如何美术活动中如何培养幼儿情感
发布网友
发布时间：2022-04-23 16:41
共2个回答
热心网友
时间：2023-09-18 02:30
情感的表达本来是比较含蓄的, 情感是存在于我们的内在心理和精神面上的, 美术情感不像美术技能一样可以直接从画面上表现出来, 也不像情绪一样可以直接宣泄出来, 美术情感有的只是不断的升华我们的精神思想和壮阔我们的内心世界, 让我们有一颗健康、 强大、 富有感情的心灵.
热心网友
时间：2023-09-18 02:30
一、亲其师，信其道
学生是具有主观能动性的人，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，成为教学活动不可分割的一部分，师生关系处理得不好，即使教师的学识再丰富，也很难达到“传道、授业、解惑”的目的。新课标理念下，教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任，美术老师更加依赖于个人的人格魅力。为此，我们要自觉提高自身修养，拓宽知识视野，培养敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。以民主的方式指导和组织学生活动，在课堂教学中建立和谐、愉悦、相互促进的师生关系。
二、有教无类
“有教无类”是《跟孔子学做老师》一书中最触动我的一句。美术课没有分数要求的压力，“有教无类”“因材施教”这两句孔子名言做起来会比其他学科容易些。就像“世界上没有完全一样的两片树叶”一样，也不会有一样的两个学生，我时刻提醒自己，每一个学生都具有学习美术的潜能，每个人会获得不同程度的发展。我尝试了分层次教学，即分层设标、分层授课、分层训练，课堂不再是单一的标准、统一的要求。如五年级上册《趣味文字》的学习，我会设计三种作业让学生选择，一种书写基础的黑体、宋体；一种设计彩色的变体；一种把自己的名字进行变体美化，力争让不同层次的学生都有适合自己的位置。只有宽松、平等、和谐的课堂，才能使学生无拘无束地发挥学习的积极性和主动性。
三、教学方法灵活多样
随着年龄的增长和学习任务的加重，学生学习美术的兴趣短暂、易变、呈匮乏状态。在每一堂课的教学设计中，我都把“激趣”放在首要位置。
新颖的导入：变魔术、讲故事、做游戏、放音乐、播录像、展实物、示范画，等等，使学生一进课堂就进入兴奋状态，产生强烈的学习情绪和*。
紧密联系生活的教学：如一年级上册《下雨了》一课，我打破常规模式，尝试调整教学时间，在恰逢下雨时让学生走出教室，到雨中嬉戏，切身的体会更能扩大学生的创作空间，作业中有了他们《雨中的狼狈相》、《可爱的花雨伞》、《我的鞋湿了》等形象生动的作品。 教材的重构：不同年级段增设“学校运动会招贴作业”、“庆六一宣传海报”、“节约用水宣传漫画”、“旧物改造的作品展示”„„甚至可以把感兴趣的手工课多拓展几节，或是元宵节里做彩灯、母亲节做康乃馨等。让学生的所学“派上用场”，提高美术课的愉悦性、常态化，使学生拥有持久的美术学习热情。
四、教学手段丰富有趣 爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”因此，课堂上需要教师创设种种途径，充分发挥美术学科特有的魅力，帮助学生获得对美术学习的持久兴趣。
（一）巧用教学媒体
电教视听手段声色俱全、形象*真，可以为学生提供多角度、多方面、大量直观、形象的感性材料，吸引学生全神贯注地投入学习中。
如六年级《远去的路》一课，运用动画可以将“近大远小、近高远低、近实远虚”的透视规律直观地呈现出来，再配合讲解，不但可以轻松突破教学难点，还可以激发学生的学习
动力与兴趣。
（二）变换教学场地
操场是学生比较向往的一片乐土，像一些写生课、绘画创作课、手工课，能找到理由出去的，我们都在外面上。起初还担心纪律、卫生、课堂教学效果，没想到学生更在意班级形象，孩子们特别自律，有了这份自由的快乐，对美术课便特别期待。 （三）营造艺术氛围 《保护文物》、《风景写生》、《寻找美的足迹》这些课，可以让学生走出课本，走出校园开展实地教学，在实践活动中培养兴趣，丰富知识，开阔眼界。
鼓励和支持学生积极参加校内外各种有益的美术活动，增长知识，不断锻炼，将美术学习培养成持久性的乃至终身的爱好。
五、善待学生习作
学生所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反应，是一种情感的外在体现，美术教师应该认真看待，悉心体验，不可小视。
我在课堂上较多运用互动评价，学生积极参评，彼此分享快乐。在欣赏和互评中选出优秀作品并带到其他班级进行展览，一方面满足了作者的“成功欲”，另一方面给大家提供了互相学习、交流的平台。每学期再进一步评选出班级画家、年级画王，用积极的行动鼓励学生爱上美术。
兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，如何使学生持久保持美术学习的兴趣？这需要在实践中进一步的摸索和探讨。让学生在美术课中玩、在玩中学、在学中得到快乐，是我追求的目标，希望美术能成为孩子们终身的爱好。
