2、《口耳目》教学设计

教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”，以及认识四种新笔画“ノ ㄟ”，并学会书写。

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。

检测目标：

1、我会读：耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹。 2、我会写：木、禾、个、了、子。 3、我会连：课后练习。 教学重点、难点：

1.能认识12个字，2种笔画。 2.学会“木、禾”两个生字的写法。 教学准备：字卡片、多媒体 教学过程： 第一课时 一、导入激趣。

1、出示卡片：文登第二实验小学

师：小朋友们，看！（学生齐读）每天我来到学校门口看到这些字的时候，都感觉特别亲切。这些字写的多好看啊！我们中国的汉字文化可谓博大精深，早在几千年前，我们的老祖宗就造出了一些像画一样的字，可有趣了，你们想不想认识一下？

设计理念：低年级的孩子爱玩，联系生活激发其学习兴趣。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题。 1、出示象形字，学生猜。 师：（贴图片）这是什么？

2师：（再贴目）看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？

师：我们的汉字多神奇，用一个“目”字就能代表“眼睛”两个字的意思。

3、师：古代的这个“目”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，（多媒体形象演示汉字的转变）看看和眼睛像不像？哪儿像？

生说。教师可以引导学生注意两个横像上下眼皮，加强印象，易与“日”字进行比较。引导鼓励学生自己找寻记忆形象字的方法：可以与事物特征进行练习。

4、师：有趣吗？那我们再来看一次，出示“鸟”，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）你怎么知道这就是“鸟”字？

是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

（板书课题：口耳目；齐读课题）

设计理念：利用象形字、图片之间的联系让学生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒体的演示更形象直观地感受汉字的演变过程。

三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（出示带拼音生字：口 耳 目 日 月 火）

师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？

（1）教师带拼音领读。 （2）学生带拼音读。

（3）男女分读、小老师领读等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音抢读。

师：小朋友们这么快就认识了这些汉字，我想问问你们用了什么好方法这么快就认识了他们？引导学生交流自己的识字方法，例如形似：火、比较：口、日、目等，鼓励学生在以后的学习多寻找自己喜

欢的识字方法。

2、学习“羊、鸟、兔”。

（出示3张图片，加拼音）这三张图片上画的是什么，写成现代的汉字，你还能认识它吗？

（1）教师领学生带拼音读。 （2）分男女朗读巩固练习。

（3）刚才小朋友们教了老师那么多识字方法，那“羊、鸟、兔”师：这三个字你是怎么快速记住了？

学生交流。小朋友们的方法都很不错，老师啊也想像小朋友们一样开动脑筋想个好办法，马上记住这些字。我来试一试好不好？老师看着这些字编了个儿歌：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；（“竖弯钩”的比划还没接触，所以在说儿歌的时候同时在字上写笔画，给学生直观的印象。）山羊爷爷头顶两角；小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。