《秋天的怀念》观后感
这次学校语文教研组组织我校语文学科任教教师，观看著名特级教师窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。作为其中一员，我当然有话要说。
窦老师首先用深情的语言导入新课：“清华大学附小走出了很多著名的校友，其中一位叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。”这样既简单介绍了作者史铁生不凡的经历，也自然导入今天所学——《秋天的怀念》。
这第二个步骤便是让学生自读课文，并且发动同学们互相评价。窦老师从三个层次“正确——流利——有感情”让同学们去进行评价，从而引导学生去读出自己的味道，也就是读书要读出韵味。你看一个课题“秋天的怀念”，窦老师让同学们反复朗读，比如怀念的秋天——秋天的怀念，从课题入手，读出作者心中那浓浓的思念之情。
接下来，便是很自然地滑入课文的朗读与学习。以重点语句为突破口，首先读出史铁生的痛苦与自暴自弃。然后让同学们化作他的朋友、哥哥、妹妹来劝解他。接下来抛出问题：“你们的劝解他会听吗？你们的建议他会接受吗？”让我们看看“母亲”是怎么做的，怎么说：“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活！”一遍遍地朗读，让同学们结合医学常识，去体会那伟大的一个字——爱！在窦老师与学生的对话中，一个“忍”字包含了多少含义呀！
我也如一名学生坐列课堂，一直在看着窦老师的动作和表情。一个语文老师要让自己的课堂化作情感对话的空间，自己必须饱含深情，你看窦老师脸上那自然流露的情感，那不着痕迹的握手、俯身，都让同学们全身心地投入其间，与文字交流，与文中人物共命运。是呀，“好好儿活”不但是母亲对史铁生说的，又何尝不是对我们每一个人说的呀！
观看了窦老师的教学视频，有两点感触挺深的：
其一，一位教师，一位语文教师，必须热爱文字，让文字在自己的心头颤动。走入课堂之前，没有对文本精益求精的研读，哪能把握住文本主旨，哪能引领着孩子们去跳出文本，走入生活？窦老师整堂课自始至终，在课桌间穿梭，她的手里并无一物，可胸中藏着所要讲授的每一个文字。显然，要达到这样的地步，教师必须沉下心去，要花费大量的时间和心血。要不怎么说，当一个好老师难，当一个好语文老师更难呢！
第二，要让自己的课堂变成学生喜欢的课堂，成为让同学们情感宣泄和升华的空间，教师首先心中有情。窦老师为了走进《秋天的怀念》，对这位清华附小校友作了深入的了解，甚至通读了史铁生的大量著作。这样的阅读积累，对于人物命运的把握，文章情感基调的处理，文本重难点的解读，那当然是准确且深入的。
我想，这样的体会肯定会对我今后的教学有着巨大的影响。