教育评价的标准
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教育评价标准
教育评价标准是指对教育质量要求所作的具体规定。其恰当与否，直接关系到能否使评价起到积极作用。制定时应考虑杜会对教育的要求，依据教育科学理论，并顾及评价的具体目的和评价对象的总体状态。由三个主要部分组成。
（1）效能标准。分效果标准和效率标准，前者衡量工作效果，后者根据产出与投入的比例衡量工作成果。（2）职责标准。为对评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价所制定的标准。（3）素质标准。对承担各种职责或完成各项任务应具备的条件提出的标准。
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在教育信息化的高速发展和大数据云计算技术汹涌而至的今天，在研究以什么样的方式做教育评价的同时，更应考虑以什么样的标准开展评价更科学。基础教育应当以培养普通劳动者为具体目标，它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威的基础教育主管部门受大环境*，可能暂时无法把基础教育从普通高等学校入学考试竞争中剥离出来。第三方教育评价机构自由度相对较高，或可尝试对基础教育开展合格性评价，这对我国的社会人力资源、高等教育发展以及基础教育自身都具有可持续发展的意义。请看菲尔麦德教育科技中心的分析文章。
我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价，这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了现代基础教育的性质，*了青少年儿童的个性，也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。
从评价的性质来说，底线评价是普及合格性质的，是关注全体学生的、全面的、基础公民素质培养的评价，因此是扶持薄弱学校、关怀弱势群体、关心教育均衡发展、重视平民教育的评价；顶线评价是选拔淘汰性质的，是关注部分学生的、不全面的、考试竞争成绩的评价，因此是集合优质教育资源、扶持优势利益群体、*教育均衡发展、鼓励精英教育的评价
