小学四年级美术说课稿三篇

小学四年级美术说课稿三篇

时间告诉我

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材第七册第4课《时间告诉我》一课（课件）,下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计.（课件）

一.教材分析（课件）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《时间告诉我》一课属于“造型·表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望.

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标：（课件）

思想目标：体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度.

知识目标：通过教学活动,让学生了解钟表,尝试运用不同的表现形式设计和制作.

能力目标：培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力.明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了：（课件）

教学重点是：钟表的制作.

教学难点是：钟面设计的合理性和协调性.（将钟面巧妙的设计在造型中）.

二.教法学法在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力.

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下：

（—）创设情境欣赏钟表我首先设计了“创设情景——欣赏钟表”这一环节,因为兴趣是的老师,所以我在教学一开始,播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段,把学生带入钟表的世界中,让学生欣赏造型各异、风格独特的钟表,为后面设计钟表做好铺垫,并提问：“我们生活能离开钟表吗？”引导学生通过体会时间的意义,懂得珍惜时间,引出本课课题——《时间告诉我》.

（二）引导启发了解钟表其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“引导启发了解钟表”一环节.先出示一组钟表图片,通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点”等问题引导学生观察探索,了解钟表的基本特征.接着出示一组有错误的钟表,让学生观（cn-teacher.com）察分析：“谁发现了,这些

钟表设计的哪里有问题？”设疑引路,归纳总结,突破难点,避免发生同样的错误.这一环节的设计为学生钟表的制作设计了一个坡度,减低了难度.通过语言表述与语文课相结合,培养学生口头表达能力.教学活动中,以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐.

（三）自主探究折制钟表接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神,接着出示一张正方形白纸和折好的纸手表,问学生：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个漂亮的纸手表的？”正当学生情绪高涨,产生积极的探究动机的时刻,我给学生5分钟的时间,引导学生到书中12页寻找答案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地展示出一个设计与众不同的表面.通过这种安排,让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人.

（四）大胆创作制作钟表为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计了“大胆创作——制作钟表”这一环节,鼓励学生对自己的作品进行再创作,在再创作过程中,我强调学生注意色彩的搭配协调,钟面指示明确.制作同时,并播放儿童歌曲《时间像小马车》,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣.在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题.我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会解决问题.

（五）展示欣赏评价钟表我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节,这样就做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正发挥学生主体作用.在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学

中,培养学生自信心,体验成功的喜悦.

（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节,在课程即将结束时,问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐.这一环节对快乐的回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理.

最后,我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的钟表拿到学校来,把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享.

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力.

3.教师评价：根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我相机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识.点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”.这样,让全体学生都成为“学习的主人”.

五.板书设计：（课件）根据教学活动的安排,板书设计分三部分：课题钟表基本特征示意图和展示区.

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高,教学效果很好,一句话：只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍.

玻璃水彩

尊敬的各位评委老师

大家上午好！我是____号考生,我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册中第六篇课文《玻璃水彩》.下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面对这节课的教学设计进行说明.

一、教材分析：

《玻璃水彩》是湘教版小学美术教科书第七册中第六篇课文.《玻璃水彩》旨在让孩子们体验应用多种材料作画的乐趣,根据玻璃不吸水的特性,在玻璃上作画能产生许多特殊效果,产生许多肌理,这会让孩子们感到特别新奇,让学生在学习中发现美,体验美,创造美.在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩．是一种探索性绘画方式.与纸上水彩画不同,它强调碰合效果的偶然性,只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行.它便于学习,易于掌握,有趣、好玩.教材在编排上从欣赏画家作品进入,创设了色彩美的情境.

教材上的水彩画《春山》是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门水彩画纸覆

盖转印而成,稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画.

本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标：

1.掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探索玻璃水彩的多种美妙效果.

2.感受水色的浸润、渗化、流动、变化,增进对色彩美的审美体验.

3.培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力.

明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了：掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探索玻璃水彩的多种美妙效果.

教学准备：玻璃、水彩颜料、笔、盐等.

二、学情分析

四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养.在美术课堂上,除了掌握基本知识技法,最重要的就是培养学生的观察习惯,自己发现问题,解决问题的能力.让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活.

三、教法学法

在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养学生自主学习主动探究的意识；

通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力.

四、教学过程：

(一)、导入新课

1、学生欣赏一组图片.①张家界风光②一块奇石③一个树根

2、教师提问：这是什么?

学生回答：山峰、石峰;教师提问：像什么?

学生讨论;

小结：对,像老人,像;从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果,使人信服．从这里让我们认识到：美需要我们去发现、去想像.在我们的绘画中,有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造美的形象.

(二)、新授

1、请同学们再看一张图片,听老师作简要介绍.这是在一块玻璃板上涂的色,灰紫色浓淡相间,略有变化,然后将画纸覆盖上,轻抹,揭起来,玻璃上的彩色转印到了纸上.

2、教师提问：请同学们思考,画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后,可以成为一张什么图画?

学生讨论：

小结：刚才同学们各抒己见,讨论热烈.请看第六课加工后的作品《春山》.树干挺拔,枝叶斑驳,湿雾缭绕,小鹿乖张,表现了春天的勃勃生机.这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印色彩,制造纹理的绘画方法,又好看,又好玩,这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”.(板书课题)

3、教师演示,请学生发现形象或命题.(师生共同完成)

a.在玻璃上涂色,稍浓.b.点水渗化开来c.覆盖纸张,轻抹.d.揭纸(运用不同的方法揭纸,会产生不同效果,如一张纸分几次揭起,边拖边揭起,改变揭纸方向都会出现不同效果).e.发现形象：①揭纸后,教师改变纸的方向展示,师生共同发现纸上偶然出现的形象,如果需要可稍作点染加工.②如果无任何具体形象出现,这是常有的事,可以趁湿采用补救措施制造形象.向学生介绍几种方法：a．用剪刀背刮色；b．弹水；c．撒盐.6．学生为老师演示的作业命题.

(三)、学生作业

1、作业要求：①请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业.②转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题,相互合作,相互帮助.

2、教师巡视指导.

（四）、课堂总结

1．请作业完成的学生,到讲台前展示,自我评价作业.

2．其他同学欣赏台前学生作业,学会欣赏评价他人作品.

3．教师总结.在这节课教学设计中我采用循序导入的方法,欣赏小朋友用不同方法表现的儿童画导入新课,让学生自学课本发现玻璃水彩制作的基本方法,并汇报总结,接着我示范讲解玻璃水彩的表现方法,让学生树立信心,激发兴趣.然后让学生合作进行第一次尝试作画,接着欣赏不同技法制作的玻璃水彩并进行示范.采用小组探究的方法进行第二次试画,体验不同材料、不同技法产生的不同效果.在整个教学过程中充分发挥学生的主体作用,教师只是一个引路人,让孩子们在课堂中充分体验作画的乐趣.我的说课到这里就结束了,如有不足之处请各位评委老师指正.

千变万化的帽子

一、准确把握,说教材.

《千变万化的帽子》是人教版小学美术第八册第14课,属于“设计*应用”领域.帽子的种类和用途很多.除了有遮阳、保暖、美观的作用外,有的可以显示职业和身份,还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害.古今中外的帽子文化更是值得探究的.

本课教材的学习要求是：用纸制作各种帽子,而不涉及这方方面面的内容.对这些内容,可以留待课后拓展.根据学生的特点及课文的特点,拟定本课教学的整体目标如下：1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子.2、鼓励学生展开联想,设计各种不同造型的帽子.3、体验制作作品过程中的乐趣.

教学重难点：1、重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子.2、难点是：设计各种不同造型的立体帽子.

教学安排：一课时（本说案为第一课时）.

二、有机渗透,说教法.教学有法,但无定法,贵在得法.良好的教学方法是成功的一半.基于课程标准要求,就第一课时设想以下几种教学法：1、情景教学法.教学是科学,更是艺术.罗丹说过“艺术就是感情.”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣.心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机,所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景,从而激发学生学习的兴趣,让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片.2、问题讨论法.问题讨论法体现了以人为本的思想,摒弃了传统教学教师形象的束缚,加大了课堂教学中生生互动的密度,有助于问题的深入,解决了本课的难点问题,同时又为学生创设了宽松的学习气氛.4、引导观赏法.这是本组课文训练重点,为贯彻这一教学目标,在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分,我将用实物展示,让学生获得直观的感受.

三、自主创新,说学法.古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教.”努力创设多种学习方式,让学生学会学习.通过本课教学着重培养学生以下几种能力：1、学会质疑问难.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”创设情景让学生在学习的过程中提出问题,有助于启发学生思考的潜能,培养质疑问难的能力.2、积极思维,敢于发表自己的见解,为同学解惑.3、合作交流的能力.教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力.”萧伯纳也曾说：“你一个苹果,我一个苹果,交换了还是一个苹果；你一种思想,我一种思想,交换了便有了两种思想.”美术课中地开展小组合作学习的活动,可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣.

四、优化结构,说程序.如果说研究教法、学法是教学的前提,那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键.这一课时的教学环节设计如下：1、情景创设,启发谈话,直接导入课题.2、欣赏、实践探究新知.（1）师生简要交流一下帽子的用途.（2）带着问题欣赏帽

子图片.①帽子的基本造型.②帽子的装饰特点.3、交流观察和欣赏图片而得出的结论.4、请学生提出待解决的问题,由会的学生进行解决.5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子,让学生观察.6、作业要求.7、学生小组合作设计帽子,教师巡回指导.8、交流展示------帽子展示会9、课堂小结及课后拓展.

板书设计：帽子展示会（四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品）

课件设计：包括课题、各种帽子的图片、帽子的基本型、帽子的制作步骤.