药理实验教学实践与体会

科技信息　０职校论１２　０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１３年第３期　药理实验教学实践与体会　柳海燕　（大同市卫生学校药理实验室，山西大同０３７０００）　药理学是联系基础医学与临床医学．医学与药学的桥梁学科　而　药理学实验教学是药理学理论教学的补充和扩展。是理论与实践相结　合的重要教学手段，是使学生通过亲自动手操作和观察，研究分析实验　结果，验证所学的理论知识，进而巩固和提高知识的实际应用能力．达　到学以致用的目的。是学生认识和掌握药物与机体相互作用规律的主　要途径，如何提高实验教学质量是每个药理学教师面ｌ临的重大课题　在传统的药理实验教学中，教师只注重培养学生的注意力、观察力．只　是注重结果演示，而普遍忽视思维、分析能力的培养．使学生只是知其　然，而不能做到知其所以然。在观察药物作用的过程中．学生由于缺乏　思维、分析能力而只是注重实验结果．很容易被实验结果所左右．而不　能去研究问题的本质，容易受到其他因素干扰．，而偏离实验目标。所　以培养学生的思维、分析能力，建立理论与实验结论相适应是提高实　验教学质量的关键　－　象相符合。接着，分别给予动物阿托品和胆碱酯酶复活药解救．提问学　生为什么单药解救不能完全缓解中毒症状．从而引导学生找出正确的　解决办法。通过这些方法，能够让学生带着问题进入角色，能够大大提　高学生学习兴趣。　３挖掘学生潜能，培养求异思维　求异思维也称发散思维．是指人们解决问题的思路朝各种可能的　方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种设想出　发，尽可能作出合乎条件的多种解答。在药理形态实验教学中．要改变　传统求同思维的教学方式，让学生思考问题时．不墨守成规．因循守　旧，力争求异与创新。以往的药理学实验几乎都是些验证性实验或操　作性实验．只是重复理论课叙述的现象．只要求学生通过实验来验证　相关的理论知识．主要是学生在教师的指导下．依实验讲义按部就班　地完成实验，学生几乎完全依赖于教师的示教和详细的讲解而不去思　考更多的问题，学生的的创造性得不到发挥，知识面无法拓宽，实验没　有新鲜感。为此，应减少原有验证性实验仅保留部分代表性强、教学效　果好的实验。如药物剂量或给药途径对药物作用的影响．而增开设计　和创新性实验．此类实验完全由学生根据相关理论自行设计完成．教　师仅起指导作用　学生完成实验后应向带课教师提交小论文形式的实　验报告，反映实验中遇到的问题：教师要针对问题进行评议并及时反　馈给学生，帮助学生改进和提高。这样通过学生自选、自设、自做实验。　激发学生对知识的创新欲望，鼓励学生独立思考、准确分析，把学生置　于实验的主体地位．培养学生初步的科研意识和创新能力．，通过这样　的训练，可以有效提高学生的思维、分析能力。　因此．在实验教学中．通过教师有意识的培养学生的思维分析能　力．是提高学生能力的重要手段．在不断的针对性训练中．使学生在提　高个人能力的同时．也为其他医学课程的学习打下重要的基础．使学　生“学会学习”、“学会研究”，适应“终身教育”的需要，满足社会的需　１提高教师专业素质。增强教学实效　药理学教师要具有一定的临床药物的应用水平．要正确地、科学　地引导和解释学生提出的各种问题．因此药理学教师必须经常参与临　床药物应用实践，在临床实践中不断提高自己的专业水平．否则即使　有再强的理论知识也是纸上谈兵．有时甚至会出现错误的解释　因为　药理学是－ｌ＇３实践性较强的学科．教师要有较强的专业水平才能为学　生作出科学的解释．为学生提供具体生动的范例。因此．提高教师的专　业素质．是试验教学质量的根本保证　２改进实验教学方法。注重思维、分析能力的培养　思维能力是指发现客观事物和现象的本质、规律．并运用它去解　决问题的能力。思维能力是智力结构因素的核心．思维能力强才能在　观察事物时仔细分析和比较事物的特征。因此．启迪学生思维，发展学　生智力是课堂教学的目标之一。比如讲到有机磷农药中毒及解救时，　先让学生思考：“如果你是急诊科的医生．送来一个有机磷中毒的患　要。　者．会观察到哪些表现？该采取什么抢救措施？”接着．再推测实验中动　物可能出现哪些表现．然后给动物注射有机磷．验证是否与推测的现　［责任编辑：曹明明］　作者简介：柳海燕，大同市卫生学校药理实验室，教师，从事药理实验教学８年。　（上接第２６５页）ｔｈｉｓ　ｔｈｅｓｉｓ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ａ　ｆａｉｒｙ　ｔａｌｅ　Ｔｈｅ　Ｌｉｔｔｌｅ　Ｍａｔｃｈ　Ｇｉｒ１．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ，ｗｅ　ｃａｎ　ｓｅｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｉｓ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｕｒ．　ｐｏｓｅ　ｏｆ　ｈｉｓ　ｆａｉｒｙ　ｔａｌｅ　ａｎｄ　ｉｔ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒｓ　ａｎｄ　ｒｅａｄｅｒｓ．　Ｆａｉｒｙ　ｔａｌｅ　ｉｓ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ．Ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　Ｔｈｅ　Ｌｉｔｔｌｅ　Ｍａｔｃｈ　Ｇｉｒｌ　ａｌＳＯ　ｐｒｏｖｉｄｅｓ　ａｎ　ｉｎｓｉｇｈｔ　ｉｎｔｏ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｓｔｒｕｃ—　ｔｕｒｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｇｅｎｒｅ　ｏｆ　ｆａｉｒｙ　ｔａｌｅ．Ｔｈｅ　ａｂｏｖｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ　ｓｈｏｗ　ｔｈａｔ　Ｐｒｅｓｓ，１９８３．　『２］Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍ．Ａｎ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｇｒａｍｍａｒ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｗａ￣，１９９４．　［３１Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍ．Ａｎ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｇｒａｍｍａｒ［Ｍ】．Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈ—　ｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｐｒｅｓｓ，２０００．　［４］Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍ．Ａ．Ｋ．＆Ｍａｔｔｈｉｅｓｓｅｎ，Ｃ．Ｍ．Ｉ．Ｍ．Ａｎ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｇｒａｍｍａｒ，３ｒｄ　ｅｄｉｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｗａｒｄ　Ａｒｎｏｌｄ，２００４．　［５］Ｍａｒｔｉｎ，Ｊ．Ｒ．＆Ｄ．Ｒｏｓｅ．Ｗｏｒｋｉｎｇ　ｗｉｔｂ　Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ：Ｍｅａｎｉｎｇ　Ｂｅｙｏｎｄ　ｔｈｅ　Ｃｌａｕｓｅ　］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｃｏｎｔｉｎｕｕｍ，２００３．　［６］Ｔｈｏｍｐｓｏｎ，Ｇ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｇｒａｍｍａｒ［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｐｒｅｓｓ，２０００．　ｓｉｍｐｌｅ　Ｔｈｅｍｅｓ　ａｒｅ　ｕｓｅｄ　ｍｏｓｔｌｙ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｔｅｘｔ．Ａｍｏｎｇ　ｓｉｍｐｌｅ　Ｔｈｅｍｅｓ，ｎｏｍ－　ｉｎａｌ　ｇｒｏｕｐｓ　ａｒｅ　ｕｓｅｄ　ａ　ｌｏｔ．Ｉｎ　ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｔｈｅｍｅｓ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｌｉｋｅｌｙ　ｔｏ　ｕｓｅ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔｕａｌ　ｔｏｐｉｃａｌ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｗｈｉｃｈ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ｃｏｈｅｒｅｎｔ，ｃｌｅａｒ　ｂｕｔ　ｎｏｔ　ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ．Ａｎｄ　ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｐａｒａｔａｘｉｓ　ｃｌａｕｓｅｓ　［７］安徒生．安徒生童话全集［Ｍ］．Ｗ．Ａ．＆．Ｊ．Ｋ．Ｃｒａｉｇｉｅ译．北京：清华大学出版社，　１９９９．　［８］胡壮麟，等．系统功能语言学概论［Ｍ】．北京大学出版社，２００５．　９］黄国文．语篇分析概要［Ｍ】瑚南：湖南教育出版社，２００１．　ｉｓ　ａ　ｐｒｏｍｉｎｅｎｔ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｆａｉｒｙ　ｔｌｅ．Ｂｅｓｉａｄｅｓ．ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｕｎ—　［王宗炎．语篇与语言的功能ｆＭ１．北京：外语教学与研究出版社，２００２．　ｍａｒｋｅｄ　Ｔｈｅｍｅｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉＳ　ｍｕｃｈ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ　ｔｈｅ　ｍａｒｋｅｄ　Ｔｈｅｍｅ　ｉＳ　ａｌｓｏ　ａｎ．　［１０１黄国文，［１１］朱永生．主位推进模式与语篇分析『Ｊ１．外语教学与研究，１９９５，３：６—１１．　ｏｔｈｅｒ　ｆｅａｔｕｒｅ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｔｅｘｔ．Ｉｎ　ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ，ａｌｌ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓ—　［１２］朱永生，严世清．系统功能语言学多为思考ｆＭ１．上海：上海外语教育出版社，　ｔｉｃｓ　ｐｒｏｖｅ　ｔｈａｔ　ｆａｉｙ　ｔｒａｌｅ　ａｓ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｉｓ　ｓｉｍｐｌｅ，ｃｌｅａｒ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ．　２ｏ０１．　ａｎｄ　ｃｏｈｅｒｅｎｔ　ｉｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ａｒｅ　ｅａｓｙ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ａｎｄ　ｅｎｊｏｙ　［１３］朱永生，严世清．系统功能语言学多维思考ｆＭ１．上海外语教育出版社，２００１．　［责任编辑：王洪泽］　【Ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ】　［１］Ｂｒｏｗｎ，Ｇ＆Ｇ．Ｙｕｌｅ．Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ　Ａｎａｌｙｓｉｓ［Ｍ１．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ