活动目标:
1、进一步了解春天的特征,理解散文内容,感受春天的美。
2、能大胆、清楚的表达对春天的感受,尝试用创造性的语言表达自己的感受,发展语言表达能力。
3、感受散文中优美的意境,学习用不同的语气语调朗诵散文。
活动重点:能大胆清楚的表达对春天的感受。
活动难点:尝试用创造性的语言表达自己的感受。
活动准备:
1、经验准备:幼儿已观察过春天,对春天的特征有一定的了解。
2、《春天在哪里》歌曲磁带、录音机。
3、多媒体课件:诗配乐《春天的秘密》。
4、每人一张大的图画纸,绘画用的彩笔若干。
活动过程:
一、创设情景激趣引入
1、“春天多美啊,让我们一起去找春天”。幼儿在《春天在哪里》的音乐声中进入活动室。
2、老师带来了春天的秘密,孩子们想知道吗?请你们看一看、听一听、找一找春天的秘密。(小鸟唧唧喳喳的叫声,小河哗哗流水声……)春天会有哪些秘密?
3、提问:谁听到了我带来的秘密?(幼儿讲述)是什么秘密?
4、讨论:春天美吗?美在哪儿?(用语言描述自己对春天特征的认识)
二、欣赏散文感受理解
1、教师有感情的朗诵散文。
师:刚才你们告诉我一些关于春天的秘密,其实春天还有许多的秘密呢!现在就让我们来听一听散文。
2、这篇散文叫什么名字?散文里告诉我们哪些秘密呢?(幼儿讲述)
3 、演示课件,再次完整欣赏散文。
师:春天来了,现在让我们一起来欣赏散文,是谁告诉我们春天在这儿的秘密呢?
4、向幼儿介绍拟人化的写作手法。
师:是谁告诉我们春天在这里的呢?
(小河、垂柳、桃花、燕子)
师:那么小河、垂柳、桃花、燕子它们真的能说话吗?这篇散文的作者用了一种什么样的写作手法让它们说话的呢?
师:让小河、垂柳、桃花、燕子象我们人一样说话,这样散文听起来就更美了。这种手法叫作拟人手法。
5、教师带领幼儿分段欣赏散文,提问:
师:小河、垂柳、桃花、燕子它们说了什么话?
生:“春天在这儿!”
师:因为这是春天的秘密,秘密应该怎样说?
生:小声说。
师:有谁小声地说:“春天在这儿!春天在这儿!”
生:小河、垂柳、麦苗、燕子小声地说……
师:有谁微笑的说?
生:桃花。
师:谁在轰隆轰隆地嚷嚷?
生:拖拉机!在农田里,农民伯伯忙着播种,拖拉机也在干活,它很兴奋地想把春天来了的好消息告诉很多人,因为声音很大,我们叫“嚷”。(幼儿学念)
6、幼儿学习用不同的语气、语调有表情地朗诵。
7、请幼儿结合幼儿用书说说春天的美。
三、再次欣赏课件和散文。
师“我们知道春天这么多秘密,你觉得春天美不美?你对春天有什么样的感觉?(引导幼儿把自己对春天的理解描绘成一幅画)
活动延伸:
1、让幼儿回家朗诵散文《春天的秘密》给家人听。
2、让幼儿再一次到大自然中寻找更多的秘密。
《春天的秘密》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好!我是幼教专业 号考生。
今天我说课的题目是 《春天的秘密》。
《基础教育课程改革纲要》有关幼儿教育的课程标准指出:依据幼儿身心发展的特点和教育规律,保护和启发幼儿的好奇心和求知欲,促进幼儿身心全面和谐发展。我将从教材、学情分析、活动目标、活动重难点、活动准备、教法、学法、活动过程、活动延伸、板书设计十个方面展开说课。
第一说教材
本次活动选自浙江教育出版社幼儿智慧活动课程大班下册语言。《春天的秘密》是一篇以“循环反复的句式”为主的散文,描写春天万物的变化,散文的内容通俗易懂,贴近幼儿的心灵,很容易将幼儿带进大自然。散文用简洁优美的语言体现相应的情景,启发幼儿在欣赏活动中观察,发现自然界的变化,感知春的意韵。
第二学情分析
大班幼儿积累了一定的生活经验,并且有了一定的语言表达能力,有着强烈的好奇心和求知欲,思维从表象向抽象逻辑思维能力过渡的阶段,但表象思维仍占极为重要地位。
第三说活动目标
《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄的特点及幼儿的实际情况,将本次活动目标定为:
1、进一步了解春天的特征,理解散文内容,知道诗歌运用了拟人手法。
2、能大胆、清楚的表达对春天的感受,尝试用创造性的语言表达自己的感受,发展语言表达能力。
3、感受散文中优美的意境,学会用不同语气语调朗诵散文。
第四说活动重难点
活动的重点是让幼儿体验循环反复的句式及语言美,引导幼儿了解河水、垂柳、桃花、燕子等角色在春天的变化,能大胆、清楚的表达对春天的感受。
活动的难点是尝试用创造性的语言表达自己的感受。
第五说活动准备
在活动之前,我已经有意识的带领幼儿观察了春天里的各种植物的变化,在活动过程中我准备了《春天在哪里》歌曲磁带录音机;多媒体课件;诗配乐《春天的秘密》,每人一张大的图画纸,绘画用的彩笔若干。
第六说教法
根据《纲要》中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”的理念。活动中我采用了欣赏倾听法、讨论交流法、设问法、讲述法、观察演示法等教法,引导幼儿在活动中敢说、想说、愿意说,能主动积极的参与到活动中来。
第七说学法
在活动过程中,幼儿主动探索贯穿整个活动,由此在本次活动中主要运用了观察法、讨论交谈法、直观视听法、情景体验法等学法,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中掌握了活动的重点,突破了活动的难点。
第八说活动过程
活动的过程是最重要的环节,是教师对教材的理解和活动设计实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力,我将从以下几个环节组织活动。
一、 创设情景,激趣导入
“春天多美啊,让我们一起去找春天”。在《春天在哪里》的音乐声中进入活动,活动中教师逐一提问,请幼儿们看一看、听一听、找一找春天的秘密,用语言描述自己对春天特征的认识。
这一环节教师采用幼儿感兴趣的情景导入,能调动幼儿参与活动的积极性,提出的问题简单,但目的性强,为幼儿进入下一个环节做好铺垫。
二、欣赏散文感受理解,这个部份我分三个环节完成。
第一个环节、教师富有表情地朗诵散文,鼓励幼儿说出散文的名字,找到散文中的秘密,配合音乐、多媒体课件完整欣赏散文。
这一环节教师用抑扬顿挫的语言感染幼儿,配合多媒体课件的演示,让幼儿感受散文优美的意境。
第二环节、再次完整欣赏散文,并向幼儿介绍拟人化的写作手法。
这一环节让幼儿知道小河、垂柳、桃花、燕子本身不具备人的情感,把它变成象人一样的说话,这种手法叫做拟人手法。
第三环节、教师带领幼儿分段欣赏诗歌,学习用不同的语言、语调有表情的朗诵。
三、欣赏课件和散文,指导幼儿把自己对春天的理解描绘成一幅画。
第九说活动延伸
活动延伸中再一次到大自然中寻找更多的秘密,这样的设计更有利幼儿全身心的投入探索中,幼儿经过欣赏、观察、倾听等过程后,对春天有更新更深的了解,并能深深地爱上大自然。
第十板书设计
活动总结
本次活动进一步增进幼儿对季节变化的认识,通过学习散文内容强化对语言的学习,增加对散文的情感认识及对文学作品的喜爱,在趣味性活动中掌握活动的重点,突破活动的难点。
说课完毕
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容