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教学设计方案18

2024-07-18 来源:好走旅游网

  一、谈话导入

  1.说说看完图片后的感受。

  师导语:我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球,它有巍峨的高山,奔腾不息的大海,有蓝天、白云、绿树、红花,有风霜雪雨,有春夏秋冬……总之,值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了!你想把那个词送给我们的地球母亲呢?(诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一个字来形容地球妈妈,你会把哪个字送给她?(美)这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云,你们愿意吗?

  二、精读课文

  (一)勾画说读,识云“美”

  1.上节课,我们初步感受了火烧云的美丽,这节课我们一起来交流,好吗?

  出示中心问题:你是从什么地方感受到火烧云的美的?找出相关的地方画一画,说一说,读一读。

  2.学生自主学习

  3.交流

  (二)品读赏析,读“云”美。

  学习一二自然段

  重点环节预设:

  1.天上的火烧云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  a.抓住火烧云名字来历的句子,首先让学生思考火烧云上来时,天空的景象怎样,你从哪些词语中看出来的?从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大,范围广,速度快。

  b.在充分理解,感知的基础上,提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点,深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

  (三)品读赏析,读“云”变。

  学习三——六自然段

  重点环节预设

  1.颜色

  a.颜色多

  “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.颜色变化快

  引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

  c.火烧云颜色怎样,你能用一个四字词来概括吗?

  2.形状变化

  a.从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟,其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次:出现——样子——变化——消失。

  引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

  b.你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快?

  (瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……)

  c.由扶到放,看云说话。(视频展示各种各样的火烧云)

  天空的火烧云瞬息万变,瞬间即逝,天空的火烧云还像什么,它们可能发生怎样的变化呢?

  (四)、品读赏析,读“云”去。

  学习第七自然段

  重点环节预设:

  1.恍恍惚惚是什么意思?为什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子们此时是什么心情?带着这种舍不得的心情读一读。

  3.教师小结:火烧云走了。正如地球妈妈所说,生活不缺少美,缺少的是美的发现。同学们,老师相信你们有一双火眼睛睛,只要你善于观察,你就会发现大自然里会有更多的美。

  三、课外延伸,知识积累。

  1.选择喜欢的`段落背诵。

  2.写一写自己看到的美丽的云。

  3.画一画自己看到火烧云,并配解说词。

  4.抄一抄文中的好词佳句。

  5.读一读课外书中写景的文章。

  (第一、二项作业必做,后三项作业中选一项)

  兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字,引起学生的兴趣。

  生活即是语文,使学生明白生活处处皆语文,并养成积累的习惯。

  字词是学习文章的最基本内容,扫除文字障碍学习课文的基础

  分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求,能使每一个学生都有成功的喜悦

  注重学生合作能力的培养,又培养了学生倾听的能力。

  语文教学要体现语文学科工具性的特点。

  带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

  培养学生的概括能力以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的自然风光的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,学生们看得认真,能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

  不动笔墨不读书,潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟,在实际的语言环境中,通过给烧换词这样的环节,使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多,使学生体会了词语的特点,学会了表达颜色的不同方法。

  促使学生将学过的知识整理、归纳,锻炼了概括能力,使学生的思维有了一定的条理性,深刻性。

  既教给学生学习的方法,培养自学的习惯,又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端,提高了课堂效率。

  借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力,在具体的语言环境中,教给学生联系上下文理解词语的方法。

  激起学生对课文内容的兴趣,又打开了学生的视野,使学生明白大自然的神奇,激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

  不同程度的孩子选择不同的作业,尊重学生学习的主体地位。

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