篇一
一、试卷整体情况分析。
本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、典型错题分析。
第一题：读拼音写词语。写错的字有：试、测、纪、旅。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
第二题：给加点字选择正确的读音。选错的有：似、磨、禁。失分原因是没有掌握好多音字词语的正确读音，识记不够巩固。
第三题：照样子写词语。错的最多的是ABCC式，有比较多的人写不出这样的词语。虽然平时有训练，但训练得不多，练得不扎实。
第五题：选词填空。细心、耐心、虚心的意思与运用没有巩固好。词语意思不理解；对识记的词语不会灵活应用，平时也没有进行训练。
第六题：补充句子。这道题失分最多的是语文园地中，名人名言没有背熟、记熟，学生的读读背背没有落实到位。有些是课文背熟了，但是书写出错较多，对字词默写不够。
阅读二。这道题失分的最重突出的原因是题目的要求没有读清楚、读明白。其一，中心句没有找出来；其二，照样子写比喻句只写了句子，没有写比喻句；其三，“你想说什么？请写几句。”只写了一句话。
阅读三。这题比较难，失分比例也特别严重，有部分学生已经不知如何下手了。近义词找不出来，标点符号没有标对，文章内容读不懂。基本的阅读方法还有待巩固掌握，学生的训练还不够。
习作乐园。写作习惯不正确，题目用了书名号。有部分学生作文没有写，有部分学生写的很少，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇。大部分学生不能够围绕中心写话，写得较散、啰嗦，明显是平时缺乏训练。
篇二
打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地感到这份试卷的试题很新颖别致。做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，
命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。
试题设计的亮点部分。
1、试题设计非常活，需要学生认真审题，仔细琢磨。
2、两道阅读题设计难易适中，考察了学生的方方面面。如认真读题的习惯，把短文读通读透的习惯，积累知识，灵活地运用知识的能力。
试卷完成情况与分析。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是：
一、实践操作题即查字典大部分学生均能很好地完成，且正确率高。
二、积累部分的第4题，孩子们也能百分之百正确。
三、阅读中第2题“根据《花钟》课文，展开想像填空。”学生填了许多形象生动的词：欣然怒放、含笑一现、醒来、苏醒、吹起小喇叭、张开笑脸等。
四、第二个阅读题中第1、2小题，学生的正确率也相当高。由此看出孩子们对理解文章大意，归纳文章的主要内容这种能力掌握得还是不错的。
学生回答较差的有：
一、在积累部分的第2题中“大至 鲜嫩 鼓励 经历”对于“大至”错别字全班只有一位同学找出来了。
二、阅读中的：（1）这段话主要写不同的植物开花的时间不同的＿＿＿＿＿。
（3）南瓜开花在白天，是因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这两道题涉及到学生对课文内容的理解、概括以及对知识的运用。
3、联系上下文，用自己的话解释词语在句子中的意思。
（1）照例：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）霎时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
大部分学生都看成是造句了，因此都用这两个词写话了。
三、习作中，很多学生连题目都不看，就胡乱地写起来。有的写动物，有的写人物，有的记录自己的快乐……，而没有围绕习作要求来写，离题现象十分严重。
我的思考及收获：
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，掌握联系上下文理解词义的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于在考试过程中，对于综合性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。在解答第二个阅读题的第5小题“为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”你怎么看？写几句话表达自己的意见要。这样的题目时不会只有简简单单的一句话或三言两语。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠我们语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
篇三
一、试卷特点：
本次三年级语文试卷，考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。对词语的理解运用是考查的重点，对句子方面考查不够。
二、测试情况：
三年级62人，参考率100%，总得分3707分，平均分59.79分，及格36人，及格率为58%，总体看， 测试结果不够理想。
三、答卷情况。
（一）、日积月累：
1、看拼音，写词语10分，大多只得了4分或5分。多数学生的拼音能力还很差，个别学生一个拼音都不会，得了零分。
2、比一比，再组词。多数学生都能组对，得分率较好，体现出学生在词语方面掌握较好。
3、照样子写词语。这一题学生普遍做错，没有好好分析所举例的词的结构，还有平时这方面的词语积累不够。所以失分率相当高。
4、补充完整词，此题让学生补充完整词语，都为成语，
旨在考查学生的词语积累。但此题满分率不高。出现错误很多，主要是平日对词对字积累不多，不会写字，还有就是同音字写错，如兴高采烈的“采”写成“彩”。
5、把下列句子补充完整。主点考查学生对古诗的积累，这题得分率一般，多数学生虽然会背但容易写错个别字，所以整体来看，错别字多，失分率高。
6、选词填空。此题考查学生对词语的理解运用这题得分较好。
（三）、阅读部分：
这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。
第一部分是课内阅读题，共有5小题：1是结合上下文理解词语、2是填上合适的词语、3和5是问答题、4是仿写句子。其中1小题答题一般，多数学生还不会结合上下文理解词语，2、4小题答题不错，得分率高，3和5题失分率真较高，学生对问题思考不足，答非所问的随意答题现象较多。
第二部分是课外阅读题，短文的阅读能力在此题中充分体现。其中写近义词学生得分率很低，多数学生还不会打近义词。另外是对课文的理解方面，学生的理解能力不够， 大部分只停留在表面， 失分较多。
（四）、习作部分：
题目要求学生展开想象，试着编一个童话故事。
这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。虽然学生们的想像力丰富多彩，但由于语言表达能力有限，还有缺少写作技巧，所以在写的过程中，出现了许多毛病。
四、存在问题：
1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。
2、学生的习作普遍篇幅较短， 审题不认真，组材方面还有待加强， 有些学生有偏题现象.
五、综合分析意见：
第一、加强字词句的教学。对生字词的读音、书写要落到实处，形近字、同音字、要注意区别。特别要加强词句训练，一词多义要注意在语言环境中理解，词语要在理解的基础上学会运用，并且要用词准确。在教学中，还要学习和模仿一些句子的表达方式，多训练，把好基础关。
第二、加强阅读能力的培养。充分利用教材进行阅读训练，学习抓重点词、重点句，联系上下文理解课文内容的方法。还要反复读书，边读边思考。特别要加强读段练习，教师要抓住重点段，指导学生读懂一段话。注意教给学生阅读方法，可告诉学生阅读题的答案有时就是短文中的原句子，要反复读短文才能找到。努力培养学生从文中寻找答案的意识。加大课外阅读量，培养良好的阅读习惯。
第三、加强习作教学。要重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。三年级重在自由表达和写段练习。要引导学生多观察，多动笔。还可设计一些贴近学生生活的习作主题，让学生练笔。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。还要让课文真正成为习作的范例。教学中要加强对差生的辅导。
第四、培养学生审题能力。加强学生读题的训练，无论是做练习、还是学习语文园地，还是试题讲评，都要有意识让学生明白题目的意思和要求后才能作答。而且要学生一边读一边想。只有这样细心、认真读懂题意，学生答题才会更好。
第五、加强课内、外积累。要求每位学生都有一本好词佳句、精彩片断的积累本。养成做好记载的习惯，并且要经常翻阅，学习在平常与人说话和习作中运用。还要多背课文和课外书中的优美段落，多积累语言，才能更好地运用语言。
第六、加强对不同层次学生的指导。从此次抽样分析看，班级之间和班级中两极分化较严重。教学中要让每位学生在原来的基础上有所收获，要把更多的目光投给学困生，努力缩小学生之间和班级之间的距离。