学前教育科研方法作业一
成绩： 批改老师:
一、填空
1、根据研究的问题来源及假设的种类,研究类型大致可以分为（ 探索性研究）、（ 叙述性研究 ）和( 因果性研究 ）三大类型。
2、决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具 ）这几个要素. 3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟 ）三种模拟。
4、科学方法论作业科学方法的系统理论,大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程 ）、（具体学科门类的共有方法 ）、（ 各学科共有的方法)和（ 哲学方法 ）。 5、（ 观察 ）和实际需要是提出研究问题的关键。
6、假设具有两个特性,其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（ 推测 ）的性质。
7、（ 问题的定位 ）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步. 8、（ 问题的分解 ）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。 二、名词解释
1、科学:一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义,可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识.
2、科学研究：研究有广义与狭义之分,广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果.狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。
3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则,方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠,准确,能说明所要探讨的问题
4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式.假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性;②具有推测的性质。
三、简答题
1、简述科学与技术的区别联系。
科学与技术既有区别又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同.其二,技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用,即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段,它着重解决“做什么”和“怎么做\"的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论,而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情况下技术是以科学知识为基础,是科学的结果.但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的,科学技术发展史中的
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很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论则很晚才发展起来。
2、简述科学的特点.
客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性 3、简述科学研究的特点。
自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性 4、简述科学研究的类型。
探索性研究、叙述性研究、因果性研究.或基础性研究和应用性研究 5、简述科学研究的一般程序：
准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段 6、简述科学方法的分类。
按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为:选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法.
四、论述题
1、怎样划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。
教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大致可以分为：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；(2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括:实验研究（实验室研究和现场研究)和非实验研究。
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学前教育科研方法作业二
成绩: 批改老师：
一、填空
1. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常 （ 一致 ) 的。
2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样 ）的方式选择样本。
3。 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（ 隔一定)间隔选择样本的方式。 4. 研究计划一般包括：（课题表述 )，课题意义，定义、限制和界定,（ 文献查阅 ），假设，方法,时间表7部分。
5。 影响研究信度的因素主要有：(被试方面的因素)、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
6。 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的( 外部效度）较高；然而,在实验室环境中所进行的研究其结果的（内部效度 )较高。
7. 广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题 ）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程. 8。 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（ 如何控制 ）的一种简要的计划、结构、方法和策略等,即资料搜集与分析的程序。 9. 教育科学研究设计的基本目的有两项:其一是通过研究设计，确定（收集和分析 )研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证（回答 ）研究的问题和达到研究目的。
10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（ 思辨)、实证、数学方法、（符号 ）表述四类基本方法.
二、名词解释
1。取样：研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本.
2。自变量:即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。 3.因变量：即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。
4。中介变量:即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用,因而得名
三、简答题
1. 研究设计的工作内容
取样设计、工具设计、分析设计、执行设计.
2. 列出4种随机取样方法
简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法,多段随机取样法
3. 简单随机取样法
就是按随机原则直接从总体N个单位中,抽取出若干个单位作为样本.它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。
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4. 分层随机取样法
就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层)，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。
四、选择判断题
1。 下列说法中不正确的是（ C ）.
A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。
B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C．定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。 D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。 2。 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。 A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则
C．简明、可行性原则 D．经济性原则
3. 下列选项中正确的是（ D )。
A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。
C．具体到不同的研究内容和研究方法,尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。 4. 公式
用于下列那种取样方法。（ B ）
A．简单随机取样法
B．分层随机取样法 C．多段随机取样法 D．定额取样法
5。 “总数为N=500，样本容量是n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。\"这是采用（ C ）.
A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法 6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中),一般常用的取样法是( A ）。
A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法
7. 下列说法中错误的是（ D )。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复,是否具有前后一贯性,或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。
B．研究必须有效度才有意义. C．有效度一定有信度。 D．有信度一定有效度。
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8。 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（ A )
A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法
D．属于上述三种方法的综合
9。 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1。8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…\" 的人；试判断采用哪种操作定义方法。( B ）
A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法
D．不属于上述三种方法的任一种 10. 下列说法中正确的是( A ）。
A．按随机方式建立两个被试组（例如,实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。
B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小,代表性越好，反之，样本容量太大,就可能失去对总体的代表性。
C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。
D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决.
五、论述题
试比较不同取样方式的优点与不足
(1）随机取样法在理论上最符合概率论原理,简便易行，误差计算方便,在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：
·事先把研究对象编号，比较费时费力；
·如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难; ·当样本容量较小时，可能发生偏差,影响样本的代表性；
·当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时,要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法. （2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差,这是运用等距随机取样法时应当注意的。
（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外,还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例,使取样更加灵活。
分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类.有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料(或以往研究经验）或试测估计标准差,因而比较烦琐.
（4）整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位.因此,在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织,可节省人力、物力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性较差,抽样误差（因各群间差异较大）也比较大.
（5)多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法,简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效.其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。
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学前教育科研方法作业三
成绩： 批改老师：
第五章 习题
一、填空
1. 按结构分，调查访问法类型有（结构型访问法)、（半结构访问法）、(无结构型访问法)三种。 2. 访谈时听的态度，从认知层面上看,分为（主观判断)、（客观接收）、（意义建构 ）三种。
3。 以结构形式为标准，问卷法可划分为（结构型）、(无结构型）两种类型。
4. 在编制尺度式问卷时，尺度范围在（7±2 ）之间最好。
5. 结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作（封闭型）、(半封闭型）、( 开放型）。
6。 一般说来，重视量化处理，可选择（封闭型访谈）；重视质的研究,可以选择（重视质的研究）；对于自己了解较多的问题,可以选择（封闭型访谈）；而对于自己了解较少的问题，可以选择（开放型访谈）。
7. 通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈）;内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用(多次性访谈 ）。
8. 半结构型访问法是把（有关问题）交给访问者，但无一定的(问题顺序 ），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。 二、选择
1. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（D、E ）。 A 在访问时，与被访者谈得越投机越好
B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C 在访问时,座位的安排无关紧要
D 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题
2。 编制态度问卷,下面哪些叙述是不正确的：（ D）. A 题目不可以使用双重否定句
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B 应尽量回避社会赞许性高的问题 C 量表尺度越大，测量越精确 D 问卷题目越多越好 E 题目叙述不宜过长
3. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？ （ C） A 我总自信我能做好每一件事
B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断不正确
4. 一般情况下，问卷的长度应控制到(B ）的回答时间？ A 0－30分钟 B 30-40分钟 C 40－50分钟 D 50－60分钟 5. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。（ D、F ） A 样本大,效度增加
B 不受访员的影响，又可以避免找不到人 C 不会受其它因素的影响 D 问卷回收率最高 F 邮寄问卷经费高
6。 下列哪一说法不正确.（ D ）
A。 对调查对象的群体资料必须有明确的了解,这样才能确定群体的基本单位; B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差.
C. 访问者及介绍人的被信任程度,可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。 D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。 7. 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ C）。 A。 一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等 B. 知识和心理方面的准备 C. 交通工具 D。 被访问者的合作
8。 下列说法中不正确的是（A ）.
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A。 创造友好的气氛,与被访问者谈的越投机越好。 B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。 C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。 D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。 9. 下列哪一说法不正确。( B )
A。 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。 B. 访谈法不需要做准备工作.
C。 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。 D。访谈法具有较好的灵活性. 10。 下列哪一说法中正确的是（ D).
A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。 B. 问卷施测的时间掌握在15分钟以内最好。 C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。
D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目.
三、名词解释
1. 访问法:是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。
2. 结构型访问法：又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语,按一定的方式询问。又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案
3。 非结构型访问法：又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。
4。 直接访谈和间接访谈法：前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式；后者是双方不直接见面，而是通过电话、电脑等工具进行信息交流的方式。前者能够看到被访者的表情、生活环境等，能够了解更多的信息,有助于研究者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济负担,但是往往了解的信息比较有限。
四、简答
1. 请简述问卷法的优点与缺点
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1。 问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制,因此,抽样范围较广,在时间，经费方面,也比直接调查访问较为经济。（2）此法只需印刷费、邮费，所费不多,且易行.（3）问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。
问卷法的缺点:(1） 问题含糊不清，便不能得到确实的回答。(2） 所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低,使样本的代表性难于保证.(3） 问题太多会令填答者生厌,故而置之不理，若问题太少,却又无法达到研究的目的。（4) 问题设计的不理想时，会散漫零乱,不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。（5) 当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。（6） 有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明.
2。 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？
无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲,可以自由回答,故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由,答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问,可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等,利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理.
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学前教育科研方法作业四
成绩： 批改老师：
一、填空
1. （ 实验设计 ) 是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等.
2. 对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的.如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制 )问题。
3. 种类自变量的有:课题方面的自变量、（ 环境变量 )、被试变量和暂时的被试变量。
4. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ 无关变量 ）。
5。 (干涉变量） 又称调节变量,是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。
6。 不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（ 环境 ）变量。
7。 自变量的不同水平称为（ 检查点 ）或（ 实验处理 ）。
8. （ 随机化和配对法 ）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等.
9。 在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ 无关变量的消除、无关变量保持恒定 ）.
10. 将被试分为两组,一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组,最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为( 配对法 ）。
11。 相关设计又称( 事后回溯设计 ）.
12. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（ 系统误差 ）的大小. 二、名词解释
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1。 自变量：又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素,或因素的组合
2.环境变量：环境中可以作为自变量研究对象的环境因素。例如，不同学校、不同地区、不同班级等不同环境因素.
3。 控制变量：无关变量又称控制变量、参变量、额外变量等。一是说：除自变量之外，一切能够影响实验结果，而实验中需要加以控制的变量；另一是说:一切与所研究的条件和行为无关，但在实验中又是影响反应变量（行为，又称实验结果)的因素。
4。 组间设计：采用控制组(对照组）与实验组,或多个实验组的设计方法，又称组间设计.
三、简答题
1。 一个好的反应指标应具备哪些条件？
反应指标应具备的条件有：（1）准确性方面的指标，正确率或错误率。若相同条件下（除自变量之外）亦可用正确或错误的次数表示。（2）速度或敏捷度方面，常有两种情况：工作量一定,完成工作所需要的时间；时间一定所完成的工作量。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。(3）刺激的强度水平不同。例如，学习实验中，通过不同难度的智力测验题目。(4）概率或频率，某些反应出现的概率或频率,也常被用作反应变量的指标。（5)反应的强度或力量，(6)各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数，(7）高次反应变量图表，即用一个图或表显示反应的多种情况，例如学习曲线,既可表示学习的正确或错误率,又能表示整个的学习进程情况。
2. 自变量的种类有哪些？
⑴ 课题方面的自变量，⑵环境变量，⑶ 被试变量，⑷暂时的被试变量.自变量有些是有形的,有些是无形的。
3. 对自变量的控制应注意哪些问题？
对自变量控制得如何,直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：⑴给自变量规定操作定义，⑵ 规定自变量的不同水平—检查点或实验处理.
4。 实验中规定操作定义有什么好处？
(1）可以使研究者的思考具体而清晰,(2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。（3）操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量.
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四、论述题
1. 影响内在效度的因素有哪些？
⑴历史因素;⑵选择,这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组；⑶ 成熟，是指随着时间的经过，被试者内部发生改变,而影响了实验结果的真实性;⑷ 测验经验的成长,测验经验是指对教育研究中常用的测验量表的应答技巧;⑸ 测量工具的稳定性；⑹ 统计回归因素，是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时，出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归；⑺ 被试亡失；⑻ 选择与成熟之交互作用，选择不同被试可能与成熟之间存在交互作用，故也影响效度;⑼ 前测与实验处理的反作用效果；（10)霍桑效应、安慰剂效应、要求特征；（11)疲劳因素，由重复安排实验所产生的影响实验结果的因素。上述几方面都在不同程度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制.
2。 影响统计推论效度的因素有哪些？
⑴统计检定力低（决定统计检定力大小的一些因素有:a、样本大小，样本小统计检定力低。b、显著性水平α的大小.α越小,β错误就越大,统计检定力降低。因此显著性水平α的大小要合适，一般为。05，•但有些研究其统计推论错误不会造成严重后果或教育方面的研究，允许显著性水平α为0.10。c、因变量的误差变异（标准差）的大小,标准差越大，标准误也大，达到显著水平时,β错误增大。以上因素会影响统计检验能力，使之偏低，易犯第二类型错误.）（2）选用的统计方法依据的各种假设条件满足的程度.例如一般统计方法建立在随机变量的基础上，若数据本身不是随机变量，此时所用统计方法的依据不能满足，因而，其统计结论效度自然降低或没有效度。再如Τ检验,ｕ检验，方差分析等都要求数据为随机的等距或等比的变量，总体分布为正态，其抽样分布亦为正态分布或Τ分布，或方差齐性，才可应用.（3）多重比较和误差变异（如果实验误差太大,标准误也大,实验处理的层次增加,摒弃虚无假设的可能性增加,α错误也增加.）（4）测量工具的信度；(5）实验处理执行的信度，即实施实验时遵守设计要求的程度。(6）实验环境内，无定性非相关事故的影响;（7）被试者的随机变异。
上述后四种因素,皆影响误差变异的大小，如果误差变异增大，使β错误（Ⅱ型错误)增大,如果误差变异太小，又易犯第Ⅰ类型（α）错误，因此，选择好样本，严密研究设计，选择正确的统计检验方法，利用可靠的测量工具等会增加统计结论效度.
五、计算题
甲乙两校随机抽取12分数学竞赛试卷，其卷面上的分数见下表，问甲乙两校此次数学竞赛成绩是否一样？
序号 甲校 乙校 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 64 68 58 60 80 76 84 54 50 60 65 47 60 71 60 56 68 78 90 42 48 63 68 52 答案:
序号 甲校 乙校 Xi-Yi 排等级 添符号 1 64 60 -4 7.5 2 68 71 -3 5 3 58 60 —2 2 -2 -7。5 —5
12
7.5 11.5 4 60 56 4 5 80 68 12 6 7 8 54 42 9 50 48 2 10 60 63 -3 11 65 68 -3 12 47 52 —5 10 —10 11.5 2 5 -5 5 —5 9 -9 11。5 2 76 84 78 90 —2 —6 12 7。5 11。5 2 -2
T225557.591045.5，T7.511.511.5232.5
TT32.5，查符号等级（秩次）检验表（双侧检验),N12,T0.0514,TT0.05，p0.05；所以,
甲乙两校此次数学竞赛成绩的差异不显著。
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