语言：
《纲领》在语言领域中提出：发展少儿语言的重点是创立一个能使他们想说、敢说、喜
欢说、有机遇说并能获得积极应答的环境以及激励少儿英勇、 清楚地表达自己的想法和感觉，发展少儿语言表达能力和思想能力。 依照这一目标和要求， 结合中班少儿的年龄特点和语言发展水平，我拟定了以下目标：
科学
，《纲领》中指出要积极引导少儿对身边常有事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探
究欲望。 少儿是学习的主体， 作为教师要尽量为少儿的研究活动创立宽松的环境，
让每个幼
儿都有机遇参加试一试从而培养少儿对科学的兴趣， 激发他们的研究欲望， 并培养少儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。
社会
“纲领 ”中指出，在少儿生活经验的基础上，帮助少儿认识自然、环境与人类生活的关系。从 身边的小事做起， 培养初步的环保意识和行为。 懂得什么是对的，什么是错的，
少儿期的生活还处在他律的阶段，
他们其实不
别人这样做， 他们也会这样做。作为老师应该让少儿或得正
生活所造成的危害， 要让少儿在理
执行者， 并将优异的习惯泛
确的感情体验， 要让少儿理解不文明行为对我们的社会、
解的基础上关心、珍爱周围的环境，关注自己的生计空间，养成讲卫生、爱干净、珍爱环境 的好习惯， 使他们在内化的过程中成为优异行为习惯的宣传者、 化到周围人身上，从中找到快乐。
数学：
新《纲领》中提到，要从生活和游戏中感觉事物的数量关系，并体验到数学的重要和
幽默。少儿园的教育应亲近联系少儿的本质生活而进行， 对象。
数学教育的总目标是培养少儿对数学活动的兴趣，
养少儿拥有正确使用操作资料的技术和优异的学习习惯。
使他们愿意并喜欢进行数学活动。
中班少儿在老师的引导下，
培
能注意
利用身边的事物与现象作为研究的
和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的地址等。
依照认知领域的目标， 少儿园新 《纲领》 的理念， 以及中班少儿的发展水平， 我从知识、
能力、感情三方面出发，拟定丁本次活动的目标：
说教法：
新《纲领》提出：创立一个宽松的环境，让每个少儿都有机遇参加研究活动，进行试一试，感觉参加的乐趣，并能激励少儿英勇公布自己的想法和建议。因此，本活动教师将充当少儿的支持者、合
作者和引导者， 依照小班少儿思想的详尽形象性特点向来贯穿直观性原则， 1、直观法
结合多种教法进行活动。
这里使用的是演示法，经过演示变换实物，激发少儿的学习兴趣。香蕉有它独到的外型特点，又好吃，又易剥，对小班少儿来说，拥有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及少儿的亲身体验，动静结合，使授课成为幽默的活动，简单惹起少儿的兴趣，集中少儿的注意力，便于少儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、发言法
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在活动中合适的问题有助于活跃少儿的思想，启示学习，有益于少儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是少儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线 ——“香蕉香蕉变变变 ”贯穿向来，给少儿创立了一个轻松、快乐的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出少儿的丰富想
象力，并帮助少儿牢固想象结果。
4、操作体验法
它是少儿建构知识的基本方法，是指少儿着手操作，亲身体验，在与资料的相互作用过程中进行研究学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请少儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥少儿想象力和创立力，主若是让少儿研究香蕉的外型特点，英勇运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让少儿吃香蕉，少儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步认
识香蕉从 “整体 —— >部分 —— >没有 ”的渐变过程。
三、说学情
小班少儿年龄在 4 岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的巅峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇困穷，少儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完满。因此，我想经过活动，让少儿体验游戏的乐趣，给少儿供应说话的机遇。
四、说教法
1、游戏法：游戏是少儿最喜欢的活动，是引导少儿主动学习的重要方式，能够给少儿带来好多 乐趣。小班的少儿年龄小经验缺乏好模拟 好多事情。
,因此在活动中多处采用模拟游戏，如：组织少儿一起用
手变魔术、做手指游戏、模拟洗手的动作等，在游戏中使少儿自然习得对手的认识
,知道了手能做
2、发言法：所谓发言法，就是围绕活动内容，经过教师提问，引导少儿回答的一种方法。由于 少儿年龄小，经验少，在引导少儿认识小手时，就经过以教师为主，少儿为辅的发言，调动少儿 已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行发言、谈论， 完成共识完成教育目标。 五、说学法
经验感知法：由于小班少儿的经验缺乏又喜欢模拟，简单在经验分享中产生亦步亦趋的现象， 如在谈论小手会干什么时，一个少儿说我的小手会刷牙，其他的少儿也会随着说会刷牙，少儿的 思路打不开，就不能够较好地完成教育目标。因此我为少儿准备了不同样的玩具，经过少儿的实践操 作，拓展少儿的经验，再经过教师合时的引导，少儿的思路就会打开，经验就能较好的分享，知 道手会玩好多的玩具，会做好多的事情，并能试一试着用语言表达出来，这样能够有效的化解难点 打破重点。
,
除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动向来，幽默的小手变变变 ,惹起了少儿的兴趣；谈论法、
发言法引领少儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使少儿在游戏和研究中知道小手能做好多的事情；经过倾听教师讲解、回答以下问题，孩子认识到手能做好多的事情，认识了保护小手的方法。
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授课稿：《奇异的筷子》
一：说设计思路：
此活动的选材本源于生活， 筷子是少儿比较熟悉的一种餐具，用筷子进食是我国的一大特点。
他们基本上每天都能看到，
常言道，心灵手巧。 使用筷子是手的精巧协调动作。
用筷子夹食品时， 不但是 5 个手指
的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。 的地域要比其他肌肉运动地域大得多，
从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动 肌肉活动时刺激了脑细胞， 有助于大脑的发育。 可见，
另一方面对少儿的智
提前进行手的活动功能训练一方面能够让少儿享受用筷子进餐的乐趣，
力发育也有好处。 中班少儿的小肌肉不断的发展， 能够掌握多种动作技术， 而且会比较协调。但班里大部分少儿不会使用筷子吃饭。 因此，我选择此教材让少儿在游戏练习中学会使用筷 子，并体验其中的乐趣。
二：说授课目的
活动的目标是教育活动的起点和归宿， 对活动起着导向作用。 依照中班少儿的年龄特点及本质情况为依照，确立了认知、能力、感情方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互交融的一面，目标为：
1．认识筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创立。 2 锻炼手部肌肉的灵便性和手指配合的协调性。 3．试一试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
依照活动目标， 我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：少儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三：说授课方法
新《纲领》指出： “教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。 ”在本次活动中，我还采用了合适的方法组织授课，采用的教法有：
1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，经过教师正确的示范动作让少儿掌握学习内容和基本动作技术。
2．操作研究法：它是少儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指少儿着手操作，在与
资料的相互作用过程中进行研究学习。 本次活动安排了三次操作活动。 第一次是惹起兴趣后第一次操作， 主若是练习筷子的正确使用方法。 此时不用强求孩子必然要依照自己用筷子的
姿势，少儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程， 学会主要动作要领就可以。 随着年龄的增添，
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少儿拿筷子的姿势会越来越正确。 第二次操作是实践活动， 经过品尝食品进一步练习和牢固筷子的使用方法。第三次操作，主若是试一试使用筷子进行各种活动，培养少儿的创立能力，并体验其中的乐趣。
3．游戏法： 中班少儿处于游戏的巅峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞” “搭建筷子”等一些游戏，让少儿充分体验筷子带来的乐趣。
四：说学法：
1．操作试一试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步” 。在第一次操作活
动中我就引导少儿练习筷子的使用方法，在这一过程中少儿经过对教师示范的观察进行练习，他们不用然会使用的很正确，那也不重要，在第二次的实践活动中，少儿经过品尝，强
化了筷子的使用方法， 教师合时的个别指导， 就牢固了练习方法。 在试一试筷子进行各种活动时，孩子们经过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创立思想获得了发展。
五：授课过程：
我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1．导入活动
“兴趣是最好的教师” 。活动一开始我就采用谜语惹起少儿对筷子的兴趣，
“姐妹双双一
样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，离合悲欢一起尝。 ”这个谜语形象的表达了筷子的外型特点和用途。 在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后， 教师出示筷子， 简单介绍它的本源和用途，激发少儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2．学习活动。
筷子的使用方法有必然的标准， 因此， 我在少儿第一次练习前， 先示范讲解使用筷子的动作要领， 再让少儿练习自由练习。 第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3．实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用， 在这环节里我为少儿供应了豆类食品， 让他们经过品尝锻炼手部肌肉的灵便性和手指配合的协调性， 落实了第二个目标， 在音乐中， 孩子们逍遥自在的使用筷子，边吃边和伙伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的少儿。最后是小结使用筷子的好处。
4．游戏活动。
《纲领》指出“教育活动内容的组织应充分考虑少儿的学习特点和认识规律，各领域的
内容要有机联系，相互浸透，侧重综合性、兴趣性、活动性。
”因此，在少儿使用筷子品尝
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活动立刻结束时， 教师随音乐用筷子敲出快乐的节奏， 戏活动浸透了艺术活动，在少儿跳完节奏舞后，教师提问： 题的设计为少儿供应了创立发挥的空间， 自己喜欢的方式进行游戏活动。
六：说活动谈论
吸引少儿一起来打击节奏乐。 这个游
“筷子还能够够怎么玩？”这个问
用
在这环节中少儿能够充分发挥自己的创立能力，
纵观整个活动，各环节亲近相连，相互浸透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在授课内容的组织上表现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲领》的理念，真切做到了师生互动，生生互动。我相信，经过这个活动，能让少儿真切体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
《少儿园语言授课稿》
一、说教材 （一）教材解析
故事作为一种文学形式， 充满童趣， 少儿易接受并产生浓厚的兴趣。 以故事为主要形
式的 授课活动，不但能使少儿增添知识和理解事理，而且还能够发展少儿的听闻能力。故 事《龟兔赛跑》 用简易的故事内容不但能让少儿理解知道做事情只有不骄傲、认真、努力坚持终究，必然能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发少儿学习艺术语言的欲望，吻合少儿的年龄特点。
（二）授课目的
1、喜欢乐赏童话故事，在倾听与欣赏中领悟出人猜想的故事结尾。
2、理解乌龟和兔子不同样性格特点，懂得故事所表达的骄傲令人落后的寓意。
3、能英勇连结的表达。 （三）教材重点、难点
本次活动的重点是：指导少儿英勇连结的表达。由于中班少儿的语言还很不丰富，
因此要教师引导和教授少儿用艺术的语言表述故事作犯难点。
二、说教法
充分利用多种教育手段来惹起少儿注意， 训练听闻能力。 主要采用直观法、 练习法和游
戏法（小品） 。依照少儿思想特点所决定的。少儿以形象思想为主，因此采用直观看图
（有条件时看光盘） 惹起少儿注意， 能让少儿更好地理解故事内容， 做充分的准备。经过练习法能够刺激少儿的表达欲望。 图片意思， 没时间就用活动区的语言区让少儿练习）
同时为少儿的语言表达
但抽象逻
（有时间全让少儿参加小品演出和说 又依照少儿以形象思想为主，
辑思想在发展的特点，采用对话的形式来发展少儿的想象力和口语对话能力。
三、说学法
由浅入深， 次序渐进， 向来与听闻能力贯穿向来。
内容。
逐句学习打到连结语言表达故事
四、活动准备
示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等
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五、说授课过程
（一）示范法：教师表达故事内容，让少儿初步认识故事内容，发展少儿的想象力。 （二 ））直观法：看图，说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆。 （三）（重点）说动物的话。
（四） 分角色几人一组合作，表演故事。 小兔子认识到自己错了， 改正了错误还是一只可爱的小兔子， 小朋友们若是做错事要知道错了就改， 就是一个好孩子。 看又一次龟兔赛跑。（结合本质进行教育）
（五）准备延伸故事《好朋友》惹起少儿兴趣。
（六）部署作业， 回家讲给家长听。 用激励的语言让少儿举手动起来吻合少儿好动特点。
用奖励小红花惹起少儿兴趣和快乐地心理，有益少儿健康。
（七）小结：今天我很快乐，小朋友们也很快乐。我们知道了骄傲令人落后的道理，而且你们会讲故事了。 若是还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友连续演出和表达。丰富了语言区，有益于少儿练习。
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