教学方法指导
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。
教学目标：
1、知识与技能目标：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、过程与方法目标：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
3、情感态度与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
教学过程：
一、情景导入生成问题
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书？应该怎样读书？让我们一起去课文里找答案吧！
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1、文学常识
作者简介
弗朗西斯培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。
2、生难字词
（1）字音
狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）诘难（jiénàn）滞碍（zhì）
豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸馏（liú）
吹毛求疵（cī）
（2）词义
【文采藻饰】修饰文辞，使之富有文采。
【诘难】诘问，为难。
【滞碍】不通畅。
【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。
【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
步骤二整体感知走进文本
1、朗读指导。
反复朗读，在读中思考问题。朗读成诵。
2、熟读课文，归纳文章层次结构。
谈读书：
第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的'。
第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。
第三层（“读史使人明智”到“结尾”）：阐述读书能塑造性格和弥补精神缺陷。
不求甚解：
第一部分（1）：亮敌论：对任何问题不求甚解都是不好的——树靶子
第二部分（3～4）：阐明“不求甚解”的真正含义——作批驳
第三部分（5～8）：阐明“不求甚解”方法可取——驳论点
第四部分（9）：强调重要的书要反复读——下结论
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1、《谈读书》中从“读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？
【交流点拨】观点：读书能塑造人的性格。用归纳法证明观点，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2、《谈读书》中从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？
【交流点拨】观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证的方法阐述观点。
3、《谈读书》介绍了哪几种读书方法？
【交流点拨】文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读（摘要读）。
4、《谈读书》一文提出读书有哪些作用？
【交流点拨】读不同学科的书籍可以塑造人不同的性格，读书还可以弥补人精神上的缺陷。
5、《不求甚解》一文开始是怎么提出观点的？
【交流点拨】对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析，表达自己不同的见解。
6、陶渊明“不求甚解”的读书态度包含哪两方面内容？“不求甚解”有什么内涵？
【交流点拨】陶渊明“不求甚解”的读书态度要求：首先要好读书，其次，每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心，二是读书不要固执于某一点，要前后贯通，了解大意。
步骤四深层探究局部突破
分析比较两篇短文在语言上的不同特点。
【交流点拨】《谈读书》语言平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，用语典雅，简约而富有智慧。《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1、课堂小结
本课的两篇短文向我们阐述了读书的正确目的、方法、作用、态度，我们要深入体会并加以学习，方能有所收获。
2、拓展延伸
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①见风使舵；
②班门弄斧；
③滥竽充数。
【交流点拨】成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
3、布置作业
五、课后反思
在今天的语文教学中，我首先让学生通读课文，归纳层次，找出表明作者观点的句子。通过这种方式去引导他们了解文章的论述思路，学生的参与性和思考积极性都很高，这使课堂效率大大提高。两篇文章语言差别较大，学生也能自主发现和分析，让我学得本课上得比较成功。