高级心理测量专题（心理测量学）课程考试试题
（闭卷；时间：120分钟）
一、名词解释（20分：共5题，每题4分。）
1. 等距量表
等距量表（equalinterval scale,intervalscale），心理量表的一种。具有相等单位但没有绝对零点的量表。具备称名量表和等级量表的性质。只能作加减运算，不能作乘除运算，无法求得数值之间的比例。适用的统计方法有平均数、标准差、相关系数、t检验及F检验等，并可将数据加减或乘除某一常数，转换到另一个参照点和单位不同的量表上，而不破坏数值间关系。在心理学领域应用广泛。借助它可了解被试行为特征之间的顺序关系及其间的数量差距。[1]
2.测量误差
在测量时，测量结果与实际值之间的差值叫误差。真实值或称真值是客观存在的，是在一定时间及空间条件下体现事物的真实数值，但很难确切表达。测得值是测量所得的结果。这两者之间总是或多或少存在一定的差异，就是测量误差。
3.评分者信度
指的是多个评分者给同一批人的答卷评分的一致性程度。在由客观性试题组成的心理测验中，答案具体而固定
，无需考察评分者信度；但在投射测验、道德判断测验、创造性思维测验等测验的评分中，答案并不固定，评
分时必然掺杂有主观判断因素，因此在评定这些主观性题目时，评分者之间的变异是产生误差的重要原因之一
。因此，需要考察评分者信度。
4.效度
测量的正确性，即一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。在一组测量中，与测量目的有关的真
实变异数（由所要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率。
5.常模
常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。它是人才测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。
二、简答（30分：共3题，每题10分。）
1. 简述信度的主要影响因素
影响信度的因素主要包括误差变异、被试样本、题目数量等，这些因素对于信度的影响如下（1）误差变异 误差变异越大，信度愈低。凡受试者、主试者、测验内容和施测情境等各个方面能引起随机误差而
导致分数不一致的因素，都会降低测验的信度。 ①受试者方面，包括身心健康状况、动机、注意力、持久性、求胜心、作答态度等因素。如果受试者的状态是异常的，则产生的结果就不可信。 ②主试者方面，包括不按规定实施测验，制造紧张气氛，给予特别协助，评分主观等因素。如果主试不经过严格训练，在测验过程中很可能对受测者产生的影响差异较大，比如会鼓励，这样会影响测验的标准化实施。 ③测验内容方面，包括试题取样不当，内部一致性低，题数过少，题意模糊等因素。测验内容对信度的影响很大，如果内容不清晰，则被试作出的反应根本没有参考的价值，结论更谈不上可信。 ④施测情境方面，包括测验现场条件，如通风、温度、光线、噪音、桌面好坏、空间阔窄等因素。测验情景差异较大或者有干扰情况出现，则测验结果出现的差异不能够确定是个体本身的因素还是外界的因素，导致结果没有价值。
（2）被试样本影响信度系数的一个重要因素是用来确定信度的被试团体的特性。①团体的异质性。信度系数受分数分布范围的影响，分数范围与被试团体的异质程度有关。团体越是异质，其分数范围越大，信度系数就越高。 ②团体的平均水平。对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累积起来便会影响信度。 （3）题目的数量题目的数量即测验的长度，也是影响信度系数的一个因素。一般说来，当其他条件不变时，在一个测验中增加同质的题目即测验长度越长，信度越高，因为增加测验的长度可以加大分数范围。
（4）测验难度测验的难度对信度估计没有直接影响，但是若测验对某团体太难，被试对许多题目只能做随机反应，即猜测时，测验分数的差别就主要取决于随机分布的测量误差，信度系数趋近于0。相反，如果测验太容易，被试对许多测题的反应都为正确，测验分数就相当接近，分数分布范围变得狭窄，从而使信度降低。这表明，要使信度达到最高，能产生最广分数分布
的难度水平方为合适。 | （5）间隔时间 | 以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短， |
其信度系数越大;间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越多，信度系数便越低。
2.简述投射测验的基本假设
投射是个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。
投射测验的假设：⑴精神分析理论，非结构化的刺激情境会使人格结构中的无意识不自觉地投射出来；⑵人格的刺激-组织和知觉理论，个体主动地、有选择地给外界的刺激加上某种意义，人们在知觉反应中实际上或多或少都会含有投射作用。
3.简述常见的标准分数及其转换方法（等补充）
也叫z分数，是一种具有相等单位的量数。它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准差为单位度量原始分数离开其平均数的分数之上多少个标准差，或是在平均数之下多少个标准差。它是一个抽象值，不受原始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。
三、论述（50分：共2题，每题25分。）
1.分析信度的不同类型及其对应的主要误差来源
-内在信度，对一组问题是否测量同一个概念，同时组成量表题项的内在一致性程度如何；常用的检测方法是
Cronbach'salpha系数口
■外在信度，对相同的测试者在不同时间测
得的结果是否一致，再测信度是外在信度最常用的检验法
测验内部引起的误差。内部的误差主要来源于题目取样。当测验题目较少或取样缺乏代表性时，被试的反应受
机遇影响较大；当几个测验复本不等值时，接受不同的题目，就会获得不同的分数。
由施测过程引起的误差。施测过程引起的误差包括：物理环境、测试时间、意外干扰、评分计分等方面引起的
误差。这种误差是最容易控制和检验的。
由受测者本身引起的误差。受测者本身的变化给测验分数带来误差是最难控制的，这种变化既能引起随机误差，
也能产生系统误差。引起这种误差的因素包括：测验的经验、练习因素、应试动机、测验焦虑、反应定势和一
些生理因素。
2）减少测验误差的方法
减少误差，就要在测验实施的过程中尽量控制无关因素对测验的影响，使测验分数能够真正反映一个人真实的
能力水平。
精心编制测验量表，避免出现系统误差。
妥善组织测验，控制随机误差。
创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。
2. 论述如何提高测量效度
①精心编制测验量表避免出现较大的系统误差。要避免题目出现偏倚题目的难度、区分度要恰当题目的数量
适当等。
②妥善组织测验控制随机误差。测验施测者要严格按照手册指导进行操作减少无关因素的干扰。
③创设标准的应试情景让每个被试都能发挥正常的水平。
④选择正确的效标定好恰当的效标测量正确地使用有关公式。