写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透

２０１６年１１月　语文教学通讯　Ｎｏｖ．，２０１６　第９１４卷第１１期　Ｂｕｌｌｅｔｉｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｖｏ１．９１４　Ｎｏ．１１　◆教学探索　写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透　王喜龙　（西北工业大学附属小学，陕西西安７１００７２）　摘要：阅读是写作的基础，阅读能够有效提升学生的写作能力。因而在语文教学过程中，教师应重视读　写结合，在阅读教学过程中渗透写作方法指导，让学生在阅读中不断提升自己的写作能力。　关键词：写作方法小学语文阅读教学　中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１　６１１　１－００３３—０２　ＤＯＩ：１０．１３５２５￣．ｃｎｋｉ．ｂｃｈ．２０１６１　１０１４　作者简介：王喜龙（１９７９一），陕西西安人，本科学历，小学高级教师，西北工业大学附属小学语文教师。研　究方向：小学语文教学。　小学语文是基础教育中的基础学科。语文学习　（二）能够提高学生的写作能力　能够让学生熟练掌握阅读和写作等多项技能，而读　在小学语文阅读教学中，对字词进行纠正是必　写能力又是相互关联的。在教学过程中，教师为了能　要的教学环节。教师应在确保学生能够将文章中的　够全面提升学生的语文能力和素养，可以将阅读教　生字生词朗读准确之后，再进行朗读感情方面的培　学与写作教学结合起来，在阅读过程中渗透写作方　养，这样能够帮助学生理解课文所要表达的情感，同　法指导，让学生既能掌握阅读方法和技巧，也能够增　时也有助于教师着重讲解文章中的美句美段。在这　强写作方面的能力。　一过程中，及时加人一些写作方法指导，让学生围绕　一、写作指导与阅读教学结合的必要性　文章进行一些写作训练，有助于学生学以致用，将从　阅读和写作不分家，写作能力的养成主要源于　阅读中掌握的写作技巧及时迁移到写作实践中去。　平时的阅读积累，因而在小学语文教学过程中教师　小学生的模仿能力较强，这样的及时迁移能有效提　应该重视读写结合，在阅读教学中及时融人写作方　升学生的写作能力，可谓一箭双雕。　法指导。具体来说，在阅读教学中融人写作方法指导　（三）能够锻炼学生的书面和口头表达能力　有以下几点教学意义：　在小学语文教学中重视读写结合，能够提升学　（一）能够激发学生对写作学习的兴趣　生在语文方面的综合素质，尤其是能够提升学生在　由于遣词造句方面的能力不足，再加上阅读量　书面和口头方面的表达能力。课堂上，有很多学生口　不够，小学生在写作时很难顺利完成任务。而通过在　头表达能力很强，回答教师提问时的思路和条理都　阅读教学当中渗透写作方法指导，不仅能够利用阅　比较清晰，但一旦涉及书面表达，就会前言不搭后　读读物来吸引学生的注意力，增强其对阅读与写作　语，遣词造句混乱，严重影响写作质量。而如果教师　的兴趣，更能让学生不断积累写作素养，掌握写作方　在阅读教学中及时渗入写作指导，则能够有效增强　法，逐渐养成写作习惯。习惯成自然，写作难度逐渐　学生文字组织方面的能力。学生通过深入阅读，反复　就会降低，而学生对写作的兴趣也会大大提升。　体会，能不断积累写作技巧，也就能将这些技巧巧妙　２０１６．１１　ｌ话文取学通讯・学术【３３Ｉ　运用到自己的作文中，为作文增色添彩。　二、在小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的　策略　（一）朗读和仿写教学结合　条理ｌ生。比如说在朗读《桂林山水》这篇课文时，教师　应让学生注意作者对桂林山水的描写顺序——先写　漓江的水，再写桂林的山，最后将山水结合起来描　写，这是一个典型的分总描写模式。在进行仿写时，　教师也可以让学生按照分总模式或总分模式来结构　全文。　教师在教学中，可将文章朗读和仿写训练结合　起来。郭沫若先生曾经说过“于无法之中求得法，有　法之后求其化”，具体到读写结合中就是，在学生还　（二）加强阅读积累与写作训练的结合　没有掌握写作方法之前，可让学生先进行模仿写作，　掌握了别人的写作方法之后，再将这种方法内化成　自己的写作技巧，这样就能够从根本上提升自己的　写作能力。在阅读教学过程中，教师可以在其中加入　仿写的任务，让学生通过仿写来掌握文章中的写作　方法，以此来达到正迁移的效果。尤其是在朗读教学　过程中，通过朗读能够让学生明白文章的内容，这时　再进行仿写能够取得事半功倍的效果。　具体来说，仿写的方法主要有三种：第一种是仿　写句子。这种方法是比较初级的写作训练，先从朗读　的文章中挑出优美的句子，让学生模仿造句。至于句　子的选择，教师应选择典型句子，如比喻句、拟人句、　排比句等，然后让学生仿写，这样能够让学生在不知　不觉中掌握比喻、拟人和排比等修辞方法，增强学生　在修辞方面的写作功力。比如在朗读《桂林山水》这　篇课文时，教师可指导学生在朗读时多注意其中的　排比和比喻修辞：“漓江的水真清啊，清得可以看见　江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无　瑕的翡翠。”这一句就运用了排比和比喻两种修辞，　在仿写时，教师也要要求学生将排比和比喻运用到　句子当中。　第二种是仿写段落。这是在学生掌握文章的思　想情感和句子修辞之后启动的一种训练手段。在进　行朗读教学时，教师应注重让学生掌握段落中对事　物描写的规律性，体会段落里对事物的描写手法和　前后逻辑顺序，掌握描写重点和描写次序。这样引导　之后，让学生自己进行段落仿写，按照一定的逻辑顺　序来描写事物，通过这样的手段来提升学生的写作　ｌ３４１话文秋学通讯・学术Ｉ　２０１６．１１　阅读积累是写作的起点，只有不断积累阅读当　中的有效素材，才能写出高质量的文章。因而在日常　教学中，教师要注重让学生进行阅读积累，要指导学　生把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，这样　写作的时候就不会觉得无话可写，笔下也能得心应　手。教师要多注意让学生涉猎课外读物。对于高年级　的小学生来说，各种类型的读物都应让学生接触一　点，童话故事类、新闻类、名著类等都可接触一些，让　学生广泛积累写作素材并有效运用到作文中。这样　将阅读积累和写作训练有效结合起来，才能切实提　升学生的写作能力。　良好的阅读习惯是提升写作能力的关键，语文　教师应重视读写结合，让阅读成为学生提升写作能　力的最佳途径，从而不断增强其写作能力。　参考文献：　［１］宋秋红．小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义　［Ｊ］．学周刊，２０１３（２２）．　［２］高会然．小学语文读写结合教学的实践研究［Ｄ］．石家庄：　河北师范大学，２０１３．　［３　３４０７静平．在小学语文阅读教学中渗透写作方法的指导［Ｊ］．　语文学刊，２０１２（２０）．　［４］邵雪华．小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究　［Ｊ　３．考试周刊，２０１３（５９）．　［５］卢凯明．小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究　［Ｊ］．语文学刊，２ＯＬＯ（１８）　．［６］徐艳．巧妙选取教学方法，渗透阅读与写作指导——初中　语文阅读有效教学方法探析［Ｊ］＿快乐阅读，２０１３（３４）．　［７］李宁宁．在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研　究［Ｊ］．作文成功之路（中），２０１６（１）．　（编辑：成向阳）