欢庆评课稿

　　前两周，我们有幸聆听了王秀英老师和成艳茹老师的两节课。这两节课都环节清晰、结构严谨，重点突出，精彩不断，令人回味无穷，受益匪浅。

　　《欢庆》是一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此王老师在执教本课时，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。读贯穿了整堂课的始终。仅在读的形式上，王老师就安排了范读、个别读、齐读、男女生诵读、自由读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。 从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在男女生领读、齐读时，孩子们读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。再用画图的方式来帮助学生理解诗句，符合低年级的特点。 本堂课中的另一个亮点是识字写字教学，王老师在教学生字时，让学生有节奏感的书空拼音、笔画名称、笔画数、偏旁、大写字母，再让学生转过身书空，大部分学生当堂就能记住。王老师还重点指导落实了“洁”和“祖”字的写法，让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。

　　《巨人的花园》是一篇童话，童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。因此，成老师在教学中重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解。比如读巨人几次对孩子叱责的语言，体会巨人的自私、冷酷；再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候，成老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的，然后带着自己不同的感悟再来读读这段话。童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。在本课教学中，成老师让学生进行了充分的想象。例如，在理解“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”这句话时，成老师问学生：小男孩望着巨人，好像在说什么？从中进一步体验了童话人物的内心世界，更进一步使学生体会到花园变化的原因。在本课教学中，成老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在言语训练中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。成老师设计的板书、最后送给同学们的一首诗都体现了文章的主旨，让学生体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

　　总之，两堂课教师都着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情，让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中实现语言的提升。

　　最后，有几点细节想和两位老师探讨，王老师在写字教学中教师范写生字后再让学生当堂写一写，生字正确率是不是更高一些。成老师在教学巨人还发现小男孩什么神奇时，是不是可以趁机让学生体会一下童话语言的神奇。