从事小学英语教学四年的老师，在不断的摸索，听优秀教师的示范课，结合培训，我觉得自己在培养学生的语言综合运用能力存在很多不足之处： 1.单词教学和语段教学分离.
2.没能与学生进行真实的交流。
小学阶段英语英语教学的任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而课堂教学则是提高学生的语言实际运用能力的主阵地。下面就我这段时间的学习谈谈我的一些感受。
一、在单词教学中培养学生的语言运用能力
单词是构成句子的基本单位，是学习句子的前提和基础。在单词教学阶段培养学生的语言运用能力主要是引导学生由单词扩展到短语的输出。由单词扩展到短语，不仅增加了学生的语言输出量，而且使学生马上学以致用，在运用的实践中加深对语言的理解。
二、在句子教学中培养学生的语言运用能力
句子是最常用的语言表达单位。我们在日常教学中可以从以下几方面进行引导，从而培养学生的语言运用能力。
(一)基于短语加大句子的输出量
从单词到短语的拓展过程，为学生实现短语到句子的输出过程提供了方法和知识基础，因此句子的输出可建立在短语的基础之上，在大量短语操练的基础之上进行句子的建构。
(二)给出句型结构让学生自己发挥
我们可以先将能运用于某一句型结构的一系列单词或词组进行复习，然后给出句型结构让学生自主选择，自由运用。
三、在语篇教学中综合运用语言
语篇教学使学生的语言得以整体输出，使学生的综合语言运用能力得以培养，我们可以运用以下几种方法进行语篇教学：
(一)替换练习
首先教师要结合学生已掌握的知识和正在学习的知识，整理出一个语段样本;其次可以让学生阅读这一样本;最后引导学生进行自由发挥，从而使学生的语言知识得以灵活运用。
(二)补全对话练习
补全对话可以锻炼学生的`情景会话能力与逻辑思维能力。其话题一般与新课标中所列日常交际项目有关。如问路、购物、打电话等。使学生学会在特定的情景中进行表达。
(三)看图说话练习
图片形象，直观且富有一定信息量，为学生的语言实践提供了素材。通过图片将学生引向一定的语言环境，而且图片可以通过幻灯、电脑、实物投影等方式出示，十分便捷，可以广泛使用。
(四)跟着可见学说话
远程教育资源上的课件是很好的资源，拿过来适时应用，图文并茂，是学生的多种感官参与，既有榜样的泛读，跟读。是很好的训练的平台。
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