贾悦初中全员育人导师制度

为面向未来，创造适合学生自主发展的教育，实现教育协调、均衡发展，弥补班主任唱独台戏，甚至“只管教，不管导”的不足，为每一位学生适时地提供个性化、立体式的指导和帮助，形成全员参与、全方位育人、全过程监管的育人机制，增强学校德育工作的针对性和实效性，特制定本制度。

一、加强组织领导，成立全员育人导师制领导小组和工作小组。加强对导师制的规划、指导和各项工作的实施和落实。

二、明确全员育人导师制的内涵，有针对性地对学生进行个性化教育、亲情化服务，全方位育人、全过程监管。

三、界定导师范围，选聘导师，师生双项选择结对，教师人人都是导师，学生个个受到关爱；

四、根据学校《全员育人导师制实施意见》，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案；

五、履行导师职责，对学生进行思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，特别关注对“八类特殊群体学生”帮教，从导“学”走向导“育”，为他们健康成长导航；

六、建立学生成长档案，包括学生家庭状况情况、个性特征、行为习惯、兴趣爱好以及发展变化状况等，及时追踪学生成长轨迹。

七、导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

八、导师要经常与家长进行联络和沟通，每月至少与学生家长电话联系一次，每学期至少一次家访，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，并帮助和指导家长开展家庭教育。

十、加强对学生发展变化和导师工作的绩效评价。坚持采取多元评价、过程评定以及终结性评价相结合，将学生成长轨迹纳入学生综合素质的评价，将导师工作的绩效评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩。每学期开展一次总结表彰。

贾初中“全员育人导师制”实施意见

随着社会经济的快速发展，人民生活水平的提高，对教育的普及化、均衡化、优质化要求日益显现。促进每一位学生的健康成长，办人民满意的教育，也成为当前教育改革发展的核心目标。贾XX作为一所封闭式管理，开放式办学的寄宿制学校，面向全社会招生，学生来自城区、各个乡镇乃至各个省份，由于成长区域及生活环境的差异，学生思想品德、学习状况、行为习惯参差不齐，而家长对学校、社会对学校给予了很高期望。要大面积提高教育教学质量，全面提高学生的综合素质我们面临严峻挑战，单靠莫一方面的力量是不够的，为此，我们需要建立一种由学校、家庭、社会全员参与、全方位育人、全过程监管的齐抓共管的育人长效机制即“全员育人导师制”。

一、“全员育人导师制”内涵的界定

“全员育人导师制”，是以班主任为核心，各任课教师和生活教师为导师成员，以学校教育为阵地，以家庭教育渠道，以社区教育为拓展，有针对性地对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，适时地为每一位学生进行个性化教育、亲情化服务的全员参与、全方位管理、全过程监管的育人机制。

二、“全员育人导师制”基本操作模式

“贯彻一个理念，本着两个目标，抓好三个步骤，采取四导策略，坚持五项原则，履行六大职责，落实七项制度，采取行政推动、科研推进、模式创新、校外拓展等措施，使我校的“学生成长导师制”工作得以全面推行和不断深化。

（一）贯彻一个理念：

面向未来，创造适合学生自主发展的教育，实现教育协调、均衡发展，全面提高学生的综合素质，办人民满意的教育。

（二）本着两个目标：

1、建立一支适应新课改要求、适应学生个性发展需要的导师队伍，促进教师专业发展。

2、实施亲情化服务，个性化教育，促进学生全面、和谐健康成长。

（三）抓好三个步骤：

第一步，选聘导师，师生双项选择结对；

第二步，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案；

第三步导师利用有效时机开展有针对性的“导、育”活动。

其中，导师的选聘至关重要。我们按照新课改思想要求，在“整体、合作、优化”原则的指导下：

1、学校向学生提供所在班级的任课教师、生活教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；

2、通过简单的调查问卷了解学生的需要；

3、学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；

4、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；

5、学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；

6、导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责，并合影记入档案。

7、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任并发放聘书，明确导师职责；

8、导师向学生家长告知电话、校园网站、电子信箱等联系方式，便于导师与家长随时交流学生成长情况，共同做好学生教育工作。

（四）采取四导策略：

“四导策略”作为“学生成长导师制”的主要方法和途径，我们将其贯穿于“学生成长导师制”工作全过程。

1、思想引导：

导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、接纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。

2、学业辅导：

导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

3、生活指导：

导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

4、心理疏导：

学生的问题行为只是学生的成长出现了问题的一种外在症状。但是，问题的根源是什么，需要导师认真观察、反思、分析和解决。

导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

“学生成长导师制”的“四导策略”关键在于‘导’，而‘导’的对象是全体学生，特别要关注的是行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等八类需特别关注的学生”的特殊学生群体，但实际上那些特别要关注的特殊学生群体往往又是一个问题的综合体。作为学生思想的引导者、心理健康的维护者、生活的指导者、学业的辅导者的“导师”，需要全面把握问题，找到合适的切人点，激发学生的积极性、创造性，发掘其内在的潜能，在教育教学过程中，力求体现从导“学”走向导“育”，从学生的“学业导师”真正变成为“人生成长的导师”，为他们健康成长导航。

（五）坚持五项原则：

一是发展性原则，导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

二是个性化原则，导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣等个性特点，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。

三是人本化原则，导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。

四是渐进性原则，导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

五是保密性原则，导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。

（六）履行六大职责：

1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生思想、品德、行为上的细节表现，防止学生不良行为的产生和发展；

2、要关心学生的身心健康情况，积极开展对学生的心理辅导和生活指导；

3、关心学生的学业进步及特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；

4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动；

5、经常与学生家长及其他任课教师联络，全面了解学生在各方面的表现；

6、帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。做到既教书又育人，既管教又管导，从导“学”走向导“育”，从学生的“学业导师”真正变成为“人生成长的导师”。

（七）落实七项制度：

一是学生成长档案制度。导师为每位受导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内

容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等尤其是“八类特别关注的学生群体”的信息档案。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。

二是谈心辅导与汇报制度。导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

三是家校联络制度。导师要定期和不定期进行家访，每月至少与学生家长联系一次。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。

四是个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。

五是导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题，查缺补漏，取长补短。

六是多元的评价制度。按照发展性、激励性原则，建立学生成长档案袋以及评价手册，对学生作出综合评价。

七是学生的积极参与制度。要求受导学生做到：⑴与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；⑵恳请导师分析自身状况，制定发展规划；⑶主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；⑷谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

三、“全员育人导师制”运行保障

（一）行政推动

学校出台《诸城市贾初中关于推行“全员育人导师制”实施意见》将此项工作作为行政管理的重点工作来抓，成立全员育人导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。

（1）领导小组：

组长：丁才

副组长：张

组员：董

（2）工作小组：

组长：董XX

副组长：柳

（二）科研推进

（三）开设心理健康教育辅导课，建立起心理咨询室，设立心理咨询信箱，配备专职或兼职心理健康教育辅导教师，坚持集体辅导与个别辅导相结合，提高了全体学生的心理素质，充分开发了他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

（四）建立家校联系制度，健全家长学校。把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，并与社区密切合作，共同办好家长学校，加强“牵手两代亲自共成长”的课程开设，特别关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年人子女教育，建立家庭经济困难学生应助尽助制度，为他们提供指导和帮助。

(五)拓宽导师队伍。随着“导师制”的不断深入，从起先清一色的校内教师延伸到校外热心青少年教育的人士如包括老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等。进一步健全了法制副校长制度，指导学校开展法制教育活动，各中小学因地制宜，利用多种形式，开展法制宣传教育。同时，学生群体中的优秀分子也可以充当“小导师”的角色，辅助导师开展工作，丰富导师的资源，形成一支专兼结合、素质较高、人数众多、覆盖面广的导师群体。

（六）建立客观全面又易操作的工作考评机制。

一方面，对于受导学生，学校建立对“被导学生”的跟踪评价机制。依据《贾初中学生综合素质评价实施意见》，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价。在学生的自评的同时，坚持“自评与互评、他评相结合；评价过程与评价结果相结合，以评价过程为主的原则”，变单一的教师评价为自评、他评、互评等相整合的多元评价，形成多维立体、

双向互动的评价机制；变终结性评价为以发展性评价为主的全过程综合评价。对评价的结果由班主任进行综合写出操行评语，作为评优、奖励的依据。学校设立十佳学生、学习标兵、学习进步奖、礼仪标兵、优秀团员、文体积极分子(包括舞蹈小明星、曲艺小明星、器乐演奏小能手、丹青小能手、体育小明星)等。每学期评选一次，颁发证书，建立学生成长档案，并纳入中考综合素质考核指标。

另一方面，建立“导师制”的教师绩效评价体系。关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定：在学习上，导师制以学生学业成绩、学习习惯的良性发展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛成绩等为参考。评价以工作记录、学生反馈、成长档案材料、学科成绩、竞赛表现、优秀个案评比、各种贾初中小明星的评选情况以及师生、家长、工作组、领导组的民主评议等方面为依据。考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制。包括：学业成绩25%＋常规检查成绩25%（包括对导师的业务10%＋受导学生的日常行为表现15%）＋受导学生各种贾初中明星的评选情况25%＋各种评议25%（包括：导师自评5%＋受导学生评5%＋导师领导小组评5%＋教师评5%＋家长评5%），评价结果与教师的评优、工作津贴挂钩。每学期开展一次总结表彰。

全员育人导师制是一种全新的教育教学一体化的管理制度，是一种更深入、更充分、更全面的优质教育模式，导师制的实施将进一步提升教师的教育理念，同时带动学校工作全方位开展。

本实施意见从制定之日起实施，解释权归校务委员会

诸城市贾初中

20__年9月