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动　意在作业批改、考试评定中挖掘积极因素，重在鼓励。教师要　学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。　多赞美学生，一手好字，一篇优秀习作，一口漂亮的普通话，甚　如某教师教学《我爱国旗》一课时，走进课堂一言不发，打　至一个奇妙的构思，一句出色的语言，都应该给予学生充分的　开录音机，播放国歌。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生　肯定。教师应关注班上的每一个学生，特别是要给学生创造　不由自主随着雄壮的乐曲唱了起来。然后，老师指着课室中　成功的机会，使差生也能体会到成功的喜悦，努力发现学生身　悬挂的国旗问学生：“国旗上的五星和红色各代表什么？”学生　上的“闪光点”，对学生学好语文表示充分的信任，鼓励学生树　很快就答上来。接着，又问学生：“当听到奏国歌和听到五星　立学好语文的信念，这样有利于促进学生的语文学习。培养学　红旗升的时候，你会怎么做？”意境的创设使学生一下子活跃　生的语文学习兴趣，激发学生向更高的目标迈进的积极性和　起来，各抒已见。在这种良好的情境中，教师因势利导地引入　创造性。　了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习　兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。　４合理利用多媒体激发兴趣　在语文教学中，如果长期靠一支粉笔、一张嘴来授课，传　递的信息量小，速度慢，难免会使学生产生厌烦心理。合理利　２　建立和谐师生关系激发兴趣　师生之间和谐的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需　用多媒体教学设备，不仅在营造气氛、帮助理解等方面有很好　要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，多给学　的作用，而且可以提高学生学习语文的兴趣。教师可以利用　生鼓励与鞭策。中国历来就有“亲其师而信其道”的说法，因　录音设备为教学服务，例如在学习《大堰河一我的保姆》、《故　此充满爱的课堂，和谐的师生关系，是促进学生学习的动力。　都的秋》等抒情散文、诗歌时，让学生聆听录音既可以起到为　融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促使师生的互动。　学生正音的作用，又能使学生强烈地体会到文章所表达的情　在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同　感，对学生有很大的吸引力。另外，多媒体具有丰富的音频和　时伴随着心灵的接触，情感的交流。《教师能力学》中说：“教　视频功能，可将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官　育过程，实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人　对人产生不可抗拒的感染力量，因此，它的运用也可以引起学　际关系过程。只有当师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间　生的语文学习兴趣，如在学习《林黛玉进贾府》时，起初可以放　时，教师的主导作用和学生的主体作用才能真正得到保证，教　《红楼梦》的主题曲来营造课堂气氛，在分析人物形象时．可以　育和教学才能收到应有的成效。”良好的师生关系能使学生积　放映几张人物剧照，让学生与作品中的　（下转第７４页）　２０１０年４月　新教师教学　Ｎｅｗ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｔ，２０１０　第４期　Ｎ（）．４　老师，是推动学生学习的内在动力。仔细分析了一下那些英　（２）巧用高超的教育艺术促成学困生的快乐成长。面对　教育者要有冷静的头脑，要有一种平和的心态，要富　语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况，　学困生，发现他们在困难一不感兴趣一成绩差一更不感兴趣一成绩更　有爱心和耐心，要有“治病救人”的良好师德和高超的教育艺　差的轨道上形成了恶性循环。　术，要“对症下药”地施教，要巧用高超的教育艺术促成学困生　（４）巩固学困生的学习成果，培养学困生的良好的学习习　的快乐成长。　惯。实践证明，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质　（３）遵守教育规律，不可拔苗助长。过高的要求、过重的　量的根本途径。因此，从根本上解决学困生“学”的问题，成了　压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐破摔”，或　提高教学质量的重要手段。　因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的　３．２摸清底子，对学困生进行分层教育　个体特点“因材施教”、“量体裁衣”，适当的压力才能挖掘出学　（１）学习对象的分层：一般来说，学生的发展情况是参差　生的最大学习潜能。　不齐的，在学习上一般会呈现出好、中、差三个层次，然后把这　（４）制订合理的评价体系，让学困生得到肯定的阳光。我　三种不同层次的学生编排成若干小组。这样分层设组能提高　把学生按照综合素质的差异分为四个档次进行评价，让大致　学生学习英语的积极性。激发学生的内在潜力，引发学生的学　水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且四个档次之　习动机，学生的英语水平就会大踏步的提高。　间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样　（２）教学目标的分层：确定不同的教学目标和学习目标，　学困生就很容易得到成就感。　尽可能做到使差生“跳起来能摘到果子”，让中等生吃好，优等　（５）主动与学生家长联系，让学困生有良好的家庭教育。　生吃饱。分层教学在教学目标的确立上要尽力发现学困生的　教师可以通过开家长会、家访、打电话或邀请家长参与英语课　闪光点，那怕是一点点正确的思路给予大力的鼓励与表扬。　堂观摩等办法，与家长进行沟通。教师特别要注意方式方法，　（３）教学内容的分层：根据新教材难易度的差异，教学内　要让每一位家长都觉得自己的孩子得到了学校、老师的重视　容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日　和培养，进而得到家长的信任、支持和配合，形成家校合力。　常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重　综上所述，英语学习策略是学生学会英语学习的前提，也　点知识、语言点的运用。如每课中出现的新的语言点，要求Ｃ　是学困生英语成绩持续提高的有效策略。同时教师和学生必　层学生作一般理解；第三类是难点知识，对ｃ层生不作要求。　须认识到学习策略的培养和使用必须要贯穿于英语学习的整　教师用小黑板出示各层学生的目标及任务。　个过程，教师要在教学中有意识地渗透学习策略的培养，学生　（４）课外辅导的分层：教师要克分利用课余时间，特别是　要有意识地尝试和使用学习策略。总而言之，就是在新课程　自习课的时间对他们进行个别辅导，使他们体会到老师的关　标准的指导下帮助学困生有效地提高英语水平，同时为推动　心，提高他们的学习兴趣。落实教学分层策略，可使同一个层　新课程改革挺供积极的思考和探索。　次的同学都处于同一个起跑线上去学习，人人有收获。　参考文献　４教师在学困生转化方面要注意的问题　Ｅ１３　（１）多找机会给予鼓励和表扬。首先在教师的眼中不能　教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准　（实验稿）》．　有差生的概念，他们是后进生，他们是学困生；其次，教师不能　在公共场所、班上提差生，为了分层教学的方便，可把学生分　［２］　陈安福．《农村初中学习困难学生心理研究》．　成Ａ、Ｂ、ｃ组；第三，教师多鼓励鼓励学困生，在给他们布鼹任　Ｅ３３　梁仪．《英语教学法研究》［Ｍ］．　务后，都要鼓励他们去完成，尽量去发现他们的闪光点并及时　［４］　刘电芝．《学习策略研究．人民教育出版社》．　给予表扬。　（上接第７２页）人物相比较，进行热烈讨论，激起学生的学习　交谈、各种报告会、交流会、展览会、参观、访问、调查、游览等，　必趣，培养学生的审美能力。　都要涉及到听、说、读、写的活动，是锻炼听、说、读、写和观察　生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉，“语文学习的外　力的好机会。教师应引导学生自觉观察自然风光、文物古迹，　延与生活的外延相等。”教师应把学生引向生活，更应特别重　了解风俗民情、国内外重要事件，联系自身生活实际，开展丰　视课外学习资源的开发和利用，譬如杂志、报纸、小说、优秀电　富多彩的语文实践活动。比如为了加强学生正确使用汉字的　视剧，甚至广告、招牌等。语文学习活动与其他课程的学习不　教育，搞好汉字使用的“环境卫生”，教师可组织学生开展找身　同，大量的学习活动是在课外进行的。语文活动遍及生活的　边不规范字的比赛，这样既增强了学生在各种场合学语文、用　每一个角落，所以生活中处处都是语文学习的课堂，到处都是　语文的意识，培养了学生学语文的兴趣，又提高了学生的语文　语文能力的考场。生活中处处离不开语文，人际之间的各种　学习能力。