2018幼儿园教师随笔_2020年幼儿园教师随笔
20xx年已到，幼儿园教师在教育方面都有哪些感受呢?下面是第一范文网小编给大家整理的20xx幼儿园教师随笔，我们一起来看看。
20xx幼儿园教师随笔1：孩子，我被你感动
行走在童心世界，我倍感骄傲和自豪。选择幼教，我就选择了微笑与欢乐。爱，使我拥有那么多的小朋友，他们的贴心、知心，使我的教师人生变得格外幸福，在爱的光芒照耀下，我的世界“天大地大，孩子最大”我愿意带着这样的胸怀，与大家一起成就小孩子的大事业。
而回想以前，对自己当一名幼儿教师的想法，我感到内疚。
那是几年前，毕业踏入社会，成为了一名幼儿教师，甘于平凡的我也不得不一次又一次地在心里感叹：“生活是这样的琐碎，这是一种磨人的琐碎，我的心无数次的翻起波浪，而那些孩子，就像涌动的海里不安分的游鱼，多少次我无端的陷入了紧张备战的情绪，多少次我感觉自己的生活就是那件爬满了烦恼虱子的华袍。”做一名“孩子王”有意义吗?这些问题，我在心中反复问了自己千万遍，我的思想也在一天天的动摇。然而，我亲身经历的一次小事件，动改变了我的思想，让我又重新给自己的人生找到了定位。
那是一个冬日的下午，我骑着单车去学校，由于感冒了，感觉身体一点气力也没有，我无精打采的骑着，在十字路口的拐弯处，不小心把一只横穿马路的小狗给撞了……(虽狗没撞伤)，但当时我非常恐慌，因为狗的主人对我的这种“攻击”行为给予了强烈的反应，他语调很高，语速飞快的说着，面目甚是可怕，那架势好像我罪大恶极，侵犯了他的神圣利益般，我一个劲的道歉也于事无补，围观的、看热闹的人越来越多了，情急之下，我真的不知道如何是好。就在这时，我看到一个瘦弱的身影站在了我的身前，那是我班的“调皮大王”程强。只见他张开双臂面对大家，用他稚嫩的童音说出了一句我至今仍感动不已的话：“她是我的王老师，你不要欺负她!”多好的孩子啊!我眼中噙满泪水，不禁为自己对孩子所有过的偏见惭愧不已。谁说孩子笨、不懂事、调皮捣蛋，其实每个孩子都是那么纯洁善良，他们都是花朵、都是玉石，需我我们用一生的爱心去浇灌与雕琢!
以后的日子，我的幼教生涯开始有了亮丽的色彩，渐渐地，我领悟到了“种瓜得瓜、种豆得豆”的含义。当小朋友拉完大便时，我为他们清洗屁股。当小朋友感冒发烧时，我给他们送水喂药。当小朋友头发零乱、指甲长时，我替他们梳头、剪指甲。
在我的爱心滋润下，孩子们回报给我的是依赖和喜爱，是知寒问暖。当你汗流满面时，他们细心的帮你擦掉汗水，当你嗓子沙哑时，他们给你带来了各种治嗓子的药，我的一个鬼脸儿，一句俏皮话经常能惹得孩子们开心大笑。我的一脸痛苦疲惫引来的是孩子们一声声关切与询问。
在我工作的几年里，有伤心也有快乐。而我也从懵懂无知慢慢地走向成熟，如今走在街头，我经常可以听到孩子们亲热的呼唤，看到一张张朝我绽放的美丽笑容，我的心是幸福的。真的很感谢可爱的“小精灵”们，与你们共舞，让我感到了生活的乐趣和生命的意义。我愿意用我这颗不老的童心，永远和你们相伴，因为你们是快乐的，我就是幸福的……
20xx幼儿园教师随笔2：孩子“插嘴”怎么办
每个孩子的个性不同，上课时的状态也不尽相同，有的认真听讲，坐得很神气，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的睿睿，就是其中的一位，他经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。记得之前我上一节语言课《春天是一本书》，因为这个活动的目标是在倾听、学说诗歌中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，睿睿已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被他局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了他，并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久，他又开始插嘴了。
班里像睿睿这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴;有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢?
首先，教师要在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听;其次，在课前老师就要强调课堂的纪律，给孩子一个提醒;最后，当孩子插嘴时，教师不能去严厉地批评，因为那样会打击孩子的积极性，我们要去肯定孩子的答案，但是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，但是老师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”
当然，习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但是老师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。
20xx幼儿园教师随笔3：玩具大家一起玩
教学叙事 下午点心时， 吃的较快的部分孩子已经自主的选择了喜欢的玩具在区域里玩，策骅和淑贺一同吃完了午点了，准备去拿玩具，他们一起走到玩具边，就在这时这两个孩子为了一辆飞机玩具争了起来。看到以后我马上走过去，问他们怎么了，第一次问他们，这两个孩子都一声不吭，我再问了一次，策骅说：“我想要玩小飞机，是我先拿到的，他要跟我抢。”起先我是让淑贺先挑其他的玩具玩，下次再玩小飞机，但是策骅一鼓作气的说：“我不要，我就是要玩那架飞机了”。转眼一想，这种解决方式不对，无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。我决定让孩子自己去解决问题，“两个人都想玩同一种玩具应该怎么办”?让孩子自己去想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，两个孩子提出，轮流玩，策划先玩，再到淑贺玩。这时，我偷偷观察着他们的情况，听到策说，“我玩好了，小飞机给你玩吧。”
在课堂上我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，及时的表扬了这两个孩子，并组织教育活动，让幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。有的孩子说：“两个人可以一起玩”，有的孩子说：“可以换着玩”， 还有的孩子说：“如果都想玩，还可以跟她对方交换玩具玩。”
看着这两张幼稚的小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种智慧吗?要让孩子明白，一旦事情发生后，首先要自己想办法，老师不能成为孩子解决问题的“承包者”。要让孩子自己去发现问题，思考问题，学会解决问题，不能事事都靠老师。要多给孩子一些引导，多给他们一些实践锻炼的机会，我们老师要学会把问题扔给孩子自己去解决，让孩子在实践中发展。当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化的一种应答。
20xx年幼儿园教师随笔4
班上的孩子学习《弟子规》已经一个多学期了，上学期所学内容与幼儿的已有经验及日常生活联系紧密，学习起来相对容易理解，比如“父母呼，应勿缓……父母教，须敬听……”等等。但本学期所学内容难度有所增加，常常要解释很多遍，可是难懂的文言文孩子们还是理解起来困难。理解不了大概的意思，孩子们就无法领会经典诵读的内容，做到熟练背诵就更难了。
上兴趣课时，晨晨小朋友拿着一个自己的玩具，聪聪告诉了我，于是我要求晨晨放回书包里。又过了一会儿，聪聪拿自己的书包一直在敲晨晨的手，两下就把晨晨弄哭了，两个人争辩着，大约是聪聪嫌晨晨一直不把玩具放回书包。本来打小朋友就是聪聪的错，可他还是一直在为自己辩解，不肯认错。于是我问孩子们：“我们知道‘无心非’怎么样啊?”孩子们开始背诵了：“无心非，名为错。有心非，名为恶。过能改，归于无。倘掩饰，增一辜。”结合刚才的事情，孩子们一下就明白了其中的意思。我们都知道幼儿的思维是具体形象思维，对于幼儿难以理解的知识，老师为孩子们寻找适当的学习方法，是提升自身业务水平的必备技能和素质。
我想我也应该让自己有一双善于发现的眼睛，为自己，为幼儿。
长治市城区童乐幼儿园 贾艳华
20xx年幼儿园教师随笔5
烟台市牟平区实验小学幼儿园 于守芹
每年的新学期对于小班来说苦、忙、累。因为大多数幼儿来园的时候情绪很不好，是因为一个寒假的原因;还有一些从没接触幼儿园、没接触大集体的新生们。而这段时间，又会发生很多的状况。例如：打人、抓人等事件常有发生，老师们对此很苦恼。前几天我班就发生这种事情，虽然家长很宽宏大量，但我却很自责。
“为什么每个新学期总会发生此类事件呢”?我做了深深的自我反省:是孩子天性坏吗?不是的，每个孩子都是一张白纸，他们似乎还都不知道此举动是错误的;是家长在家中教的吗?当然不会!我想每个有素质的家长都不会这么做的;是老师失职吗?也不是，老师正在好好上课，即没有串岗眼睛也没有离开孩子。但是，就是发生了--
经过和家长的沟通，这才得知孩子在家也会这种举动，作为家长并没有过多的制止，这可以理解，现在的家庭中就一个宝贝，要什么给什么，可这样做就真的对孩子好吗?当然我们不能把责任推给家长们。(虽然我很不认同家长的做法)。作为老师的我们，要对的起这份职业，对得起孩子，所以我想了一个办法：在以后新生入园的时候，无论老师有多忙，都要问上一些孩子在家中的情况：对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，我们对他们的情况有了逐个了解，才能因材施教。
做好家园共育同样重要，多和家长沟通，让家长知道家庭教育同样重要，只有家长才是孩子一辈子的老师。
20xx年幼儿园教师随笔6
转眼，这批孩子已经从小班升到了大班马上就要毕业了，和他们的感情也在一天天的增加，和他们分离的日子也一天天的近了。相遇是缘，相离亦是缘。只是可叹自己带给这些孩子的太少太少，在大班的最后的一段时间里，我要把我的时间多给孩子，而不是无谓的浪费。真正用心在孩子身上才是一个老师应该做的。
大班了，家长总是担心自己的孩子是不是多动，担心孩子能不能上一个好的小学，担心这个担心那个，其实我说孩子总有自己的路，我们能做的就是支持着鼓励着，告诉着他们一些他们想知道的事情，在失败的时候继续鼓励着自己的孩子。严格要求的确可以形成一个良好的习惯，但同时我们也忐忑不安着是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子们越来越会说了，只是他们和我交流的时间越来越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。老师的精力都在维护班级的纪律，要给孩子一个自由交流的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话。这个问题好像我在读初中的时候老师也一直在强调要学会尊重他人，我现在的习惯可能就是那个时候形成的，但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守呢。
大班了，老师们也认为大班的孩子应该是最最能干的，自然大班的孩子有了更多参与活动的空间，更多地展现自己，提高自信的时候。在培养孩子的各种能力的时候，我也在反问自己该怎样给孩子呢?或许丰富的活动可以给孩子更多的东西，不过本质的课程还是需要老师踏实的实施的，课堂不行就放在区域时间吧。